導(dǎo)語(yǔ)：深究高校生基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才提出了更明確的要求，當(dāng)代大學(xué)生如何積極地以良好的基本能力與素質(zhì)積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這一命題急需我們認(rèn)真思考，科學(xué)規(guī)劃，積極引導(dǎo)。一方面大學(xué)生在豐富的團(tuán)學(xué)活動(dòng)中參與鍛煉、培養(yǎng)了一些基本能力，了解了一些基本社會(huì)知識(shí)與事務(wù)。另一方面存在著能力不強(qiáng)、素質(zhì)缺失等問(wèn)題，要求我們?cè)谌粘５膱F(tuán)學(xué)工作中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力鍛煉的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與日常的一些社會(huì)事務(wù)，在具體活動(dòng)中提高對(duì)社會(huì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)，充分積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)，儲(chǔ)備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)生的基本能力與素質(zhì)

一般大學(xué)生的基本能力與素質(zhì)既包括學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、綜合素質(zhì)、思想素養(yǎng)、品德品性，又包括學(xué)生在團(tuán)學(xué)活動(dòng)的鍛煉、實(shí)踐過(guò)程中積累的一些對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、處理能力等。大學(xué)生基本能力與素質(zhì)主要有如下幾種。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力，包括口頭言語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面文字表述能力。人際交往的過(guò)程就是語(yǔ)言交流、思想溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)的過(guò)程，與人交往就必然要進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)與思想、情緒的溝通。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅幫助我們準(zhǔn)確、敏捷、精要和個(gè)性地表達(dá)我們要傳遞的一切思想內(nèi)容，而且有利于別人及時(shí)、準(zhǔn)確和全面接收我們的各種信息。所以語(yǔ)言流暢準(zhǔn)確表達(dá)是前提。語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流暢、準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)。彼此交流的語(yǔ)言應(yīng)一致，表達(dá)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流暢、準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)，這是交流的前提和理解的基礎(chǔ)。在全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的背景下，國(guó)際交流日益頻繁，我們不僅需要熟練掌握、流暢使用本國(guó)語(yǔ)言，而且需要較熟練、流暢地使用一、二門(mén)外國(guó)語(yǔ)。其次，表達(dá)的內(nèi)容與方式應(yīng)適當(dāng)。與同學(xué)、朋友、老師、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人及上下級(jí)之間應(yīng)根據(jù)不同的交流對(duì)象、內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑òń涣鞯谋砬椤⒄Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、辭彩等），才能使得交流順暢、理解通暢、心情舒暢。所以要具備良好的內(nèi)在語(yǔ)言能力，就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式：與同學(xué)交談對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)的不同認(rèn)識(shí)，在論辯中提高思辨能力；與老師交談以提高認(rèn)識(shí)水平與視野，從中受到啟迪；與領(lǐng)導(dǎo)交談中充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，從容不怯場(chǎng)。通過(guò)與人交流，我們可以學(xué)到很多書(shū)本以外的東西。

2.人際交往能力。當(dāng)今社會(huì)要求人與人之間時(shí)刻都在進(jìn)行著語(yǔ)言、情緒、思想、物質(zhì)等內(nèi)容的交流、交往。人際交往溝通能力指的是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力，是妥善處理不同組織內(nèi)、外關(guān)系的能力，包括與周?chē)畔⒌慕涣?、吸收、轉(zhuǎn)化、傳遞的能力，以及正確處理上下關(guān)系的能力。它分為個(gè)人的表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問(wèn)題的能力等三類(lèi)。（1）表達(dá)理解能力意味著一個(gè)人是否能夠?qū)⒆约旱乃枷肭逦?、?zhǔn)確和適時(shí)表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)確理解他人傳達(dá)的信息。（2）人際融合能力則表明一個(gè)人能否體驗(yàn)到他人的可信或可親，它和人的個(gè)性相聯(lián)系，但又更多的是一種心理與心靈上的感受。缺乏良好的人際交往溝通能力，就不能很好地解決我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題與摩擦，就不能積極塑造自身的良好形象，很難以積極的態(tài)度和行為去正確對(duì)待人際交往。（3）解決問(wèn)題的能力是當(dāng)人際交往過(guò)程中出現(xiàn)的隔閡、矛盾、誤解或?qū)で髱椭鷷r(shí)，通過(guò)正確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，有效解決這些問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際運(yùn)用能力。這種能力缺陷是當(dāng)前大學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女學(xué)生的中比較常見(jiàn)的問(wèn)題。

3.理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。它包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論、政治與哲學(xué)等理論。大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)及其應(yīng)用能力不僅能幫助大學(xué)生較好地完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的基本問(wèn)題，而且能幫助他們游刃有余地解決畢業(yè)求職、工作中出現(xiàn)的大部分問(wèn)題。比較系統(tǒng)的理論培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)宇宙、自然、事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用規(guī)律、原理解釋基本現(xiàn)象，分析事物發(fā)生的因果，找到解決問(wèn)題的正確方法。而專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)使學(xué)生在實(shí)踐層面掌握操作的基本技能技法，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)內(nèi)的一些基本問(wèn)題，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題處理的實(shí)際處理能力、水平與經(jīng)驗(yàn)。而這種能力需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、歷練和提升才能形成。

4.分析決策能力。分析決策即是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的事情、局面、情況、現(xiàn)象，能夠科學(xué)理性地分析，透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)、現(xiàn)象的本質(zhì)或事物之間的必然聯(lián)系，從而針對(duì)問(wèn)題之所在，運(yùn)用規(guī)律與事物間的聯(lián)系作出正確的判斷、合理的處置和科學(xué)的決策。分析決策的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是多方面了解情況，冷靜分析現(xiàn)象或問(wèn)題，找出現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律與聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)；二是針對(duì)問(wèn)題的癥結(jié)，在規(guī)律與聯(lián)系的基礎(chǔ)上科學(xué)決斷、合理解決問(wèn)題。這種能力的缺失易使人優(yōu)柔寡斷、錯(cuò)失良機(jī)或判斷錯(cuò)誤。

5.組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)是在分析決策前后為了同一目標(biāo)而進(jìn)行的關(guān)系協(xié)調(diào)。分析決策中分析的是問(wèn)題主因，次因可忽略；決策的是問(wèn)題的主要方面、決定性因素，次要矛盾與因素則較少考慮。而在實(shí)際應(yīng)對(duì)中，我們必須清晰把握事情的全部細(xì)節(jié)、種種矛盾與現(xiàn)象，精心組織好各方面的人、事、物，使之最優(yōu)化配置；及時(shí)協(xié)調(diào)好各方面人、事、物及其相互關(guān)系，使之保持持久和諧；及時(shí)把握細(xì)節(jié)的問(wèn)題、環(huán)節(jié)的漏洞、操作的細(xì)節(jié)等，將各方面人、事、物協(xié)調(diào)到同一目標(biāo)同一步調(diào)，發(fā)揮各自作用，才能保證我們的既定目標(biāo)與任務(wù)得以順利圓滿(mǎn)地完成。

二、大學(xué)生能力素質(zhì)目前存在的問(wèn)題

由于受家庭教育的直接影響，教育資源與模式的限制，目前大學(xué)生在人際交往、能力與素質(zhì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題、不足較多。具體表現(xiàn)如下：

1.語(yǔ)言表達(dá)的陌生化?！?0后”、“90后”學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、人際交往上表現(xiàn)出一種陌生化，即語(yǔ)言表達(dá)雖更加標(biāo)準(zhǔn)、流暢，但主體個(gè)性上卻表現(xiàn)出陌生化，不主動(dòng)與人交往交流，語(yǔ)言方式上性別錯(cuò)位、中性或模糊化，彼此溝通有心理膽怯、內(nèi)虛與隔閡。

2.人際交往的情緒化。因個(gè)性與獨(dú)生子女的文化背景制約，大學(xué)生在日常人際交往中普遍容易情緒化：合則往，不合則散；行則交，不通則閃，從不委曲個(gè)性、求全他人。

3.理論學(xué)習(xí)的邊緣化。除了專(zhuān)業(yè)技能技法，大學(xué)生還須學(xué)習(xí)一定的專(zhuān)業(yè)理論，掌握和運(yùn)用基本的政治理論。而目前大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)出一種應(yīng)付與厭煩，對(duì)必修的理論課僅限于完成考試，通常是束之高閣，敬而遠(yuǎn)之，理論學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象十分明顯。

4.分析決策的過(guò)激化。遇到棘手問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生往往表現(xiàn)為分析不冷靜，處理問(wèn)題過(guò)激化的傾向。青年學(xué)生一是不能自己或組織團(tuán)隊(duì)多方面了解情況，冷靜分析、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)與規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)；二是對(duì)問(wèn)題的某些癥結(jié)短時(shí)內(nèi)無(wú)法找到解決方法時(shí)往往情緒化、簡(jiǎn)單化甚至過(guò)激化，急躁地以事對(duì)事、就事論事進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，這樣必然把關(guān)系僵化、矛盾激化，不利于問(wèn)題及時(shí)正確地化解。

5.組織協(xié)調(diào)的無(wú)助化。組織協(xié)調(diào)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，對(duì)人的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的考驗(yàn)。人際交往等能力在質(zhì)與量、強(qiáng)與弱上表現(xiàn)缺失或不平衡，思想不能統(tǒng)一，人不能團(tuán)結(jié)，資源不能最優(yōu)調(diào)配，導(dǎo)致大學(xué)生在獨(dú)立處理時(shí)組織協(xié)調(diào)不到位、無(wú)奈無(wú)助。

三、大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

針對(duì)上述存在的一些問(wèn)題，我們必須在思想上予以高度的重視。因?yàn)椴唤鉀Q好會(huì)直接影響、制約我們對(duì)人才的培養(yǎng)，不利于我們工作的順利完成與正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)。

第一，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，給大學(xué)生的基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)、基本操作方法和管理制度的保證，鼓勵(lì)大學(xué)生更多地自主實(shí)踐與歷練，引導(dǎo)其積極面對(duì)，獨(dú)立處理，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)。新生進(jìn)校時(shí)，應(yīng)分年級(jí)分班級(jí)組織開(kāi)展大學(xué)生的基本能力素質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)能力、理論學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、分析決策能力和組織協(xié)調(diào)能力等方面的團(tuán)學(xué)交流、比賽活動(dòng)。并將其納入綜合素質(zhì)評(píng)比體系，激勵(lì)大學(xué)生明確個(gè)人努力方向，有的放矢，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性，人就其位，位列其責(zé)，行見(jiàn)其效，效含其利。同時(shí)注意加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，及時(shí)指出問(wèn)題所在與原因，共同研究出解決問(wèn)題的方法，這樣就容易得到進(jìn)步。

第三，積極總結(jié)，建立成功案例，積累經(jīng)驗(yàn)。為了鼓勵(lì)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中積極參與鍛煉，我們應(yīng)提供基本平臺(tái)、必要資源，建立大學(xué)生基本能力的多媒體課件，做好資源共享工作。通過(guò)幾年的實(shí)踐積累，應(yīng)分項(xiàng)目整理一些優(yōu)秀學(xué)生的成功案例，將比較規(guī)范的基本能力要素與案例予以多媒體化、課件化，這樣面對(duì)新生就可以進(jìn)行資源共享，最優(yōu)化、最大化地使用資源。