導(dǎo)語：微視頻對分課堂的高校通識課教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

所講的“對分課堂”是指將課堂時間分為兩半，一半留給學(xué)生用于課堂討論，另一半留給教師用于課堂講授，其實(shí)質(zhì)是在講授和討論中引入心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)。而微視頻在課堂教學(xué)中的引入可以更好的幫助學(xué)生直觀了解知識，以此對課堂知識形成初步的認(rèn)知?？梢钥闯觯S著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高校通識課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保障。因此，積極將基于微視頻—對分課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高校通識課中有很強(qiáng)的必要性。

1.混合式教學(xué)模式在高校通識課應(yīng)用中存在的問題分析

總的來說，目前基于微視頻—對分課堂的混合式教學(xué)模式在高校通識課中能夠取得良好的教學(xué)成效。首先體現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和興趣可以得到激發(fā)，可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。其次混合式教學(xué)模式的微視頻教學(xué)模式可以幫助學(xué)生直觀的了解課堂知識，確保學(xué)生可以對課堂知識形成初步的了解，并提升自主學(xué)習(xí)的效果[1]。除此之外，基于微視頻—對分課堂的混合式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中也有一定的作用。雖然基于微視頻—對分課堂的混合式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)成效，但其在實(shí)踐應(yīng)用中依然還存在一些急需解決的問題。集中體現(xiàn)在以下兩方面：a）從自主學(xué)習(xí)動機(jī)存在差異角度來看，不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以按照教師的要求，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，可以將消化新知識，開展高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。但有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極性較低，課堂教學(xué)過程中不能按照教學(xué)計劃觀看教學(xué)視頻，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，從本質(zhì)上來說，基于微視頻—對分課堂的混合式教學(xué)模式在教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建中還有很大的完善空間，教學(xué)的針對性與目的性有待加強(qiáng)；b）從微視頻的內(nèi)容選取和數(shù)量角度來說，在通識課課堂教學(xué)中，采用微視頻與對分課堂混合教學(xué)時，需要向?qū)W生提供所必須的微視頻，而微視頻的選取與制作一直都是一大難點(diǎn)，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除與減少是教師必須掌握好的要點(diǎn)。通常情況下，對于通識課中比較抽象的技能知識可以增加微視頻的數(shù)量，而對于一些易于理解的知識點(diǎn)則可以適當(dāng)減少微視頻的觀看數(shù)量。但就目前的整體教學(xué)情況來看，因?yàn)槭艿街T多因素的影響與限制，無論是微視頻內(nèi)容選擇還是制作，均存在很大的問題，分析原因主要是很多的執(zhí)教教師并未接受過專門的微視頻制作培訓(xùn)，即便可以正確選擇教學(xué)知識點(diǎn)，但很多新型的視頻資源無法正確得到應(yīng)用，導(dǎo)致微視頻整體缺乏先進(jìn)行與系統(tǒng)性，實(shí)際制作質(zhì)量往往無法滿足教學(xué)需求。

2.基于微視頻—對分課堂的高校通識課混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1混合式教學(xué)模式初步構(gòu)建。在構(gòu)建基于微視頻—對分課堂的混合式課堂教學(xué)模式時，教師可以按照對分課堂的原則，將課堂教學(xué)時間分為兩部分，即知識講解和自主性探討。教師在有限的時間內(nèi)將理論知識系統(tǒng)的向?qū)W生講解，幫助學(xué)生建立知識體系，確保學(xué)生在課后自學(xué)階段不會太吃力。而在對分課堂的前后部分，教師可以將提前制作好的微視頻展示給學(xué)生，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對知識體系進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。需要特別注意的一點(diǎn)是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究與微視頻情境模擬活動時，要為學(xué)生營造充滿趣味性的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，以此讓教學(xué)課堂變得“活起來”和“動起來”，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以將對分課堂與微視頻結(jié)合起來，先引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，對所涉及的理論知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這要求教師在選擇微視頻內(nèi)容時，要緊緊圍繞通識課教學(xué)大綱選取理論知識，為學(xué)生選取優(yōu)秀的視頻案例。在自主性討論環(huán)節(jié)，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行反思，對于未掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，另一方面教師可以針對課堂所講知識，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討，在討論過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化知識掌握程度[2]。2.2混合式教學(xué)模式應(yīng)用原則把控。作為由微視頻和對分課堂組合而成的教學(xué)模式，這種混合式教學(xué)模式在通識課實(shí)際教學(xué)過程中勢必會因?yàn)榇嬖趨f(xié)調(diào)問題而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)踐應(yīng)用混合式教學(xué)模式時，需要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律與需求，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，對其應(yīng)用的原則作系統(tǒng)的把控?？偟膩碚f，需要把控好以下幾點(diǎn)原則：①真實(shí)性原則：a）在課堂教學(xué)開展前，教師可以將已經(jīng)制作好的微視頻上傳至教學(xué)平臺，微視頻內(nèi)容盡量選擇成功的課堂教學(xué)實(shí)錄，以此通過這些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的真實(shí)案例可以更好的引導(dǎo)進(jìn)行關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)[3]；b）教師可以在營造課堂氛圍時將學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐操作知識融入其中，通過真實(shí)情景內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式的支持，加深學(xué)生對知識的理解程度。實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生對理論知識的理解程度，且可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升整體的教學(xué)質(zhì)量；②多元化原則：隨著新課改的不斷深入與社會的發(fā)展，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，且經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況。因此，借助微視頻與對分課堂模式開展課堂教學(xué)時，要注意多元化課程體系的構(gòu)建，將諸多的知識點(diǎn)融入其中，通過創(chuàng)新與完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生營造多元化學(xué)習(xí)氛圍的目的。2.3混合式教學(xué)模式課堂活動設(shè)計。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微視頻與對分課堂的混合式教學(xué)模式可以加深學(xué)生對知識的理解程度，并可以積極投入至課堂學(xué)習(xí)中去。但往往每一位學(xué)生對知識的理解程度存在差異，學(xué)習(xí)時間有短有長，如何進(jìn)一步發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，設(shè)計課堂活動便顯得尤為關(guān)鍵?？偟膩碚f，在應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展通識課課堂教學(xué)時，可以從以下幾方面提升教學(xué)質(zhì)量。①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動對整個教學(xué)質(zhì)量提升具有重要的意義，教師需要給予充分的重視。實(shí)際教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看有趣的微視頻，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的好奇心，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，正確設(shè)計實(shí)踐操作知識和教學(xué)內(nèi)容[4]。②采取多種措施推進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化：微視頻教學(xué)模式雖然可以提升學(xué)習(xí)效果，但長時間的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)興趣也會隨之下降。因此，在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)模式的趣味性與多元化，比如可以先通過前半部分的理論知識講解幫助學(xué)生掌握基本知識，而后在后續(xù)的微視頻教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，同時此過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演練展示，以此營造真實(shí)的教學(xué)情境。實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在自我分析中全面了解到自身實(shí)踐操作與理論知識學(xué)習(xí)的缺陷問題，并對自己的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣作出改變。除此之外，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，還可以采用小組競賽、小組探討及小組評價等方式。③對微視頻觀看質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管：在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在觀看視頻時，積極性較低，學(xué)習(xí)效果無法得到有效的保障。鑒于此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上任務(wù)完成狀況的跟蹤監(jiān)管，對學(xué)生觀看微視頻的質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)管與動態(tài)監(jiān)管。另外，在通識課教學(xué)質(zhì)量評測中，還可以將微視頻觀看情況納入到整個成績評定中去，以此提升學(xué)生觀看微視頻的積極性。除此之外，依然要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選取微視頻內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目觀看微視頻而無法取得良好成效的情況。

3.結(jié)語

基于微視頻與對分課堂的混合式教學(xué)模式在高校通識課教學(xué)中雖然可以取得良好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力方面也發(fā)揮著重要的作用。但整體而言，基于微視頻與對分課堂的混合式教學(xué)模式在高校通識課教學(xué)中還存在一定的應(yīng)用難點(diǎn)和不足，這要求在后續(xù)通識課教學(xué)過程中，要進(jìn)一步把控混合式教學(xué)模式應(yīng)用原則、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還需要加大混合式教學(xué)模式的研究力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升其在課堂教學(xué)中的適用性與實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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作者:周穎 單位:山東管理學(xué)院