導(dǎo)語：大學(xué)英語課外實踐教學(xué)及通識教育評析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

隨著經(jīng)濟全球化的推進(jìn)，我國對外交往活動日益增長。在這樣的背景下，既具備專業(yè)知識，又能很好的利用英語這一國際目前通行的語言進(jìn)行跨文化交流的復(fù)合型人才將更能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，為滿足社會發(fā)展需求與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，在英語教學(xué)中必須注重拓展學(xué)生國際化視野、培養(yǎng)學(xué)生文化感知力和提升學(xué)生跨文化溝通能力。課外實踐作為大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力提升具有重要作用。因此，課外實踐如何跟進(jìn)，如何很好地與課堂教學(xué)接軌，并體現(xiàn)出課外實踐的特色與發(fā)揮應(yīng)有的功能，就顯得特別重要。

2大學(xué)英語課外實踐教學(xué)存在問題及創(chuàng)新課外實踐體系探索

作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，課外實踐可以為學(xué)生提供課堂以外的豐富學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。豐富多彩的課外實踐活動將學(xué)生至于語言實踐中心的位置，學(xué)生可以在真實的語言環(huán)境中全方位體驗英語、感受英美文化。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行大學(xué)英語課外實踐體系建設(shè)和活動設(shè)計時還存在諸多亟待改革或解決的問題。1）實踐體系不完善，活動形式單一。有高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，大學(xué)英語課程教學(xué)是課堂上的任務(wù)，課外實踐屬于學(xué)生興趣使然的自發(fā)行為，沒必要進(jìn)行成體系的規(guī)劃和有組織的活動，導(dǎo)致大學(xué)英語課外實踐淪為了學(xué)生課外活動的一種可有可無的形式。2）只注重語言能力的提升，忽視通識能力的培養(yǎng)。由于活動設(shè)計者對課外實踐功能認(rèn)識角度的差異，很多活動設(shè)計者或活動組織者認(rèn)為大學(xué)英語課外實踐的主要目的就是提升語言能力，促進(jìn)交際能力的發(fā)展，而對語言承載的內(nèi)容和可以通過內(nèi)容學(xué)習(xí)過程使學(xué)生思維能力提升的方面在一定程度上有所忽視，對學(xué)生可以通過語言完成活動過程提升的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等也沒有引起重視，課外實踐成了語言訓(xùn)練的另外一種方式，而不是思維訓(xùn)練和“人”的培養(yǎng)手段。3）缺乏有效的課外實踐評價手段，難以吸引學(xué)生積極性。有效的評價手段是引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課外實踐活動的前提。然而，由于課外實踐活動規(guī)模較大、參與人數(shù)較多，如果沒有有效的評價手段和評價模式體系，教師很難對每一個參與的同學(xué)進(jìn)行有效的過程性形成性評價，導(dǎo)致課外實踐活動的開展不能很滿足學(xué)生預(yù)期的期望，學(xué)生在活動中很難找到成就感。大學(xué)英語課外實踐教學(xué)是學(xué)生通過參與相關(guān)課外活動，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在與老師和他人進(jìn)行交流、討論和相互幫助下獲得知識積累和能力提升的過程。這符合強調(diào)“以學(xué)生為中心”和學(xué)生主體性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對實踐課程的要求。此外，知識積累和能力提升也是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這符合“以人為本”的人本主義學(xué)習(xí)理論對實踐課程的要求。由此可見，要解決高校課外實踐教學(xué)存在的問題，應(yīng)以合適的理論為指導(dǎo)，構(gòu)建理論指導(dǎo)下的課外實踐模式和評價體系，使課外實踐跟進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。

3大學(xué)英語課外實踐創(chuàng)新教學(xué)模式分析

課外實踐是教師依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展的有組織、多形式的實踐教育活動，旨在以活動形式配合課堂教學(xué)，完善學(xué)生語言知識與文化體系，提高學(xué)生英語綜合運用能力。大學(xué)英語課外實踐活動與學(xué)生自發(fā)組織的課外活動有所不同,它是大學(xué)英語課程教學(xué)的一部分，是高校英語教學(xué)資源整合的手段和提升大學(xué)校園文化的重要方式，符合高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的要求，是大學(xué)英語教學(xué)育人的一種有效途徑?？傮w而言，大學(xué)英語課外實踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：1）語言技能與通識能力配合發(fā)展原則；2）有組織、多形式原則；3）滿足不同需求與個性化發(fā)展原則；4）以學(xué)生實踐為中心的原則；5）配合課堂教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)原則。具體來說，要解決上述問題，滿足學(xué)生需求，實現(xiàn)學(xué)生通過課外實踐對知識形成深刻理解并主動建構(gòu)知識體系，大學(xué)英語課外實踐體系可從以下方面開展：表1表明，課外實踐活動可以為學(xué)生提供課堂以外的豐富學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容，可有效提升英語學(xué)習(xí)空間和展示舞臺，對學(xué)生完善自身知識和文化體系，提升基于大學(xué)英語的綜合能力具有重要作用。在大學(xué)英語課外實踐中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的實踐活動，老師則可以根據(jù)活動方案對學(xué)生的每一步實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，通過記錄學(xué)生實踐的每一步完成情況，以過程性評價對學(xué)生實踐效果進(jìn)行評估，對優(yōu)秀的實踐成果進(jìn)行展示，提升學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的熱情。同時，對有困難的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，解決問題并鼓勵進(jìn)一步實踐，從而使不同英語水平的學(xué)生都能同時實踐活動獲得能力的提升，滿足社會和自身發(fā)展需求。

4評析與啟示

《哈佛通識教育紅皮書》認(rèn)為通識教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生有效的思考能力，交流思想的能力，做出恰當(dāng)判斷的能力及辨別價值的能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為一個負(fù)責(zé)任的公民?！侗本┖娇蘸教齑髮W(xué)通識教育白皮書》指出通識課程旨在使學(xué)生深刻理解人類文明，尤其是中國文明，讓學(xué)生意識到自己是文明的繼承者和傳承者。教學(xué)的目的在于使學(xué)生具備卓越的文本閱讀能力、口頭表達(dá)能力、書面寫作能力，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視角、交叉學(xué)科思維、國際化視野和批判思維能力，使學(xué)生具備現(xiàn)代公民意識和素養(yǎng)，建設(shè)性地參與公民社會。學(xué)生通過通識教育課程學(xué)習(xí)可以更清楚的認(rèn)識并將自己視為人文、觀念和價值傳統(tǒng)的產(chǎn)物可以對其言行的倫理角度進(jìn)行理解，從而為批判性地和建設(shè)性地應(yīng)對社會變革和進(jìn)行公民參與做好準(zhǔn)備。同時，《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)是大學(xué)英語人文性教學(xué)性質(zhì)的具體體現(xiàn)。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)是通識教育性質(zhì)的。學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)。大學(xué)英語課外實踐是大學(xué)英語課程的有機組成部分。從這個角度講，大學(xué)英語課外實踐的屬性也應(yīng)該是通識教育性質(zhì)的。在課外實踐中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的課外活動，完善自身知識和文化體系，促進(jìn)語言綜合運用能力的提升。大學(xué)英語教師設(shè)計課外實踐活動時，不但要使學(xué)生通過使用語言在完成活動的過程提升文本閱讀能力、書面寫作能力、口頭表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)會利用英語學(xué)習(xí)和交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息，使學(xué)生具備多學(xué)科視角、交叉學(xué)科思維、國際化視野和批判思維能力，從而增進(jìn)對人類文明及不同社會文化的理解，提升文化思辨能力及判斷價值能力。實踐證明，多維度、多層次的第二課堂活動可以：1）為學(xué)生提供豐富真實的學(xué)習(xí)資源；2）為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍；3）為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、信息互動、學(xué)習(xí)多元；4）激發(fā)學(xué)生參與外語學(xué)習(xí)的實踐與對外語學(xué)習(xí)的信心；5）提升學(xué)生文化感知與文化批判意識；6）培養(yǎng)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新意識；7）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及終生學(xué)習(xí)能力。有意義課外實踐活動的開展是建構(gòu)主義和人本主義在大學(xué)英語教學(xué)中的人體現(xiàn)，這同時表明大學(xué)英語課外實踐教學(xué)是通識教育性質(zhì)的，大學(xué)英語課外實踐的開展是大學(xué)英語踐行通識教育的有效方式，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

5結(jié)束語

大學(xué)英語課外實踐是大學(xué)英語教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)空間的延伸，是學(xué)生進(jìn)行英語輸出訓(xùn)練的有效方式。開展基于建構(gòu)主義和人本主義的大學(xué)英語課外實踐活動可以為大學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料和拓展多渠道的英語學(xué)習(xí)方式,并可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍實現(xiàn)，是學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)時可以實現(xiàn)信息溝通、資源共享和多元學(xué)習(xí)。學(xué)生參與實踐活動還可以塑造和發(fā)展學(xué)生的合作精神與競爭意識，還可以激發(fā)和提高學(xué)生深度參與英語學(xué)習(xí)的興趣、意識和能力，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，通過英語課外實踐在實現(xiàn)語言能力提升的同時達(dá)成通識教育目標(biāo)要求，體現(xiàn)大學(xué)英語課外實踐教學(xué)通識教育屬性。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈佛委員會著,李曼麗譯.哈佛通識教育紅皮書[M].北京大學(xué)出版社,2010.

[2]大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南[M].教育部最新版,2017

[3]北京航空航天大學(xué)通識教育課程建設(shè)委員會.北京航空航天大學(xué)通識教育白皮書[M].北京大學(xué)出版社,2015.

[4]丁福聚,何敏.通識教育背景下BCL理論在大學(xué)英語中的研究與實踐[J].校園英語,2018(11).

[5]鄧琪.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(6).

[6]黃立鶴.大學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構(gòu)建[J].外語與教學(xué)研究,2011(3).

作者:丁福聚 單位:重慶工程學(xué)院外語教學(xué)部