導(dǎo)語：反饋教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在體育舞蹈教學(xué)中，普通的“注入式教學(xué)”會擴(kuò)大體育舞蹈動作數(shù)量多、變化多的難點(diǎn)，使學(xué)生感到信息量大且復(fù)雜，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。反饋教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出舞蹈動作的內(nèi)在規(guī)律，梳理動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系并反饋于課堂，由此達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。反饋教學(xué)法能夠很好地解決體育舞蹈動作數(shù)量多、變化多的問題，有效提高學(xué)生的舞蹈水平和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:體育舞蹈教學(xué);反饋教學(xué)法;舞蹈動作

1前言

反饋教學(xué)法是根據(jù)“信息論、系統(tǒng)論和控制論”原理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的。反饋是輸出信息的一部分或全部，經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)換，這部分輸出的信息又返回到輸入信息中，通過調(diào)整使再次輸入為更精確的過程［1］。反饋教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和思考并行，總結(jié)出課堂規(guī)律，并將所總結(jié)的規(guī)律反饋于課堂。這種方法可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識所掌握的程度，以達(dá)到對知識深層化和深入化掌握的目的，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新思維能力。它不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，還能夠讓教師和學(xué)生在課堂中信息交流的方式更加多樣化。反饋教學(xué)法運(yùn)用在體育舞蹈課程中，就是對體育舞蹈教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，并及時(shí)做出調(diào)整，最終使課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果吻合的過程。在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生常遇到體育舞蹈動作變化多的難題。動作的變化多主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是動作數(shù)量多;二是動作運(yùn)行方向、路線變化多;三是每個(gè)舞蹈動作包含的元素多。這些問題讓學(xué)生在普通的“注入式教學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，感到信息量大且復(fù)雜。由于反饋教學(xué)法的教學(xué)恰恰能夠全面地解決體育舞蹈教學(xué)中存在的這三個(gè)問題，所以正確地運(yùn)用反饋教學(xué)法，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。

2反饋法的特性和反饋內(nèi)容

2．1靈活選擇方法和手段的特性。在體育舞蹈教學(xué)過程中，內(nèi)在的各種聯(lián)系是通過各種反饋信息，把教師與學(xué)生、教師與外部環(huán)境、學(xué)生與外部環(huán)境融合在一起。教師在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)方式和教學(xué)手段是通過對學(xué)生的思想、身體素質(zhì)和舞蹈技能狀況進(jìn)行全面了解而得出的。此外，學(xué)生通過分析教師的反饋回來的信息，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決遇到的難題，從而更好地掌握動作技術(shù)。2．2及時(shí)準(zhǔn)確預(yù)測教學(xué)效果的特性。通過一定量的信息反饋可了解系統(tǒng)某方面或整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)［2］。單個(gè)動作和動作元素的掌握情況直接影響著整套動作的學(xué)習(xí)效果，通過對基本動作和基本元素的學(xué)習(xí)情況的反饋，教師可以大體上了解學(xué)生對全套動作的理解程度并對其未來的掌握情況作出預(yù)測。2．3啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)認(rèn)識的特性。反饋教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生對體育舞蹈的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行探討，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過對各種反饋信息的整合，學(xué)生可以加強(qiáng)對體育舞蹈基本元素的理解，總結(jié)出體育舞蹈基本動作的形成規(guī)律，最終認(rèn)識到整套體育舞蹈動作內(nèi)在連接的科學(xué)性，提高對體育舞蹈教學(xué)的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能自己總結(jié)出正確動作與錯(cuò)誤動作之間的差別。通過教師、學(xué)生及環(huán)境之間信息的互動及反饋，學(xué)生可以提高對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)體育舞蹈理論及動作技術(shù)的主觀積極性。在該方法的輔助下，教師可以合理運(yùn)用評定機(jī)制對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行評定，深化正確動作、杜絕錯(cuò)誤動作。2．4體育舞蹈教學(xué)中的反饋內(nèi)容。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有詳有略，不能所有知識一把抓。蹈教學(xué)中應(yīng)著重針對五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行反饋。第一是反饋對體育舞蹈的十個(gè)具體相關(guān)理論知識的掌握程度，包括具體的形成背景、發(fā)展歷史和國內(nèi)外的現(xiàn)狀。第二是反饋對體育舞蹈身體姿態(tài)、基本動作技術(shù)、專項(xiàng)舞蹈技能、動作概念(方向、方位、運(yùn)行軌跡及路線)的理解程度。第三是反饋對體育舞蹈中一般身體技術(shù)和專項(xiàng)舞蹈技能動作的熟練程度。第四是對體育舞蹈各個(gè)舞種基本技術(shù)和專項(xiàng)舞蹈技能動作的靈活運(yùn)用和展現(xiàn)能力的反饋。第五是對學(xué)習(xí)體育舞蹈的目的、態(tài)度、興趣的反饋，并在課后對課堂效果和教師的教學(xué)水平作出客觀評價(jià)。

3反饋教學(xué)的互動機(jī)理

3．1情境定義的互動機(jī)理。反饋教學(xué)的互動總是在特定的情境下進(jìn)行的，在體育舞蹈教學(xué)中也不例外。所謂教學(xué)情境，是指有一定情感氛圍的教學(xué)活動，是任何影響教學(xué)過程和效果的因素，主要包括課堂心理氣氛，教師、學(xué)生角色形象，是師生彼此交往的主要場所［3］。在實(shí)施情景教學(xué)前，教師和學(xué)生都有一個(gè)預(yù)先認(rèn)識和仔細(xì)思考的階段，這就是我們常說的“情境定義”。其實(shí)，對情景定義的依賴性不僅限于具體的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)前的準(zhǔn)備和教學(xué)后的評價(jià)同樣如此。情境教學(xué)多年來已日臻完善，常用的教學(xué)情境已經(jīng)得到了準(zhǔn)確的定義，其對應(yīng)的教學(xué)行為也已經(jīng)被精確的歸納出來。然而，學(xué)生自己對情境定義的總結(jié)與傳統(tǒng)的教學(xué)情境所提供的定義，并不完全吻合。教學(xué)情境希望它的組成成員有節(jié)制、守紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)，而作為成員的個(gè)人卻并不總是能夠這樣，控制與指導(dǎo)等的反饋行為就在于使學(xué)習(xí)個(gè)體遵從教學(xué)情境的要求［4］。3．2師生角色互動機(jī)理。在體育舞蹈反饋教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行角色扮演是必不可少的。在這個(gè)角色扮演的“游戲”中，師生之間可以形成良性互動，教學(xué)情境也就應(yīng)運(yùn)而生。同樣，事有利弊，教師和學(xué)生如果對角色扮演的標(biāo)準(zhǔn)和界限的劃分不清楚，就會產(chǎn)生矛盾。如果這個(gè)矛盾得不到及時(shí)的解決，課堂就無法正常進(jìn)行。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不靈活多變，這種方式將注意力放在了教學(xué)目標(biāo)的完成上，忽略了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中也是一個(gè)主體的事實(shí)。運(yùn)用這種方法教學(xué)，教師有時(shí)甚至?xí)捎脩土P、斥責(zé)等手段保證學(xué)生按照既定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的思想和情感變化在無形中被忽略，變成被迫地扮演“學(xué)生”這一既定的角色。而體育舞蹈反饋教學(xué)建立在老師和學(xué)生互相理解、協(xié)調(diào)相處的教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上，以解決教學(xué)過程中形成的矛盾。3．3角色期望與合作學(xué)習(xí)互動機(jī)理。角色期望是角色行為的最終目標(biāo)。在體育舞蹈反饋教學(xué)中，師生如何扮演角色，以及角色扮演應(yīng)達(dá)到怎樣的程度，都要受到角色期望目標(biāo)的影響。角色期望的有效性是影響反饋教學(xué)中師生能否實(shí)現(xiàn)自己角色期望目標(biāo)的重要因素。角色期望可分為兩種:一是教師對自己和學(xué)生的期望;二是學(xué)生對自己和教師的期望。兩種角色扮演的一致性是師生角色行為能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要條件。但教師和學(xué)生各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，比如作為一名教師，希望受學(xué)生喜歡和愛戴，并希望學(xué)生能刻苦練習(xí);學(xué)生則希望教師以身作則、品行優(yōu)良、為人師表，希望自己得到教師認(rèn)可。在角色扮演中，教師和學(xué)生的“演技”是否卓越，角色定位又是否合理，都是影響角色期望達(dá)成的重要因素。相比于傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)，反饋教學(xué)有了進(jìn)一步發(fā)展。它看重的不僅僅是師生之間的互動，還有學(xué)生之間的配合。反饋教學(xué)法通過教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，搭建良好的教學(xué)互動平臺，以構(gòu)建互幫互助的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過組織開展師生與學(xué)生之間的反饋教學(xué)活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和群性的協(xié)同發(fā)展［5］。良好的體育舞蹈反饋教學(xué)互動環(huán)境能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐起到積極影響，有利于教師和學(xué)生的發(fā)揮。當(dāng)然，教學(xué)互動并不是由始至終一成不變的遵循既有的法則，而是應(yīng)該由教師對整個(gè)教學(xué)時(shí)間實(shí)時(shí)調(diào)控，最終完成教學(xué)目的。

4反饋教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

反饋教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，還可以做進(jìn)一步的分類，常見的反饋教學(xué)法有如下幾種:4．1正反饋法。正反饋教學(xué)法體現(xiàn)在體育舞蹈教學(xué)中，就是指教師在教學(xué)時(shí)采用不同的方法和手段，針對不同學(xué)生的心理特征、身體條件以及易犯錯(cuò)誤動作，適時(shí)區(qū)別對待教學(xué)，以達(dá)到理想訓(xùn)練效果。正反饋法主要運(yùn)用在新技術(shù)教學(xué)的開始階段，主要在于知識和技能的傳授。具體來說，就是教師對知識點(diǎn)進(jìn)行口頭講解、并對動作技能做出示范、進(jìn)一步運(yùn)用分解與完整和區(qū)別對待的教學(xué)方法，將體育舞蹈的技術(shù)和理論具象化，以方便學(xué)生進(jìn)行信息接收。學(xué)生則是對教師的動作進(jìn)行模仿、想象、跟隨，學(xué)習(xí)和理解新傳授的技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)和原理，從初步形成體育舞蹈動作技術(shù)框架和思想建構(gòu)，過渡到建立穩(wěn)固的技術(shù)動作的動力定型，最終將應(yīng)學(xué)內(nèi)容完全習(xí)得，達(dá)到技術(shù)動作自動化的目的。4．2負(fù)反饋法。負(fù)反饋法是教學(xué)過程的另一個(gè)方面。即教師在教學(xué)實(shí)踐中，采取不同的教學(xué)手段如堂上提問、技能測評、達(dá)標(biāo)檢測、課后總結(jié)和教學(xué)競賽等，進(jìn)一步了解學(xué)生對體育舞蹈概念的清晰程度和技術(shù)動作掌握情況。教師一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的不良狀況，就應(yīng)立即采取有效措施，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以求提高教學(xué)質(zhì)量和效果。語言是負(fù)反饋教學(xué)采用的主要工具。教師通過語言，對體育舞蹈的技術(shù)動作和理論進(jìn)行準(zhǔn)確地描述，可以有效促進(jìn)學(xué)生的深層次理解，使學(xué)生注意易錯(cuò)動作進(jìn)而避免錯(cuò)誤動作出現(xiàn)。另外，教師運(yùn)用語言鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)動作所付出的努力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性有極大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地去熟練并掌握正確的動作和技術(shù)。4．3自我反饋法。自我反饋法是以學(xué)生自身為主體的，是學(xué)生自我習(xí)得和改進(jìn)的方法。學(xué)生通過觀看圖像和視頻等資料，參加校內(nèi)外教學(xué)比賽、課外技術(shù)和學(xué)術(shù)交流，對所了解的體育舞蹈信息和掌握的體育舞蹈動作技術(shù)作出分析、練習(xí)、總結(jié)，達(dá)到不斷改進(jìn)、鞏固和提高技術(shù)的目的。自我反饋法在學(xué)生對體育舞蹈知識和技術(shù)有一定的了解之后才適用。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)動作時(shí)，運(yùn)用既有的知識，自我分析并總結(jié)出規(guī)律，以提高自己體育舞蹈技術(shù)水平。4．4再反饋法。再反饋法是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)的水平和動作技術(shù)的熟練程度，有目的有步驟的安排一定量的課堂練習(xí)和課外作業(yè)，借以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程，從而提高身體素質(zhì)，專項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)動作質(zhì)量的方法［6］。再反饋法的使用受到一定條件的限制，它不僅要求學(xué)生和教師之間已經(jīng)有一定程度的了解，還要求教師做到因事、因人制宜。教師不能對所有學(xué)生一以論之，而是要遵循人各有異的原則、區(qū)別對待不同的學(xué)生，在布置課堂練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式以及課外作業(yè)時(shí)要因人而異。這對教師本身的素養(yǎng)也是一種考驗(yàn)，這種方法如果運(yùn)用得好，對學(xué)生掌握技術(shù)動作的準(zhǔn)確性和深入的程度都大有裨益。此外，課堂練習(xí)的內(nèi)容也要體現(xiàn)出體育舞蹈的細(xì)膩性，讓學(xué)生在練習(xí)中不是盲目的重復(fù)，而是可以切實(shí)感受到每一塊肌肉在體育舞蹈中的重要性。當(dāng)然，這也離不開體育教師及時(shí)給出的正確、客觀的評價(jià)。在體育舞蹈教學(xué)中，一方面要關(guān)注學(xué)生對舞蹈基本動作技術(shù)掌握以及基本動作的規(guī)范化，另一方面，學(xué)生基本身體素質(zhì)的高低也是不可忽略的。所以，根據(jù)體育舞蹈項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用再反饋法進(jìn)行教學(xué)，既能加速體育舞蹈教學(xué)的進(jìn)展，使學(xué)生較多、較快地掌握正確的基本動作技術(shù)和專項(xiàng)技術(shù)，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力。同時(shí)使教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也就能隨之按時(shí)且高效地完成了。

5結(jié)論

體育舞蹈教學(xué)中存在多種多樣的反饋方法，這些方法相互影響又彼此依存。在實(shí)際體育舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，選取某一種或者幾種反饋教學(xué)法同時(shí)運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的全過程。同時(shí)，在使用上述反饋法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師更要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，從而最大限度地發(fā)揮教師在進(jìn)行體育舞蹈反饋教學(xué)中的指導(dǎo)作用，利用反饋教學(xué)法的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的積極性，提高體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的體育舞蹈水平。體育舞蹈反饋教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以體育舞蹈教師為教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者的基本理念。通過體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的自覺性和主動性。

參考文獻(xiàn):

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［6］鄭金．淺談反饋教學(xué)法在體操教學(xué)中的應(yīng)用［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16(04)99－100．

作者:韓金勇 單位:嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院