導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育探討9篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探討

一、幫助學(xué)生營(yíng)造和諧、活躍及民主的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)自己在課堂教學(xué)中的地位給予改變，把課堂交給學(xué)生，并為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不應(yīng)將嚴(yán)厲及嚴(yán)肅的態(tài)度在課堂中出現(xiàn)，減少學(xué)生的自身限制及壓力。數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，還應(yīng)在遇到問(wèn)題時(shí)，敢于提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)干預(yù)，促使課堂秩序得以保證。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的風(fēng)氣，促進(jìn)良好的學(xué)生關(guān)系的形成。

二、善于運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)模式并給予靈活調(diào)整

為促使課堂教學(xué)有效性得以保證，教師應(yīng)先于教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)予以確立，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還可將數(shù)學(xué)建模思想，在課堂教學(xué)當(dāng)中給予充分融入，在對(duì)總價(jià)、數(shù)量及單價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)利用乘法運(yùn)算，以此達(dá)到對(duì)人民幣進(jìn)行理解的效果。

三、對(duì)素質(zhì)教學(xué)及擴(kuò)展性教學(xué)予以強(qiáng)化

針對(duì)擴(kuò)展性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將具體的教學(xué)向生活中拓展，利用數(shù)學(xué)對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，至此，不僅促使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)來(lái)講，其在培養(yǎng)上主要包括創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力，教師可在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將一些具有較大難度的競(jìng)賽習(xí)題予以增加，以此達(dá)到學(xué)生解題能力提升的目的，促使學(xué)生想象力得以鍛煉。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化

在教學(xué)過(guò)程中，將多媒體設(shè)備運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)所未能達(dá)到的效果。教師利用多媒體，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中那些具有抽象性及邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)具有形象化的事例展示在學(xué)生面前，將事物發(fā)展的整體過(guò)程予以演示，以便更為通俗易懂地展示數(shù)學(xué)概念及法則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此種方法，能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感性認(rèn)識(shí)的豐富化，并且對(duì)于學(xué)生形象思維還具有強(qiáng)化作用，此外，在對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征進(jìn)行揭示的過(guò)程中，還可以獲得對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的效果。

作者:劉子玉 單位吉林省汪清縣春陽(yáng)鎮(zhèn)新安小學(xué)

第二篇：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

如今，人們對(duì)實(shí)行素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育存在著很大的差異，最大的差異點(diǎn)就在于素質(zhì)教育更重視受教育者的全面發(fā)展，而不局限在一方面，將培養(yǎng)受教育者的多方面素質(zhì)為教育目標(biāo)，讓受教育者在獲得知識(shí)的同時(shí)提高思想道德素養(yǎng)、個(gè)人能力等。因此，發(fā)展素質(zhì)教育是新時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)與需求，更是培養(yǎng)人才的重要方向。小學(xué)階段是教育的初級(jí)階段，該階段奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣等方面的水平。因此，將素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中十分重要。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述素質(zhì)教育在其中的應(yīng)用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教授我們知識(shí)的老師并不是最佳老師，興趣才是最好的老師。興趣的存在讓人們對(duì)事物表面的關(guān)注衍生到更深層次。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有興趣時(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)帶來(lái)情緒上的滿足感。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自主、積極地投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不再是被動(dòng)而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師的作用就是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，模仿與記憶所學(xué)的知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段，但是這種教學(xué)方式弊端明顯，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就會(huì)在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中感覺(jué)厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是新時(shí)代實(shí)行的素質(zhì)教育能夠有效幫助教師調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、思考的能力。小學(xué)階段是學(xué)生十分好奇且多動(dòng)的階段，在該階段教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)造性方式并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或者講述有趣新奇的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)活躍學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助，更能夠幫助學(xué)生將難懂、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容輕松地記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)階段正是創(chuàng)造未來(lái)一切可能性的階段。小學(xué)生掌握知識(shí)都是從形象思維開(kāi)始，而傳統(tǒng)教學(xué)方式讓他們被動(dòng)接受，抑制他們思考能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)施，讓教學(xué)內(nèi)容更具形象化，通過(guò)學(xué)生參與其中的方式來(lái)講授知識(shí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)思考，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)出屬于自己的思考方式，提高他們獲取知識(shí)的效率與容量，為未來(lái)發(fā)展提供更大的可能性。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性，要求在邏輯推理過(guò)程中不能出現(xiàn)一絲一毫的差錯(cuò)，必須是確定無(wú)疑、論據(jù)充足、符合邏輯的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及不怕困難、勇于克服困難的勇氣。

作者:佘俊華 單位:泰興市車(chē)馬小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

楊賽芳.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施.中國(guó)校外教育，2011（7）：48.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中素質(zhì)教育的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的各類教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育都是重要的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段社會(huì)廣泛關(guān)注的教育重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中很重要的組成部分，不僅關(guān)系到小學(xué)生今后學(xué)習(xí)各類理科類知識(shí)，還關(guān)乎小學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意融合素質(zhì)教育，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，將人文精神、思維方式、思想品德等內(nèi)容充分展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，存在著重知識(shí)而輕能力的問(wèn)題，這種教學(xué)方式無(wú)疑束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過(guò)教育改革之后，更要學(xué)會(huì)將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓小學(xué)生不但學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，更學(xué)會(huì)做人。

一、改變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直秉承著陳舊的教學(xué)觀念，將自己視作教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師按照自己設(shè)定好的教學(xué)方案來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)雖然能夠教導(dǎo)學(xué)生固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于忽略了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自主性，也就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒(méi)有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，力求讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主人翁，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使小學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所想。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的加強(qiáng)和提高，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)了學(xué)生自身的才華。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用生活中的教學(xué)資源，將死板的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)周?chē)挛锏淖兓莆招W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)將素質(zhì)教育融入周邊事物當(dāng)中，并且在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用這些事物開(kāi)展針對(duì)性的生活化教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的心理，將生活中的資源融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。在這其中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要將生活實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中。在這種教育模式之下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，使自身學(xué)到的知識(shí)變得更加實(shí)用化，并且還能反過(guò)來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造全新的數(shù)學(xué)解題方法

素質(zhì)教育還體現(xiàn)在小學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)中。創(chuàng)新是一個(gè)人綜合素質(zhì)當(dāng)中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中更好地生存和持續(xù)進(jìn)步下去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，并且提出自己的見(jiàn)解。讓小學(xué)生從自己學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中找出和發(fā)展獨(dú)特的解題方法和思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑，教師自身還要在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中對(duì)學(xué)生的鼓舞與激勵(lì)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要解決小學(xué)生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育能夠有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。貫徹以人為本的新時(shí)期教育觀念，將學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教學(xué)的第一目標(biāo)和要求，在教學(xué)過(guò)程中，既重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教導(dǎo)，又加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)能力的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合教學(xué)素質(zhì)，采用當(dāng)下多種教學(xué)手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，達(dá)到提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

作者:鄧小麗 單位:重慶市云陽(yáng)縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學(xué)

第四篇：素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

一、革新教育教學(xué)思維，提升學(xué)生的參與意識(shí)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，學(xué)生的地位較為被動(dòng)，師生之間很少交流，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，必須提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該能夠與老師進(jìn)行有效地交流與溝通，只有這樣，學(xué)生想學(xué)什么或者如何學(xué)好和掌握相關(guān)的技能才可以及時(shí)地反饋給教師，掌握的效果和程度教師也可以及時(shí)地了解，對(duì)下一步的授課調(diào)整具有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升首先在觀念上就是讓課堂實(shí)現(xiàn)回歸，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展和能力提升的主要陣地。比如在學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就可以首先把學(xué)生分成若干的小組，構(gòu)建生活化的體驗(yàn)情境。一組學(xué)生為商店的工作人員，二組為買(mǎi)東西的人，三組為觀察組，負(fù)責(zé)查找一二組交易中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于人民幣的認(rèn)知，要了解人民幣，包括面值和購(gòu)買(mǎi)力。教師首先給二組的學(xué)生面額不等的人民幣，讓他們?nèi)ヒ唤M商店購(gòu)買(mǎi)東西，教師事先設(shè)計(jì)好產(chǎn)品的價(jià)格，讓學(xué)生能組合使用人民幣，并且大概掌握人民幣的購(gòu)買(mǎi)力，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，三組的學(xué)生要及時(shí)地告知和糾正。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)生愿意參與其中，并且能做到學(xué)以致用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展一定會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨著新課改的深入，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)果，其要求越來(lái)越高，也越來(lái)越多。隨著新課改的推進(jìn)，純粹的理論講授已經(jīng)不再適合小學(xué)數(shù)學(xué)課改的需要，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，拉近課堂知識(shí)與學(xué)生常識(shí)之間的距離，并實(shí)現(xiàn)有效地融合，這樣肯定會(huì)大大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的。認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程，都與以往相比有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了“親民化”的特征，很多都是經(jīng)過(guò)一定的生活知識(shí)考察得出結(jié)論，最后上升為理論性的規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)枯燥的理論、定理、公理不感興趣，但是他們對(duì)活生生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生活化的問(wèn)題卻是充滿好奇和疑惑的，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活，只不過(guò)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的加工概述罷了。為此，要想實(shí)現(xiàn)有效課堂，以巧妙正確的生活常識(shí)和知識(shí)遷移能力來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就顯得非常重要。實(shí)踐證明，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境有利于提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，還能有效地融合學(xué)生常識(shí)和教材知識(shí)，能有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。比如，低段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本的加減法的時(shí)候，如果純粹地使用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)測(cè)驗(yàn)和驗(yàn)算的話，學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果數(shù)學(xué)教師能就地取材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境：我們班現(xiàn)有學(xué)生35人，大家數(shù)數(shù)女生、男生各多少人呢？學(xué)生數(shù)完之后，發(fā)現(xiàn)男生19人，女生16人。今天有一位女生請(qǐng)假，那么到校的女生有多少人呢？男生比女生多多少人呢？這樣生活化情境的創(chuàng)建是符合素質(zhì)教育要求的，并且做到了就地取材，讓學(xué)生參與其中，能巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)原認(rèn)知和新知識(shí)的有機(jī)整合，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三、完善數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)以人為本的教育理念不謀而合，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，正視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。樹(shù)立以人為本的教育理念還需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教育模式，建立新型的師生關(guān)系，積極開(kāi)展師生間的交往互動(dòng)，通過(guò)師生交往來(lái)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)鍛煉中的情感體驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要認(rèn)真把握好教學(xué)的進(jìn)度和方向，在課堂上學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，擺正教師的課堂地位，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果課堂氛圍輕松活潑，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就會(huì)感到愉悅和快樂(lè)，這種心理和感受就會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

作者:潘娜 單位:包頭市土右旗薩拉齊明華實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李素珍.素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略運(yùn)用之探究[J].文理導(dǎo)航，2014,(8).

[2]李偉.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑[J].學(xué)周刊，2014,(27).

[3]王安位.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].讀寫(xiě)算，2014,(5).

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。素質(zhì)教育自提出開(kāi)始，就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在具體實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，推行得并不是很順利[1]。所以，如何在教學(xué)的過(guò)程中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，也成了提高我國(guó)教育教學(xué)水平的重要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的重要部分，其教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)、國(guó)家的未來(lái)，所以我們應(yīng)高度重視素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的貫徹落實(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀

我國(guó)是一個(gè)應(yīng)試教育觀念非常重的國(guó)家，即使經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)改革，小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響仍然比較嚴(yán)重。因此，要貫徹落實(shí)素質(zhì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，就必須提高教師自身的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念。由于小學(xué)生思想還比較懵懂，沒(méi)有形成自己的判斷力，因此，教師的思想就會(huì)直接影響到學(xué)生的思想。所以教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的、古板的教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教育觀念，注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的性格和愛(ài)好，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)[2]。當(dāng)學(xué)生遇到困難，心情低落的時(shí)候，教師應(yīng)多給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。激勵(lì)教育就是一種培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)是一件非常值得驕傲的事情，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以盡量多地給予學(xué)生鼓勵(lì)。比如，教師可以通過(guò)小游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、課堂提問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在他們做對(duì)了時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，在他們犯錯(cuò)時(shí)也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，而是多給予鼓勵(lì)。比如，在講到“面積”時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組競(jìng)賽的方式。教師每提出一個(gè)形狀就由學(xué)生舉手搶答，然后對(duì)搶答的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以學(xué)生比較熟悉的事物作為例子，引發(fā)學(xué)生的興趣。比如，當(dāng)教師在教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生用手中的工具測(cè)量出小圓、中圓和大圓的半徑、直徑和周長(zhǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以用什么方式來(lái)測(cè)量現(xiàn)實(shí)生活中的圓形物體，比如圓形水池、圓形桌子等。學(xué)生找到用繩子的方式來(lái)測(cè)量以后，繼而引導(dǎo)學(xué)生自己分析圓周長(zhǎng)的計(jì)算有沒(méi)有什么規(guī)律可以遵循，最后通過(guò)學(xué)生自己討論得出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)中的圓形物體接觸，學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)更容易理解，印象也更深刻。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的靈魂[3]。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的國(guó)家是沒(méi)有前途的，同樣，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的人，也是古板無(wú)趣的。小學(xué)生由于年齡比較小，好奇心強(qiáng)，而且有活潑好動(dòng)的天性，所以教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何有趣的事情都能激發(fā)他們無(wú)限的好奇心和興趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方式。教師可以選擇一些具有發(fā)散思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如以擺火柴棍為例，給每個(gè)學(xué)生固定數(shù)量的火柴棍，10根或15根，然后由學(xué)生自己發(fā)揮想象力，自己動(dòng)手利用這些火柴棍組成數(shù)字、圖案、文字或者公式等，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多與其他同學(xué)一起討論，大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生動(dòng)手能力?？傊?，將素質(zhì)教育貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

作者:欒海燕 單位:青島王埠小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育研究

我們知道課堂教學(xué)的三中心是教材、教師和學(xué)生，那么在課堂的思維活動(dòng)過(guò)程中要擺正它們的位置，發(fā)揮其功能，使教育的主體———學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練和優(yōu)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)和思維素質(zhì)，從而全面推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、教材是思維活動(dòng)過(guò)程的依據(jù)

素質(zhì)教育是培“根”的教育，根深才能葉茂?？茖W(xué)、合理地施以“肥料”，繁花似錦、碩果累累的生動(dòng)局面才會(huì)出現(xiàn)。思維是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程。是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的間接、概括的反映。教材就是使根深葉茂的“肥料”之一，就是課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)必須具備的“事物”“現(xiàn)實(shí)”從而供學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。教材所呈現(xiàn)給我們的是一種結(jié)果狀態(tài)的思維。它雖然是經(jīng)過(guò)了編者的思維而編制的，但學(xué)生要想獲得知識(shí)吸取更多的思維營(yíng)養(yǎng)，還必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索性的思維磨煉，從而既能獲得很好的“結(jié)果狀態(tài)的思維”知識(shí)，又能優(yōu)化學(xué)生獲得知識(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程。

二、教師是思維活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)者

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人成果的一種活動(dòng)。是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這就要求教師要有較高的思維能力，思維水平，并選用先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂上教師還要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，更好地完成學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、學(xué)生是思維活動(dòng)過(guò)程的主體

學(xué)生是思維活動(dòng)過(guò)程的主體，即是課堂教學(xué)的主體，教材、教師二者都是為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生獲得知識(shí)的思維活動(dòng)的過(guò)程得到充分的優(yōu)化。那么如何重視學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程呢？必須做到結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

構(gòu)建優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，思維就是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程。它是一種很復(fù)雜的頭腦加工過(guò)程。但是學(xué)生的認(rèn)知是具備一定規(guī)律的?？偸怯删唧w到抽象，由特殊到一般。然后再經(jīng)過(guò)具體化，把同類事物歸在一起。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把這種認(rèn)知規(guī)律揉進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而正確訓(xùn)練學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本。例如：在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，認(rèn)為“發(fā)散┄┄聚合”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就重視了課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)過(guò)程。設(shè)計(jì)“引”“試”“議”“釋”“評(píng)”“測(cè)”“問(wèn)”“練”“讀”“結(jié)”十個(gè)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課時(shí)，由“引”這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生指明本節(jié)課的目的和指出努力的方向。在新授課時(shí)先通過(guò)操作，嘗試等使學(xué)生建立感知，親自嘗試，然后由“議”“辯”“評(píng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去議一議，辯一辯，使學(xué)生能在頭腦中形成表象然后再進(jìn)入思維，最后在“練”“問(wèn)”“讀”等環(huán)節(jié)中得到鞏固和應(yīng)用。這樣的課堂結(jié)構(gòu)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生思維的活動(dòng)過(guò)程，為數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造了實(shí)施素質(zhì)教育的“天地”及氛圍。

（二）掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，訓(xùn)練優(yōu)化的思維過(guò)程

學(xué)生的思維活動(dòng)是任何人也不能代替的，在教學(xué)過(guò)程中教者要掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，以訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，親自經(jīng)歷、探索情境，通過(guò)觀察、思考、操作、表達(dá)的全過(guò)程，讓學(xué)生從始至終地積極地參與了某個(gè)結(jié)論的探索，發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、弄清了結(jié)論的來(lái)龍去脈，這樣對(duì)他的記憶是十分牢固的，也是難以忘懷的。（1）引導(dǎo)參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練思維。例如：在教學(xué)“減法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：一張桌子的面是長(zhǎng)方形，如果砍去一個(gè)角，這張桌子還剩幾個(gè)角？由于學(xué)生剛學(xué)完減法，出于思維定勢(shì)的作用，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為還剩4－1＝3（個(gè)角）對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論，緊接又會(huì)出現(xiàn)剩4個(gè)角，有人還說(shuō)那5個(gè)角也是正確的。到底怎樣呢？有的同學(xué)急不可待，有的同學(xué)不易理解。于是我就發(fā)了一張長(zhǎng)方形紙，讓他們剪剪看，這樣不理解的同學(xué)從動(dòng)手參與過(guò)程中得到結(jié)論；“急不可待”的同學(xué)從實(shí)際參與過(guò)程中得到更充分，更有說(shuō)服力的理由。實(shí)際上，答案是4個(gè)角，5個(gè)角，3個(gè)角都是正確的。只看你怎樣剪。（2）啟發(fā)思考，在勤思善問(wèn)中培養(yǎng)能力，完成發(fā)展個(gè)體思維。例如：在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)》先出除數(shù)是整數(shù)的除法，3.105÷115。然后替代有小數(shù)短的除數(shù)，3.105÷1.15。這里被除數(shù)和數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，怎樣處理這兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)呢？讓學(xué)生思考，想除法。他們很快會(huì)想到商不變的性質(zhì)。然后經(jīng)過(guò)計(jì)算商得2.7，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：2.7是誰(shuí)的商？此時(shí)學(xué)生思維活躍，并引起爭(zhēng)論。有的說(shuō)是3.105÷1.15的商、有的說(shuō)是3.105÷115的商，有的說(shuō)是兩個(gè)算式的商。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但這正是學(xué)生迷惑的，想急待解決的問(wèn)題。是培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。最后，經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)議、思考，知道是兩個(gè)算式的商。這種思維活動(dòng)過(guò)程的完成，既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，商不變的性質(zhì)，又使學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，善于提問(wèn)，從而更牢固地掌握了新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，思維個(gè)體得到個(gè)性化的發(fā)展。

四、思維活動(dòng)過(guò)程的重視，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施

通過(guò)實(shí)踐可以證明：重視思維活動(dòng)過(guò)程，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)。

（一）學(xué)生的思維能得到訓(xùn)練，他們能主動(dòng)做“主人”，積極地參與在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從中學(xué)得知識(shí)，得到鍛煉。

（二）通過(guò)強(qiáng)調(diào)課堂上的思維活動(dòng)過(guò)程，教師在課堂上的隨意性改掉了，提高了課堂教學(xué)的效率，有利于更好完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。綜上可見(jiàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師有效地有目的地發(fā)揮課堂上的學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程，堅(jiān)持學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的原則，啟發(fā)學(xué)生思考，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維素質(zhì)，較好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。完成數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作者:楊曉玲 胡春艷 單位:磐石市取柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行素質(zhì)教育

改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是時(shí)代的要求，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然。而實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育則是我們廣大教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)多年課堂摸索，我體會(huì)到在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須從下面幾個(gè)方面入手:

一、挖掘教材中德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一是在教學(xué)中注重育人，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣做人。小學(xué)教材中含有大量的德育因素，只要教師樹(shù)立德育意識(shí)，積極挖掘，適時(shí)滲透，就會(huì)收到良好的教育效果。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之如何勤奮學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)方面取得什么成就，為中國(guó)為人類做出了什么貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)為人類的進(jìn)步而發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如教學(xué)小時(shí)、分、秒的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘、一秒鐘的時(shí)間有多長(zhǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，知道一分鐘可以辦多少事、一分鐘能出多少產(chǎn)品，在打仗時(shí)往往“時(shí)間就是勝利”，從而形成時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。又如在教學(xué)小數(shù)的初步知識(shí)時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的作用，知道小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)可以引起小數(shù)的大小變化，教育學(xué)生要正確寫(xiě)好小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)準(zhǔn)小數(shù)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用教材的興趣因素，發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的作用

興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物的心理傾向，是屬于非智力因素范疇。非智力因素的好與壞，直接影響到智力因素的發(fā)揮。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，除學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差外，非智力因素是重要的原因，他們常表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)生不想學(xué)，教師講得再好，也是不會(huì)有好效果的。教師必須既管教又管學(xué)。特別是復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，困難重重，在困難面前有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，苦戰(zhàn)攻關(guān)后得到樂(lè)趣，有的表現(xiàn)出軟弱、知難而退等。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行克服困難的教育，只有學(xué)生有克服困難的毅力，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能形成好的智力。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中努力使智力因素和非智力因素協(xié)同作用，互相促進(jìn)，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)。蘇家林斯基表示，不會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致懶惰。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓其從自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，改變以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，通過(guò)閱讀來(lái)獲取自身的知識(shí)學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)以因?qū)Ч乃季S方法，學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么?特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舊推新的知識(shí)轉(zhuǎn)移，以舊知識(shí)，探索新問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法方法后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的方法及其數(shù)理，重點(diǎn)研究乘數(shù)是三位數(shù)中的百位該怎樣去乘被乘數(shù)，乘得的積該怎樣對(duì)位?為什么?讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，通過(guò)動(dòng)手試試，閱讀比較例，綜合思維和積極的收購(gòu)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)遷移，掌握了方法。這種教學(xué)比教師教的要好得多。

四、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一個(gè)好老師，不僅要善于傳播知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，討論，實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)作為主線，重點(diǎn)在“實(shí)踐”，在這種條件下，學(xué)生的思維就會(huì)處于一種欲罷不能的積極思考狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，知識(shí)的傳遞才有可能是多方面的而不是單方面的，學(xué)生接受的知識(shí)信息就會(huì)比教師單向的傳遞要多得多。學(xué)生獲得知識(shí)和信息的過(guò)程就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨智能的發(fā)展，給的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、多給學(xué)生演說(shuō)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和說(shuō)話能力

素質(zhì)教育是一種全面教育，它的目標(biāo)不是分?jǐn)?shù)，而是使被教育者學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展。教育者的目標(biāo)是“授之以漁”，不是“授之以魚(yú)”。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，還要多給學(xué)生演說(shuō)機(jī)會(huì)，以鍛煉其膽量，增強(qiáng)心理承受能力，提高演講能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是義務(wù)教育的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)的前面。在教學(xué)中，應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)，基本技能為主線，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為核心的能力，以提高學(xué)生為目標(biāo)的綜合素質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生，這樣就能提高教育的整體質(zhì)量。

作者:陳梅 單位:山東新泰金斗中學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性

我國(guó)教育模式正在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，以提高我國(guó)的民族素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育正是從基礎(chǔ)抓起，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用型的學(xué)科，它注重能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，又可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯證思維的高級(jí)思維能力。小學(xué)生則是培養(yǎng)的最佳對(duì)象，他們正處于一個(gè)對(duì)未知事物充滿好奇心的時(shí)期，有著自己獨(dú)特的思維方式，正是培養(yǎng)他們能力的關(guān)鍵時(shí)期。

一、引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的重要學(xué)科，從小學(xué)生步入校園的那一刻就要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腳能力，尤其是在動(dòng)腦方面。我國(guó)現(xiàn)在大力提倡“素質(zhì)教育”，學(xué)習(xí)不僅僅只是片面的追求升學(xué)率，而是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的好人才。我國(guó)倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”正是時(shí)代所要求的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不單單再是優(yōu)劣學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育不僅僅是單純的傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)正是一門(mén)可以全方面培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科。素質(zhì)教育的提出，是強(qiáng)國(guó)的必然選擇，同時(shí)也可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性

我國(guó)十八大報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育方式正在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，“素質(zhì)教育”培養(yǎng)的是全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才，也是對(duì)差等生的一種鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的基本準(zhǔn)線，素質(zhì)教育撕掉了貼在那些差等生身上的標(biāo)簽。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是從小學(xué)生剛接觸到數(shù)學(xué)抓起，小學(xué)生正處在一個(gè)有著自己獨(dú)特思考方式和對(duì)外界事物充滿好奇心的時(shí)期，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要，能力是一個(gè)人完成一件事情或者是一項(xiàng)任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)，而素質(zhì)卻是要從小培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)是門(mén)多功能實(shí)用型學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)特的邏輯思維能力與辯證思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和有條理的做事風(fēng)格。數(shù)學(xué)教育在“素質(zhì)教育”中發(fā)揮著不可言喻的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

從小就行該重視教育，小學(xué)生處于一個(gè)思想未成熟階段，他們對(duì)未知世界有著無(wú)限的憧憬與遐想，而且小學(xué)生的思維能力是充滿靈活性和跳躍性的。處在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生需要教師在一旁悉心的督導(dǎo)和教育。曾經(jīng)在書(shū)中看到過(guò)這樣一句話“探索宇宙的奧秘是要求我們要有充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。正如眾人所知，宇宙星宿與地層、熱與電、變異與存在的規(guī)律，沒(méi)有一樣不是涉及數(shù)學(xué)真理的。數(shù)學(xué)使人們對(duì)未知事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，復(fù)雜的學(xué)數(shù)學(xué)卻要簡(jiǎn)單的運(yùn)用數(shù)學(xué)，一切復(fù)雜的事物通過(guò)數(shù)學(xué)的詮釋變得極其簡(jiǎn)單，這便是數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)集中并引導(dǎo)我們地精力、自尊和愿望去認(rèn)識(shí)真理，并由此在上帝的大家庭中占有一席之地。正如文學(xué)誘導(dǎo)人們了解情感一樣，數(shù)學(xué)則是啟發(fā)人們無(wú)限的遐想與探索欲望?！睌?shù)學(xué)可以激發(fā)人們心中無(wú)限的想象和疑問(wèn)，而學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是要帶著一種疑問(wèn)和想象的心理去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科可以鍛煉學(xué)生獨(dú)特的邏輯思維能力與辯證思維能力，數(shù)學(xué)可以多方面鍛煉學(xué)生的能力，例如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生思考變得嚴(yán)謹(jǐn)，做事情變得有條理性，凡事喜歡多問(wèn)個(gè)為什么。小學(xué)數(shù)學(xué)教育從學(xué)生基礎(chǔ)抓起，數(shù)學(xué)作為一門(mén)鍛煉學(xué)生高級(jí)思維能力的實(shí)用型學(xué)科，更是需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）素質(zhì)教育的意義

在當(dāng)代社會(huì)，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。我們要在21世紀(jì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有主動(dòng)地位就必須要發(fā)展教育事業(yè)，把我國(guó)沉重的人口壓力變成人力資源優(yōu)勢(shì)。教育是一個(gè)國(guó)家崛起的必要條件，日本在侵華失敗后回到自己的土地著力發(fā)展教育，十幾年后，一個(gè)土地只有我們國(guó)家三分之一大大的島國(guó)的經(jīng)濟(jì)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越了我們。以此可見(jiàn)，教育對(duì)于一個(gè)名族一個(gè)國(guó)家有多么重要。我國(guó)必須堅(jiān)決施行素質(zhì)教育，提高全民的教育素質(zhì)，培養(yǎng)人才才是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)的基本條件。教育事業(yè)對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的發(fā)展而言，它有著舉足輕重的作用。只有教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展才能夠使一個(gè)國(guó)家從弱小走向強(qiáng)大。英國(guó)著名生理學(xué)家羅伯特•愛(ài)德華茲曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)說(shuō)過(guò)“教育的真正目的是使其學(xué)會(huì)有用的能力，而不是簡(jiǎn)單的裝飾心靈，也不是去填塞前人的經(jīng)驗(yàn)?！苯逃恼嬲繕?biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)有用的能力，這便是素質(zhì)教育的真正精髓所在。

四、結(jié)語(yǔ)

教育乃是國(guó)之根本，我國(guó)大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”對(duì)當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)可謂上是意義重大，不在以學(xué)生考試成數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科可以鍛煉學(xué)生獨(dú)特的邏輯思維能力與辯證思維能力，數(shù)學(xué)可以多方面鍛煉學(xué)生的能力，例如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生思考變得嚴(yán)謹(jǐn)，做事情變得有條理性，凡事喜歡多問(wèn)個(gè)為什么。小學(xué)數(shù)學(xué)教育從學(xué)生基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣變可以自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)國(guó)家提倡“素質(zhì)教育”發(fā)揮著不可言喻的重要性。素質(zhì)教育不單單培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)還注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)?！八刭|(zhì)教育”的提倡是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展教育的保障，數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合更是推動(dòng)國(guó)家培養(yǎng)人力資源的可靠后盾。

作者:趙麗霞 單位:陜西省榆林市第十一中學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育淺析

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：（1）通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系等觀點(diǎn)出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當(dāng)今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。（4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到大綱基本要求的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(zhǎng)善求實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。（5）用富有教育意義、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和教學(xué)史料及習(xí)題，對(duì)學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛(ài)”教育。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：（1）知識(shí)、技能素養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，并能長(zhǎng)期起作用。（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度考慮日常事物的習(xí)慣，尋求解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運(yùn)算”的能力、“分析解答運(yùn)用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

1.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念

自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是用來(lái)表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念。任何一個(gè)數(shù)都可以與事物的某一量相對(duì)應(yīng)。因此，在數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對(duì)應(yīng)的數(shù)，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學(xué)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用課本中所畫(huà)的實(shí)物的數(shù)量，再認(rèn)識(shí)表示這些數(shù)量的數(shù)。在小數(shù)和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數(shù)軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問(wèn)題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解數(shù)的概念。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義

現(xiàn)就數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對(duì)加法的定義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。用對(duì)應(yīng)的理論來(lái)定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來(lái)，恰好對(duì)應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開(kāi)始，數(shù)出a來(lái)，接著再數(shù)出b來(lái)；或者從a開(kāi)始，再數(shù)出b來(lái)，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認(rèn)識(shí)”開(kāi)始滲透，認(rèn)識(shí)了以后就進(jìn)行加減法的計(jì)算。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對(duì)應(yīng)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數(shù)小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運(yùn)算，定義是：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說(shuō)成是20以內(nèi)的加法及其相應(yīng)的減法?？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在運(yùn)算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識(shí)、技能素質(zhì)。

3.提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力

學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問(wèn)題的解決，也才能在“會(huì)”和成功的過(guò)程中產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考的情感和習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)應(yīng)思考，培養(yǎng)分析解答應(yīng)用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。）學(xué)生把握對(duì)應(yīng)關(guān)系以后，就會(huì)正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會(huì)見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就減。學(xué)生養(yǎng)成了這種能力，在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等應(yīng)用題中，就能漸漸形成解答應(yīng)用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生心理及感知能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

作者:譚高祥 單位:重慶市石柱縣大歇小學(xué)