導語：大工程觀理念下藝術(shù)素質(zhì)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大工程觀的核心其實是“工程系統(tǒng)學”，這個系統(tǒng)既是工程技術(shù)本身所形成的系統(tǒng)，又是工程與其相關的非技術(shù)因素所形成的系統(tǒng)［1］?！按蠊こ逃^”的性質(zhì)是以責任意識為導向的價值綜合、操作綜合和審美綜合的統(tǒng)一。其中的靈魂是責任意識，價值綜合、操作綜合和審美綜合分別是大工程觀在社會、經(jīng)濟、文化三個方面的體現(xiàn)，三者的統(tǒng)一則是大工程觀的系統(tǒng)性的全面展現(xiàn)［2］。“大工程觀”所包含的技術(shù)系統(tǒng)和非技術(shù)系統(tǒng)要求工程師所具有的工程專業(yè)性和工程文化性是相輔相成的和諧要素，我們在培養(yǎng)卓越工程師的教育活動中，不但要注重工程師的專業(yè)能力培養(yǎng)，而且要加強工程師的藝術(shù)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師。藝術(shù)素質(zhì)作為工科人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，也必須置于大工程觀的理念下進行研究。

一、加強藝術(shù)素質(zhì)教育是大工程觀的內(nèi)在要求

1.大工程觀是人類反思工業(yè)文明的結(jié)果大工程觀教育理念是現(xiàn)代工程理念的體現(xiàn)。大工程觀教育理念強調(diào)以人為本，要求工程師理性地認識和合理改造自然，追求人、自然、社會之間的和諧統(tǒng)一。大工程觀較好地反映了現(xiàn)代工程教育實踐化、寬泛化、整合化和全球化的發(fā)展趨勢，逐漸成為高等工程教育的指導理念。這就要求工程師要從認識自然和合理改造自然的哲學層面上去反思自身的工程價值取向，樹立“天人合一”的現(xiàn)代和諧工程理念，使工程與人、社會、自然之間達到和諧狀態(tài)。大工程觀與現(xiàn)代工程理念是一脈相承的，大工程觀也是追求人———自然———社會之間和諧的教育價值觀，是社會和諧的保障。

2.提升藝術(shù)素質(zhì)是大工程觀教育理念的基本要求藝術(shù)素質(zhì)是履行好工程師職責的重要前提。工程師是工程活動的多元主體之一，是工程的主要創(chuàng)造者、創(chuàng)新者。大工程觀教育理念指導下的工程人才培養(yǎng)，應以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)為目標之一，要求學生不但有扎實的專業(yè)知識，在進行工程活動的過程中能夠展現(xiàn)出良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠展現(xiàn)出道德、自尊和尊重他人的品質(zhì)，成為在才智和社會成就上的佼佼者。近年來，我國的許多理工科院校也在不同程度上加強了人文教育，提高學生的工程藝術(shù)素質(zhì)。幫助大學生全面理解現(xiàn)代和諧工程理念的內(nèi)涵、作用和意義，樹立先進的工程系統(tǒng)觀、工程社會觀、工程文化觀、工程生態(tài)觀、工程倫理觀，弘揚和落實現(xiàn)代和諧工程理念，提高大學生的價值綜合能力，是落實大工程觀教育理念的內(nèi)在要求。不難看出，加強藝術(shù)素質(zhì)教育是大工程觀的內(nèi)在要求，提升工科學生的藝術(shù)素質(zhì)是大工程教育理念下工程教育改革的共同特征。

二、加強藝術(shù)素質(zhì)教育必須構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系

人文素質(zhì)教育，就是要在工程教育中不僅關注工程學科知識體系，也要關注工程的文化內(nèi)涵;教育不再以工程知識為中心，而要以人為中心，以人與工程的關系、人對工程的態(tài)度等為出發(fā)點;不僅關注學生學習和掌握已有的知識，而且要讓學生受到包括工程知識在內(nèi)的工程文化的全面熏陶，能成為新知識的創(chuàng)造者。要進一步加強藝術(shù)素質(zhì)教育，必須構(gòu)建和完善人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系是培養(yǎng)現(xiàn)代工程師綜合能力的有力舉措培養(yǎng)學生工程綜合能力是落實大工程觀教育理念的本質(zhì)要求。大工程觀以系統(tǒng)論為基礎，體現(xiàn)在培養(yǎng)工科學生的工程綜合能力上。工程綜合能力培養(yǎng)不僅僅強調(diào)專業(yè)知識體系內(nèi)的知識要素和技術(shù)要素，更強調(diào)人文要素和技術(shù)要素之間的關聯(lián)性和整體性;不僅僅強調(diào)工程單元設計與管理的能力，更強調(diào)單元工程之間的關聯(lián)性和整體性;不僅僅強調(diào)工程設計與管理的能力，更強調(diào)工程與人類、社會、自然的關聯(lián)性和整體性。工程綜合能力的培養(yǎng)必須以課程設置和教學內(nèi)容的綜合性為前提，如果學生的知識結(jié)構(gòu)過于單一，缺乏可供綜合的要素或元素，就談不上綜合。因此，要深化工程教育改革，打破專業(yè)界限，拓寬專業(yè)領域，整合課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出綜合性、整體性、系統(tǒng)性思維訓練，培養(yǎng)大工程觀所要求的工程綜合能力。在基礎學科層面上，培養(yǎng)學生扎實的工程理論基礎。在學科門類的綜合上，開設人文素質(zhì)類系列課程，拓寬公共基礎類系列課程，真正體現(xiàn)融合科學教育、人文教育和工程專業(yè)教育為一體的大工程觀教育思想。在學科專業(yè)的綜合上，打破學科壁壘，以工程技術(shù)為主線整合工程基礎類系列課程，建立工程綜合課程教學模塊，培養(yǎng)學生寬厚的工程基礎能力。在專業(yè)課程的綜合上，整合專業(yè)技術(shù)類系列課程的理論教學和實驗教學內(nèi)容，加強專業(yè)綜合能力訓練，為技術(shù)大綜合提供可供綜合的技術(shù)元素［3］。

2.構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系是提升工程教育質(zhì)量的有效途徑人文素質(zhì)教育目標是一個多層次的體系，工科人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)目標應定位于兩個層次:一是具備人文知識。即掌握語言、文學、藝術(shù)、歷史、哲學、宗教等人文學科的基礎知識，理解包含其中的人文思想。二是培養(yǎng)人文精神。依靠人文學科的知識，結(jié)合生活實際，通過內(nèi)心反省、感悟和環(huán)境熏陶而形成道德、情感、價值觀以及自由、批判的精神。人文精神是主體對精神世界的最崇高的追求，是完美人格的主要標志，是人文素質(zhì)的核心。人文知識只有內(nèi)化為人文精神，其價值才能得以體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育的目標，歸根結(jié)底是一個教育學生如何做人、如何做事的問題。具體而言，要教育學生正確處理人與自然、人與社會、人與人、人與自身的關系問題。

三、藝術(shù)素質(zhì)教育的實現(xiàn)途徑

藝術(shù)素質(zhì)教育是基于工程文化的一種教育理念，它強調(diào)以人為本，以人與工程的關系、人對工程的態(tài)度等為出發(fā)點，加強工科人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)，把科學教育、人文教育和工程教育有機結(jié)合起來，讓學生受到包括工程學科知識體系在內(nèi)的藝術(shù)文化的熏陶，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮大學文化育人功能。

1.構(gòu)建完善的課程體系構(gòu)建課程體系，首先要確立校級藝術(shù)素質(zhì)教育制度，搭建校級藝術(shù)素質(zhì)課程平臺。構(gòu)建藝術(shù)素質(zhì)課程體系應放寬視野，把第一課堂、第二課堂、第三課堂結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學和課外教育的統(tǒng)一。課堂教學應做到“一修多選”?！耙恍蕖笔侵搁_設一門綜合性的藝術(shù)知識及修養(yǎng)的課程作為必修課。這種綜合性的必修課在內(nèi)容體系上以講解基本的藝術(shù)理論為基礎，通過對藝術(shù)作品的欣賞、分析，并以工程觀的角度評價、鑒賞藝術(shù)作品。要充分調(diào)動學生發(fā)表評價的積極性、主動性，并將其作為本門課程教學的最終目的和結(jié)果?！岸噙x”，即按藝術(shù)門類，根據(jù)各工科院校的實際條件，開設各類藝術(shù)選修課。如音樂(包括聲樂與器樂、外國音樂與中國民族音樂等)、曲藝(包括說唱、相聲、評書等)、美術(shù)(包括繪畫、平面設計、雕塑、工藝、書法、攝影等)、舞蹈(包括街舞、民族舞、現(xiàn)代舞、交誼舞等)、電影(包括動畫、電視劇等)。課外教育是對課堂教學的補充和完善，是提高學生藝術(shù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。課外教育的主體是學生，他們組織的各類藝術(shù)團體和藝術(shù)活動都是提高藝術(shù)素質(zhì)的重要媒介，也是藝術(shù)素質(zhì)教育結(jié)果的重要體現(xiàn)。

2.建立高效的管理機制，營造良好的校園文化氛圍藝術(shù)素質(zhì)教育的實施涉及課程設置、教務管理、師資隊伍建設、教學改革、學生管理、校園文化建設等多方面內(nèi)容，這是任何一個部門都無法單獨完成的復雜工作，必須建立起學校黨委、行政統(tǒng)一領導部署，以教務處、二級學院、學工處、校團委為主導，其他職能部門和教學部門相互配合的管理機制。藝術(shù)素質(zhì)教育更多的是“潛移默化”的過程，是濃郁的校園文化氛圍耳濡目染熏陶的過程。必須加強校園文化建設，大力開展豐富多彩的學術(shù)、科技、文化、體育和藝術(shù)活動，加強大學生人文社團建設，調(diào)動學生自覺提升藝術(shù)素質(zhì)的積極性，以濃郁健康、生動活潑的校園文化彰顯大學精神，熏陶和影響大學生的價值選擇、思維方式和行為習慣，不斷提升他們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，而藝術(shù)素質(zhì)教育是其中最具活力和吸引力的一個方面，不論是通過哪種藝術(shù)形式，都是通過藝術(shù)本身的特性來培養(yǎng)和提高學生的文化藝術(shù)素質(zhì)，完善學生的人格，確立正確人生觀。