渡江故事點化在舞蹈教學(xué)的運用
時間:2022-12-23 03:56:47
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【摘要】在舞蹈教學(xué)中對渡江故事進行應(yīng)用可以使學(xué)生在掌握歷史故事和舞蹈知識的基礎(chǔ)上,提升自己的綜合素質(zhì),還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,在很大程度上促進學(xué)生的全面、終身發(fā)展。因此,利用渡江故事開展舞蹈教學(xué)有一定的積極意義。為了推動渡江故事在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用,需要對與渡江故事相關(guān)的教育敘事理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。以渡江故事的主要應(yīng)用為研究對象,探討利用教育敘事理論提升舞蹈教學(xué)水平的相關(guān)策略,這樣才能在開展舞蹈教學(xué)的同時進行有效的思想道德教育,提升學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性與主動性,對提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量也有積極意義。
【關(guān)鍵詞】教育敘事;渡江故事;舞蹈教學(xué);應(yīng)用
在我國教育改革不斷深入發(fā)展的過程中,教師除了要重視理論知識與專業(yè)技能教學(xué),還要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育。促進專業(yè)教學(xué)與思想道德教育的融合,才能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中,教師以渡江故事開展教學(xué),可以使學(xué)生在了解歷史故事的基礎(chǔ)上,掌握相關(guān)的舞蹈理論和舞蹈動作技巧。此外,學(xué)生可以通過渡江故事深入理解英雄人物的情感、態(tài)度與價值觀,有利于學(xué)生更加投入地進行舞蹈演繹,提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此,教師要認識到渡江故事點化在舞蹈教學(xué)中的積極意義,要加強對舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究,才能真正站在學(xué)生角度,不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生正確認識舞蹈的內(nèi)在價值,發(fā)揮舞蹈藝術(shù)在時展中的積極作用。
一、教育敘事與渡江故事概述
教育敘事指的是教師在開展教學(xué)活動時以講故事的方式記錄教育教學(xué)中存在的問題及方法,利用教育問題或者以思考文化故事、歷史故事為出發(fā)點開展教學(xué)活動,給學(xué)生帶來思想啟迪,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在舞蹈教學(xué)過程中對教育敘事理論進行應(yīng)用具有一定的意義,能夠在一定程度上增強學(xué)生對舞蹈的理解和認識,可以極大程度地提升舞蹈教學(xué)效果。在舞蹈教學(xué)過程中,以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)可以在其中穿插思想品德教育,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),有利于促進舞蹈教學(xué)以及思想政治教學(xué)的有效融合,對提升舞蹈教學(xué)水平有積極意義。在開展舞蹈教學(xué)時,除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的舞蹈理論以及舞蹈動作之外,更重要的是促進學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。因此,教師在教學(xué)過程中除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識和相關(guān)專業(yè)技能,還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。在開展思想品德教育的過程中,如果單純以相關(guān)的理論或者故事進行教學(xué),可能會引起學(xué)生的排斥心理,不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。而以渡江戰(zhàn)役為基礎(chǔ)進行編舞,使學(xué)生投入到以渡江故事為主的舞蹈學(xué)習(xí)過程中,有利于使學(xué)生對相關(guān)的歷史故事有更深入的了解和掌握,再加上故事中的人物形象比較鮮明,故事情節(jié)比較動人,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作的同時,體會渡江戰(zhàn)役中的英雄人物情感、態(tài)度以及價值觀[1]。例如安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)作的《渡江》,就是以淮海戰(zhàn)役這一歷史事件作為舞蹈背景,整組舞蹈淋漓盡致地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役中的英雄組像,極具震撼力和感染力。舞蹈中還應(yīng)用了具有當(dāng)?shù)靥厣幕ü牡任璧杆囆g(shù)元素,不僅向觀眾呈現(xiàn)了精美絕倫的舞蹈藝術(shù),而且以獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式緬懷先烈,體現(xiàn)出強烈的愛國主義色彩。
二、教育敘事在舞蹈教學(xué)中的意義
在舞蹈教學(xué)中對渡江故事進行充分利用是教育敘事理論應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的體現(xiàn)之一。教育敘事理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是隨著時代的變化而不斷變化的,它對提升舞蹈教學(xué)效果有積極作用。作為教育敘事的一種表現(xiàn)形式,以渡江故事點化開展舞蹈教學(xué)對于整個教學(xué)過程也有積極意義。(一)可以提升舞蹈教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式比較僵化,如果仍然以口傳或者身授為主,會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味,影響學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣??趥髦饕傅氖俏璧附處煂⑾嚓P(guān)的舞蹈知識理論利用口頭描述表達出來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解;身授指的是舞蹈教師利用肢體語言演示舞蹈技巧,讓學(xué)生更為直觀地理解舞蹈動作和相應(yīng)的技巧。這兩種教學(xué)方式是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的主要方式。在講解知識的過程中,學(xué)生只是被動地接受理論知識,對一些抽象的理論也不夠了解,導(dǎo)致整個教學(xué)過程比較枯燥乏味,而教師對舞蹈動作的示范也比較單調(diào)。這些都會影響學(xué)生在課堂上的注意力,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時不能正確認識舞蹈的內(nèi)涵,也不能理解舞蹈的內(nèi)在價值,不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),會對舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。而利用教育敘事的方式開展舞蹈教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因為在教學(xué)過程中,教師是以故事的形式進行教學(xué)的,在講解相關(guān)舞蹈理論知識時會穿插故事背景,使學(xué)生在聽故事的同時學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,可以提升舞蹈教學(xué)的趣味性,能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。除此之外,在對舞蹈動作進行示范時,教師可以以故事內(nèi)容為主,在舞蹈動作演示過程中投入一定的感情,可以豐富舞蹈動作以及舞蹈內(nèi)涵,讓學(xué)生更加深入地理解舞蹈的內(nèi)在價值。例如在對渡江故事進行演繹的過程中,教師可以以整個舞蹈中的某一人物作為基礎(chǔ)進行示范表演,這樣有利于學(xué)生對舞蹈中的人物形象形成深入的理解,不僅可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作的同時,體悟英雄人物的情感、態(tài)度以及價值觀,對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用。(二)增強學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動性。利用教育敘事能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生更加積極主動地參與到日常舞蹈教學(xué)中。因為敘事是人類的本能,利用敘事的方法開展舞蹈教學(xué)可以從學(xué)生的天性出發(fā),讓學(xué)生在故事中增強對舞蹈藝術(shù)的綜合理解,能夠有效提升學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主動性與積極性。在以渡江故事為主開展舞蹈教學(xué)時,教師可以用講述故事的方式讓學(xué)生對整個舞蹈的表達目的以及舞蹈動作內(nèi)涵有更深入的理解,讓學(xué)生在聽故事的同時積累知識。在舞蹈教學(xué)過程中,教師可以分解整個舞蹈,讓學(xué)生對不同階段的舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容進行深入理解和掌握,有利于學(xué)生從新的角度體會舞蹈藝術(shù),提高學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。
三、渡江故事點化在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)重視教育敘事的關(guān)鍵點。在對教育敘事方式進行應(yīng)用的過程中,教師必須明確舞蹈教學(xué)過程的關(guān)鍵點,也就是要找準敘事教學(xué)與舞蹈教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。因為教育敘事理論在實際應(yīng)用中主要表現(xiàn)的是舞蹈藝術(shù)中蘊含的故事,每一個舞蹈藝術(shù)故事中包含的信息都比較多,如果沒有找準敘事的關(guān)鍵點,會導(dǎo)致沒有明確的教學(xué)目標而影響舞蹈教學(xué)效率以及教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)時,必須明確教學(xué)主題和教學(xué)目標,才能夠圍繞一個確定的主題,利用教育敘事方式開展教學(xué)。例如在以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)的過程中,因為課時的限制,教師并不能完全向?qū)W生展示整體舞蹈。為了保證教學(xué)效果,教師需要以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),對渡江舞蹈中的某一個點進行應(yīng)用,來展示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠使學(xué)生集中注意力,提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)效果[3]。(二)促進教育敘事與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合。在利用教育敘事方法進行舞蹈教學(xué)的過程中,要促進教育敘事與舞蹈教學(xué)的有效融合。雖然教育敘事在一定程度上可以提高舞蹈教學(xué)水平,但是教育敘事方法并不能完全取代傳統(tǒng)的口傳以及身授方法。因此,在開展教學(xué)時要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育敘事方法進行有效融合,這樣才能形成完善全面的舞蹈教學(xué)模式。教師在使用教育敘事方法時要保證故事的趣味性,要做到在有趣的故事中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心,并且要以故事對學(xué)生進行引導(dǎo),使學(xué)生能夠進入到日常舞蹈教學(xué)的狀態(tài)中,這樣才能使學(xué)生理解舞蹈教學(xué)的深層含義。教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,結(jié)合舞蹈教學(xué)中存在的問題,對教育敘事手段進行應(yīng)用,這樣才能促進教舞蹈教學(xué)的進一步發(fā)展。例如在對渡江故事進行應(yīng)用時,要掌握故事應(yīng)用時機,要在找準教學(xué)內(nèi)容與故事之間的契合點的情況下,對故事進行利用。以渡江故事作為主要背景開展舞蹈教學(xué),可以增強學(xué)生對故事以及舞蹈的深入理解。如果應(yīng)用的時機不當(dāng),可能會導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響,并且會使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理,最終影響舞蹈教學(xué)效果。在講述故事時,也不能脫離日常舞蹈教學(xué)。在開展教學(xué)舞蹈教學(xué)的過程中,教師可以以故事作為切入點,采用日常教學(xué)模式,這樣能促進教育敘事與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合,可以讓學(xué)生參與到故事敘述中來,使學(xué)生進行自我表達,更有利于激發(fā)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性和主動性[4]。
四、結(jié)語
總而言之,在舞蹈教學(xué)過程中對教育敘事理論進行應(yīng)用時,需要注意不能單純?yōu)榱藬⑹露鴶⑹拢且詳⑹聻榛A(chǔ)對舞蹈教學(xué)中存在的問題進行解決,增強學(xué)生對舞蹈的理解,使學(xué)生在舞蹈實踐中投入真正的感情,提升學(xué)生的舞蹈水平。將渡江故事引入到舞蹈教學(xué)過程中,不僅能讓學(xué)生了解特殊年代的特殊歷史事件,而且可以讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中深入感受歷史事件中蘊含的情感、態(tài)度以及價值觀,這對提升學(xué)生的認知水平有一定幫助。在以渡江故事點化為基礎(chǔ)開展舞蹈教學(xué)時,教師需要注意對教育敘事相關(guān)理論進行充分應(yīng)用,保證渡江故事在舞蹈教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作的興趣以及主動性。讓學(xué)生全身心地投入到舞蹈表演,才能夠使學(xué)生在呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)時充分調(diào)動自身的激情和熱情,使學(xué)生能夠通過舞蹈動作表現(xiàn)出渡江故事中蘊含的情感價值。這樣才能真正發(fā)揮教育敘事在舞蹈教學(xué)中的積極意義,在提升教師舞蹈教學(xué)水平的同時,促進學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。
參考文獻:
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[4]陳偉強,黃芩.探究教育敘事在舞蹈教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].音樂時空,2014,000(009):66.
作者:王波 單位:安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈學(xué)院