導(dǎo)語：論社會發(fā)展對素質(zhì)教育的要求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高等教育對人才素質(zhì)的培養(yǎng)

擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是知識經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量人才的主要內(nèi)涵，能否培養(yǎng)出具有這種內(nèi)涵的人才，是建設(shè)中國特色的現(xiàn)代大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是要充分發(fā)揮人的個性和想象力。大學(xué)必須創(chuàng)造有利于學(xué)生個性成長、個性特色能夠得到充分發(fā)揮的空間。教育創(chuàng)新是教育思想和教育機制的創(chuàng)新，而創(chuàng)新教育是對教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段的創(chuàng)新。對照發(fā)達(dá)國家，國民素質(zhì)不高成為了中國快速發(fā)展的隱憂，而排除這一隱憂的出路就在于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)中國教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在大學(xué)本科教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在研究生的教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指處理某件事或發(fā)現(xiàn)某一事物的思維過程。主動的求異、靈敏的觀察、創(chuàng)造性的想象、獨有的知識結(jié)構(gòu)加上活躍的靈感，是創(chuàng)新思維的五個特征。創(chuàng)新思維能使學(xué)生更好地掌握知識，及時解決產(chǎn)生的新問題，把學(xué)到的知識遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中。因而，尊重學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律，是創(chuàng)新思維能否被正確引導(dǎo)的關(guān)鍵。

2．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)不是單一的，而應(yīng)是橫向的、有深度的發(fā)展，教育工作者要將學(xué)生的非智力因素如個性和獨立性等充分挖掘，為學(xué)生奠定堅實的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為有獨到見解、個性完善的人。同時要加強培養(yǎng)學(xué)生獲取和運用知識的能力、動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、觀察力、思考力、判斷力，以形成良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。

3．非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)新需要智力因素，同時也需要非智力因素，素質(zhì)全面，尤其是有著科學(xué)批判精神以及擁有探究和發(fā)現(xiàn)能力的人才，就是當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的人。所以，要著力培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想、堅強的意志、務(wù)實的作風(fēng)、堅定的信念和濃厚的興趣是當(dāng)務(wù)之急。

二實施素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

實施素質(zhì)教育的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的重要組成部分就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。傳統(tǒng)教育思想必須改變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，使傳統(tǒng)的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，使?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。創(chuàng)新教育順應(yīng)時代的發(fā)展，是具有生命力的教育，也是素質(zhì)教育的核心。“授人以魚，不如授人以漁?！眲?chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有賴于學(xué)校創(chuàng)造性的教育，大學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立處理問題的能力，所以，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是以人為本的教育，在整個教育教學(xué)過程中，既要注重全部學(xué)生知識的獲得，又要注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展。知識還是要靠學(xué)生自身的建構(gòu)，才能最終納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。把衡量的尺子交給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為新事物的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，他們會發(fā)現(xiàn)別人的成功和自己的不足，并努力改正自己，最終成為有利于國家和社會發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還必須加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和非智力因素的培養(yǎng)。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維，然后再從集中思維到發(fā)散思維這樣的多次循環(huán)才能完成。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要為他們提供自由思維的空間。教育的守舊成分很強，往往一本教材，年復(fù)一年地教，沉重的教學(xué)、科研等對教師形成了巨大的壓力，所以，素質(zhì)教育要給教師創(chuàng)造一個寬松的氛圍，他們也需要馳騁的空間，僅靠重復(fù)舊講稿，是走不到素質(zhì)教育的彼岸的。

三結(jié)束語

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，目的在于提高全民族的素質(zhì)水平，提升綜合國力，滿足社會發(fā)展的需要。教師要“從我做起”，從現(xiàn)在做起，為更快地培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)造性人才作出努力。

本文作者:解雁松宋甜陳曉琳工作單位:武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院