導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的情感教育

狄德羅說(shuō)過(guò)：“只有情感，而且只有大的情感才能使靈魂達(dá)到偉大的成就?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)際上培養(yǎng)真正的人，就是用人的精神美使人變得精神高尚?！蔽覀兘逃淖罱K目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有道德、有情感的人，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)生活的文明人。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)藏著豐富的情感資源，是感受親情、友情、愛(ài)情、故鄉(xiāng)情、山水情、民族情的一份寶貴的文化遺產(chǎn)。每到一個(gè)節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體會(huì)?！按汗?jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”可以讓學(xué)生去感受家人歡聚一堂其樂(lè)融融的血肉親情，享受團(tuán)團(tuán)圓圓的溫馨和諧，明白游子落葉歸根的道理；一句“過(guò)年好”，一句“恭喜發(fā)財(cái)”也道出了人與人之間的和諧友好和美好祝福；“清明節(jié)”讓我們?cè)诩赖熳孀?、緬懷先人的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生銘記家訓(xùn)，繼承先人之志，懂得今天的生活來(lái)之不易，明白自己的責(zé)任和使命；也讓我們想起兩千多年前那個(gè)“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的忠孝之士介子推，感受他高尚的人格魅力；每到“端午節(jié)”粽葉飄香的時(shí)候，我們就會(huì)想起“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”有著民族氣節(jié)、以身殉理想、忠于祖國(guó)的屈原，教育學(xué)生要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，有國(guó)才有家；“七夕”也就是中國(guó)的情人節(jié)，可以讓學(xué)生明白真摯的愛(ài)情是每個(gè)人的向往和追求，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，學(xué)會(huì)愛(ài)，堅(jiān)守愛(ài)，更要懂得它承載的是責(zé)任；“重陽(yáng)節(jié)”不僅是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，還是現(xiàn)代的“老人節(jié)”，它讓我們懂得“百善孝為先”，孝敬老人，關(guān)愛(ài)父母，學(xué)會(huì)感恩，并且能夠做到“老吾老以及人之老”。很多節(jié)日還把人們帶向大自然，如“清明節(jié)”踏青、郊游，感受春天的氣息，“重陽(yáng)節(jié)”登高、賞菊，領(lǐng)略秋天的風(fēng)韻這樣既鍛煉了身體，愉悅了心情，也使學(xué)生對(duì)山水產(chǎn)生了一份情感，更加熱愛(ài)生活。而這所有的傳統(tǒng)節(jié)日都寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的熱愛(ài)和憧憬，凝結(jié)了他們的勤勞和智慧，彰顯了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，它讓我們油然而生一種民族自豪感。教師把這些傳統(tǒng)節(jié)日滲透的美好情感撒播到學(xué)生的心田，以情激情，學(xué)生受到感染和熏陶，自然就達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，盡享節(jié)日文化大餐

蘇霍姆林斯基在《教師的建議》中說(shuō)到：“無(wú)論是未來(lái)的數(shù)學(xué)家，還是未來(lái)的拖拉機(jī)手，都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考，都應(yīng)當(dāng)成為聰明的人。智慧應(yīng)當(dāng)給人以享受文化財(cái)富和審美財(cái)富的幸福?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)藏著厚重而豐富的文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育走入語(yǔ)文教學(xué)，是豐富學(xué)生的精神世界，提高文化素養(yǎng)的重要途徑，所以圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日我們開展了豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。

首先，分工協(xié)作，宣傳解說(shuō)，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)。根據(jù)幾個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，我們把全班同學(xué)相應(yīng)分成幾個(gè)組，教師安排各組的節(jié)日話題。每一個(gè)組選一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各組同學(xué)共同協(xié)商、策劃，分工合作，課下廣泛收集材料，了解各個(gè)節(jié)日的起源、傳說(shuō)、歷史、名人故事、詩(shī)詞，民俗和文化內(nèi)涵，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，做成圖文并茂的多媒體課件。在每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘，由各組派組員到黑板前面介紹展示，例如“話說(shuō)春節(jié)”“鬧元宵”“清明時(shí)節(jié)”“端午情懷”“中秋明月寄相思”等，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的話題又分成若干小專題，全組成員分工依次進(jìn)行講解，這樣全班每一個(gè)同學(xué)都參與其中，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作開展活動(dòng)的能力和創(chuàng)造力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，鞏固了專業(yè)課的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。即更大的收獲是學(xué)生們飽享豐盛的傳統(tǒng)節(jié)日文化大餐，了解了“春節(jié)”貼福字、貼對(duì)聯(lián)、“壓歲錢”的豐富內(nèi)涵，感受到了“元宵節(jié)”賞花燈、猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣，明白了“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”的原因，記住了“清明不祭祖，死了變豬狗”的俗語(yǔ)告誡，知道了“吃了端午粽，才把棉衣送”的道理，領(lǐng)略了各地方伴之傳統(tǒng)節(jié)日舉行的一些民俗活動(dòng)，開展的多姿多彩的文藝演出，如舞龍舞獅、踩高蹺、劃旱船，欣賞了各種地方戲曲表演；并且每一個(gè)節(jié)日幾乎都和“吃”有聯(lián)系，“春節(jié)”吃餃子，“元宵節(jié)”吃元宵，“中秋節(jié)”吃月餅，往往因地方不同，這些食品呈現(xiàn)不同的風(fēng)味和特色。學(xué)生也從中感受了我國(guó)悠久的飲食文化，當(dāng)然這些傳統(tǒng)節(jié)日食品發(fā)展到今天，都有了創(chuàng)新，品種更豐富，可見(jiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在今天的傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

其次，舉行傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)文朗誦、背誦比賽，演講比賽，提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，學(xué)習(xí)、傳播弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。古代文人墨客留下了很多吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的名篇佳作，至今被人們所稱道。我們要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋，選取自己喜歡的詩(shī)文，舉行傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)文朗誦、背誦活動(dòng)，同學(xué)們熱情高漲，十分踴躍。其中代表性詩(shī)詞，有王安石的《元日》，辛棄疾的《青玉案•元夕》，歐陽(yáng)修的《生查子•元夕》，杜牧的《清明》，宋代程顥的《郊行即事》，唐代文秀的《端午》，宋代秦觀的《鵲橋仙》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，孟浩然的《過(guò)故人莊》，李清照的《醉花陰》，當(dāng)代偉大領(lǐng)袖寫的《采桑子•重陽(yáng)》，還有好多民歌民謠也同樣表達(dá)了濃濃的節(jié)日情懷。傳統(tǒng)的“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”文人雅士還要賞月賦詩(shī)來(lái)唱和，圓圓的月亮作為一個(gè)物象，被賦予了豐富的情感和象征意義。而且它在不同的詩(shī)詞中其象征意義是不同的，無(wú)數(shù)的心靈創(chuàng)造著無(wú)數(shù)的月亮審美形象，讀者因此有了不盡的月亮審美世界?！暗溉碎L(zhǎng)讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)張翠萍（山東省青島電子學(xué)校266041）素質(zhì)教育久，千里共嬋娟”，飽含的是美好的祝愿，“海上生明月，天涯共此時(shí)”，表達(dá)的是對(duì)友人的思念，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”傳達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)親人的眷念，教師可要求學(xué)生課下搜集以月亮為意象的詩(shī)詞編成冊(cè)子，吟誦賞析。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅學(xué)到了很多詩(shī)詞、歌謠，使文學(xué)的雨露滋潤(rùn)著他們的心田，提高了詩(shī)詞欣賞能力、審美能力和文化品位，對(duì)人生也多了一些感悟，而且也感受到詩(shī)詞所傳達(dá)出傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)。到“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)我們又以“感恩”為話題舉行演講比賽，教師同時(shí)教育學(xué)生，不僅感恩自己的親人，還要感恩他人，感恩社會(huì)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品德都得以提高，傳統(tǒng)美德得以傳承并賦予了新的內(nèi)容。

傳統(tǒng)節(jié)日厚重而豐富的文化底蘊(yùn)有著其獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文教師要不斷挖掘其內(nèi)涵，采取靈活多樣的形式，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，使學(xué)生在節(jié)日文化的熏陶下，茁壯成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育的藝術(shù)就在于能夠看到人類精神世界中那些取之不盡的各個(gè)方面”，而“學(xué)生和他的精神世界不僅是教學(xué)法研究的對(duì)象，而且是教學(xué)方法的主要?jiǎng)恿Α薄Ｗ屛覀冏哌M(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，享受文化財(cái)富給我們帶來(lái)的滋養(yǎng)吧！

本文作者：張翠萍單位：山東省青島電子學(xué)校