導(dǎo)語：試議舞蹈教學(xué)中評價的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于出發(fā)點和標(biāo)準(zhǔn)的不同，有各種各樣的分類方法。目前世界各國學(xué)者在實踐中基本上都采用了美國布魯姆學(xué)派的分類方法。布魯姆根據(jù)評價在教學(xué)中不同的實施時間和發(fā)回的不同作用，按教學(xué)過程的發(fā)展階段把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種類型，并結(jié)合教學(xué)實踐對它們進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，在教學(xué)評價領(lǐng)域產(chǎn)生了世界性的影響。舞蹈教學(xué)評價在實踐中通常也采用這種分類方法，把舞蹈教學(xué)評價分成三種類型。

1、學(xué)前評價學(xué)前評價

一般指開課前進(jìn)行的教學(xué)評價，他的目的是為了了解學(xué)生是否具備了新的教學(xué)目標(biāo)所需要的基本知識和技能。布魯姆特別強調(diào)指出，如果所有的學(xué)習(xí)著都具備必要的認(rèn)知和情感方面的先決條件，如果教學(xué)的質(zhì)量適合學(xué)生的背景和條件，那么所有的學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該能掌握他所要學(xué)的新功課。眾所周知每一屆新生的學(xué)習(xí)成績都存在著差異，這種差異很大程度上是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、先天條件、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度方面的態(tài)度造成的，教師可以通過教學(xué)前評價提供的學(xué)生認(rèn)知情感方面的先決條件的程度和水平，為每個學(xué)生量身定制最合適的教學(xué)方案，真正的讓舞蹈教學(xué)貫徹因材施教的教學(xué)原則。學(xué)前評價不僅對教師有很大作用，他作為教學(xué)過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的重要來源。它讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的實際水平，了解自己存在的問題和不足，使學(xué)生在制定計劃市有據(jù)可依，能更好的完成自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、形成性評價

形成性評價又稱學(xué)習(xí)中的評價或進(jìn)展性評價，是在教學(xué)中每個下次先學(xué)習(xí)單元之間進(jìn)行的評價。他的目的是通過反饋來及時的了解學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，找出存在的問題，以便于及時的反饋、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作，使教學(xué)過程能取得最佳教學(xué)效果。它對教學(xué)工作的作用不僅僅是為教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度改進(jìn)教學(xué)工作提供反饋，他更重要的作用是為學(xué)生提供幫助。通過形成性測試可以向?qū)W生揭示他們在學(xué)習(xí)上的問題和需要加強的各種技能和概念，使學(xué)生認(rèn)識到自己在既往學(xué)習(xí)過程中存在的不足，積極主動地配合教師在下一步教學(xué)中進(jìn)行矯正。同時良好的形成性評價結(jié)果對于學(xué)生起到非常有效的激勵和強化作用，幫組學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，使他們在下一步的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使各個形成性學(xué)習(xí)單元形成良性循環(huán)最終取得優(yōu)異帶的學(xué)習(xí)效果。

3、總結(jié)性評價

總結(jié)性評價又稱為學(xué)習(xí)后評價，通常在課程結(jié)束后進(jìn)行的，主要是檢查總的教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求或確定學(xué)生所達(dá)到的不同水準(zhǔn)及彼此之間的相對地位，在舞蹈教學(xué)中，總結(jié)性評價主要用在畢業(yè)考試?？偨Y(jié)性評價是重大的教學(xué)決定和個人發(fā)展的主要依據(jù)，結(jié)果用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價外還能夠幫助老師掌握教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助老師和社會識別優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)中出類拔萃的學(xué)生以此來帶動其他學(xué)生的競爭心理和激勵學(xué)習(xí)動機。

綜上所述，三種教學(xué)評價功能上的劃分是相對的，它們之間相互關(guān)聯(lián)。診斷性評價經(jīng)常依據(jù)總結(jié)性評價得結(jié)果，而總結(jié)性評價既可以為下一個教學(xué)目標(biāo)提供診斷性評價的效果也可以像形成性評價那樣為學(xué)生和老師提供反饋，它們是教學(xué)過程的內(nèi)在需要和教學(xué)評價的總要組成部分。

作者：劉荔范曉彥單位：昭通學(xué)院藝術(shù)系