導(dǎo)語：舞蹈課程教學(xué)與地域文化的融入一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：舞蹈作為一種動態(tài)的藝術(shù)形式，與地域文化具有千絲萬縷的聯(lián)系，因此高職舞蹈課程教學(xué)要與地域文化有機(jī)融合，這在一定程度決定高職學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的可能性。從實際的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職舞蹈課程教學(xué)的實際情況，闡述高職舞蹈課程教學(xué)與地域文化融入的必要性，探索推動高職舞蹈教學(xué)與地域文化融合的重要途徑，實現(xiàn)高職舞蹈課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校舞蹈課程地域文化

近些年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及人們對于地域文化保護(hù)意識的增強(qiáng)，高職開展舞蹈課程對于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，促進(jìn)中國舞蹈成長，提高人們對于地域文化的保護(hù)與傳承等方面一直發(fā)揮著積極的作用。地域文化是舞蹈賴以創(chuàng)新發(fā)展的土壤，高職舞蹈課程教學(xué)是地域文化得以有效保護(hù)、傳承和發(fā)展的重要渠道。因此，高職舞蹈課程教學(xué)與地域文化的融入是時展的必然趨勢，是當(dāng)前高職舞蹈課程教學(xué)改革的重要命題。

一、高職舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職舞蹈教學(xué)重技能輕思想。高職教育以滿足企業(yè)和社會對高技能人才需要為目的，對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是在課程設(shè)置、師資配備、考核內(nèi)容等方面都明顯過于重視學(xué)生專業(yè)技能的提升。例如，在舞蹈課程教學(xué)中，如果舞蹈課僅是選修課、人文基礎(chǔ)課等非專業(yè)核心課程，其輕視程度可謂慘不忍睹。就算舞蹈作為專業(yè)核心課程存在，學(xué)校和老師也往往只關(guān)注學(xué)生舞蹈動作技能的培養(yǎng)，而對于舞蹈文化素養(yǎng)、學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏重視，逐漸讓學(xué)生跳舞變成了機(jī)械的模仿，淡化了對于舞蹈作品思想內(nèi)涵的了解，失去了對于舞蹈文化學(xué)習(xí)的興趣，喪失了舞蹈創(chuàng)新的能力。2.教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一。隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展以及職業(yè)教育體制的不斷完善，高職舞蹈課程教學(xué)理念更為先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方法更為多樣。但就高職舞蹈課程教學(xué)而言，仍然存在著大部分課程設(shè)置單一、課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、標(biāo)準(zhǔn)教材缺乏、地域特色缺失等問題，嚴(yán)重阻礙高職舞蹈人才培養(yǎng)的效果。高職舞蹈課程教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于社會上的舞蹈培訓(xùn)教學(xué)，必須建立完善、科學(xué)的課程教學(xué)體系，注重于高職學(xué)生鮮明的個性基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、甄選和編寫優(yōu)秀教材，才能滿足于時代快速發(fā)展步伐。3.舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。高職舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基本功學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進(jìn)行美的教育，陶冶美的情操，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新意識，樹立正確的價值觀念。因此，舞蹈課程教學(xué)除了對于學(xué)生舞蹈技能的提升以外，通過教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、舞蹈創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合之目的。但在實際課程教學(xué)中，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都往往忽視舞蹈課程的特殊性，對于舞蹈是一種古老的藝術(shù)形式和民族文化的重要組成部分的這一事實認(rèn)識不清，缺乏對于地域特色文化、不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生個性化差異等方面的考慮，使學(xué)生對于舞蹈課程教學(xué)概念、知識體系和舞蹈內(nèi)容的理解固化，很多學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中不能進(jìn)行自主思考、揣摩和應(yīng)用創(chuàng)新。

二、高職舞蹈課程教學(xué)與地域文化融入的必要性

1.有利于完善高職舞蹈教學(xué)體系。高職舞蹈課程教學(xué)主要是千篇一律的基本動作與舞姿、形體、節(jié)奏、韻律、音樂、情緒和創(chuàng)編等內(nèi)容。而地域文化的融入，可以在高職舞蹈課程中納入繪畫、建筑、手工藝、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，讓學(xué)生感受舞蹈課程與地域文化融合魅力的同時，豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。另外，開展豐富多樣舞蹈課程教學(xué)模式，將理論與實踐、課內(nèi)與課外、課堂與舞臺相結(jié)合，讓學(xué)生感受地域文化的內(nèi)涵。2.有利于培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新型人才。高職舞蹈課程教學(xué)以培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，而地域文化是舞蹈藝術(shù)作品的重要創(chuàng)意源泉，是創(chuàng)新人人才培養(yǎng)的必然條件。高職舞蹈課程教學(xué)與地域文化相融合，一方面有利于促進(jìn)舞蹈藝術(shù)作品不斷地推陳出新，既要對傳統(tǒng)舞蹈保護(hù)、繼承和發(fā)揚(yáng)，又要融入地域文化、新時代美感因素，進(jìn)行仔細(xì)的研究和創(chuàng)新發(fā)展。另一方面有利于培養(yǎng)具有人文科學(xué)素養(yǎng)、舞蹈嫻熟技能和藝術(shù)創(chuàng)作能力的綜合性人才，進(jìn)而推動舞蹈課程教學(xué)的改革與完善。3.有利于地域文化傳承和發(fā)展。地域文化經(jīng)過千百年的流傳和發(fā)展，凝結(jié)了本地域人們的勞動智慧結(jié)晶，其傳承和發(fā)展由于傳承思想封閉、傳承方法單一、傳承體系陳舊等原因，使地域文化在傳承過程中不斷地遺失、中斷和停滯，成為地域文化發(fā)展歷程中的一大難題，而地域文化與高職舞蹈課程教學(xué)的融合無疑是解決這一難題的有效方式。例如，蘇州地域文化深厚，文化形式多樣，無論是江南水鄉(xiāng)內(nèi)在的溫婉神韻，還是令人如癡如醉、流連忘返的蘇州園林、絲綢、刺繡、蘇扇、千燈跳板茶、周市舞獅、陸家斷龍舞等豐富的地域文化，借助高職舞蹈教育人才培養(yǎng)，可以得到有效的傳承和發(fā)展。一方面，地域文化與高職舞蹈課程教學(xué)的融入，可以借助于高職舞蹈教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生深刻理解、掌握和運(yùn)用地域文化，并通過舞蹈表演可以廣泛傳播地域文化。另一方面，地域文化在高職舞蹈課程的融入，經(jīng)過師生的提煉、簡化與創(chuàng)新，有利于促進(jìn)地域文化的創(chuàng)新發(fā)展。

三、高職舞蹈課程教學(xué)與地域文化融合的重要途徑

高職舞蹈課程與地域文化的融合，要遵循時代性與地域性有機(jī)結(jié)合原則、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)置的多樣性原則、教學(xué)的包容性與開放性相結(jié)合的原則，構(gòu)建完善的舞蹈課程教學(xué)體系，開展豐富多彩的教學(xué)活動，融入更多的地域文化。1.構(gòu)建完善的舞蹈人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。高職舞蹈課程旨在培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和具有豐富文化素養(yǎng)的高素質(zhì)舞蹈人才，要順應(yīng)新時展需求和人們對于舞蹈藝術(shù)的審美需求，構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性、多樣性、完整性于一體的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。首先，舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分體現(xiàn)地域文化和舞蹈藝術(shù)的傳承性、時代性、目標(biāo)性，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地域、不同時代、不同民族的舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，讓舞蹈課程教學(xué)成為養(yǎng)育地方文明、促進(jìn)民族生存和發(fā)展的重要渠道。其次，根據(jù)高職學(xué)生個性特點(diǎn)、舞蹈藝術(shù)特性，改進(jìn)舞蹈課程教學(xué)考核評價系統(tǒng)，突出高職學(xué)生的技能培養(yǎng)、人文素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。建立舞蹈課程評價和督促機(jī)制，改革考核評價模式，讓校內(nèi)、校外專家和學(xué)生一起對于教教師上課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價。將理論考核與技能考核相結(jié)合，學(xué)校評價與企業(yè)單位評價相結(jié)合，專業(yè)測試與實習(xí)成績相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核，引發(fā)學(xué)生舞蹈藝術(shù)的實踐意識和創(chuàng)作能力。再次，建立“教、學(xué)、演”一體的教學(xué)模式。通過根據(jù)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，逐步建立學(xué)演結(jié)合、校企合作一體化的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作中感受地域文化形態(tài)，在舞蹈藝術(shù)實踐中用肢體藝術(shù)美感來傳播地域文化，服務(wù)于地域文化的發(fā)展。2.積極開展校企合作，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。通過校企合作活動的開展，學(xué)生在實踐中感知地域文化在舞蹈創(chuàng)作表演中的重要性，同時也讓學(xué)生加深對于地域文化的了解，為舞蹈創(chuàng)作和表演提供創(chuàng)意來源、豐富文化內(nèi)涵。學(xué)生對于地域文化的理解、掌握和在舞蹈中的應(yīng)用，僅憑借時間和資源有限的課堂教學(xué)顯然是不能夠?qū)崿F(xiàn)，這就需要讓學(xué)生走出課堂，接觸更多的地域文化，感受地域文化的魅力，而校企合作無疑是最好的方式。一方面，通過講座、校園演出等形式，讓校外的藝術(shù)名家和藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)入校園，讓學(xué)生了解更多的地域文化形式、領(lǐng)略地域文化魅力，感知具有地域文化內(nèi)涵的舞蹈魅力，在開闊學(xué)生眼界的同時，也能讓學(xué)生對于地域文化具有更多的認(rèn)識。例如，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的形式，將蘇劇引入校園，讓學(xué)生在欣賞《醉歸》《春香鬧學(xué)》等經(jīng)典曲目之后，讓學(xué)生對于蘇劇藝術(shù)具有更深的了解，同時對于推廣、普及和傳承蘇劇藝術(shù)也起到了積極的推動作用。另一方面，通過校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)和舞蹈節(jié)目實踐，在節(jié)目編排、演出中學(xué)習(xí)舞蹈技能、深入了解地域文化。注重將更多的民間藝人、舞蹈大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與高職舞蹈課程的教學(xué)中來。3.注重社團(tuán)活動，校園氛圍創(chuàng)建。在高職活動中，為了增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從地域文化中汲取營養(yǎng)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新的能力，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，還需要利用社團(tuán)活動、校園文藝活動等第二課堂。一方面，學(xué)生通過豐富的社團(tuán)活動和文藝會演，可以將自身掌握的理論知識、舞蹈技能運(yùn)用到實踐中，提升學(xué)生舞蹈技技藝水平。另一方面，學(xué)生在社團(tuán)活動的參與過程中可以有效培養(yǎng)自己的社交能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，利用地域文化進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新能力。例如，蘇州旅游財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校舞蹈的學(xué)生在演繹舞蹈《千絲一緙》時，從蘇州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)緙絲藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，通過藍(lán)色繡服、織梭、絲線等藝術(shù)化地再現(xiàn)了緙絲“通經(jīng)斷緯”的織法，再現(xiàn)編制絲物時競技比拼的活潑場面，深深感染了在場的所有觀眾，贏得了觀眾的一致好評，同時也獲獎無數(shù)。這一切的成果都要?dú)w功于舞蹈隊學(xué)生利用五四文藝會演的機(jī)會，為了更好地表演《千絲一緙》而遠(yuǎn)赴鎮(zhèn)湖緙絲工藝制作現(xiàn)場，深入體驗和感知緙絲藝術(shù)的魅力，為更好地創(chuàng)作和演繹緙絲故事做了充足準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

地域文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高職舞蹈課程教學(xué)與地域文化的融合，有利于高職院校培養(yǎng)眾多具有嫻熟舞蹈技藝和文化內(nèi)涵的高素質(zhì)舞蹈專業(yè)人才，為地域文化的傳承和繁榮貢獻(xiàn)更多的力量。當(dāng)然地域文化涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，不斷地增長和豐富，高職舞蹈課程教學(xué)在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮、融入地域文化的道路上，仍然困難重重，需要教師不斷的努力和創(chuàng)新。

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作者:劉廣予 單位:蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校