導(dǎo)語：中職物流管理教學(xué)運用探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前企業(yè)需求的是具有專業(yè)知識的應(yīng)用型人才，而中職院校則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。隨著電商的發(fā)展，企業(yè)對物流人才的需求也在提升，在教學(xué)中如何加強對學(xué)生的實踐性教學(xué)成為中職院校當(dāng)前的關(guān)注點。項目教學(xué)法是重要的實踐教學(xué)法之一，能夠有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力，下面我們就項目教學(xué)法在中職物流管理專業(yè)教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職;物流管理

隨著電商的發(fā)展，物流業(yè)也在不斷的發(fā)展，企業(yè)需求專業(yè)性物流人才。中職院校物流管理專業(yè)其旨在培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，因此，中職院校在教學(xué)中應(yīng)該立足于企業(yè)的需求，加強與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會，為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)能力的物流人才。

一、項目教學(xué)法概念介紹

項目教學(xué)法是重要的實踐性教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力。項目教學(xué)法其是指將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個項目，老師圍繞著項目來實施教學(xué)任務(wù)，其理論＋實踐的教學(xué)模式使得學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力得到提升。項目教學(xué)法主要包括制定項目、實施項目、檢查和評估這幾個環(huán)節(jié)。此種教學(xué)方式注重學(xué)生對項目的參與過程而不是結(jié)果，學(xué)生在參與項目的過程中實現(xiàn)了理論知識的內(nèi)化，提高了學(xué)生的理論知識和實踐能力，為之后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、中職物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前中職物流管理專業(yè)教學(xué)中存在一系列的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，主要包括以下問題：一是師資力量不足，隨著電商的發(fā)展，物流業(yè)也在快速發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇物流專業(yè)，但是我國物流業(yè)發(fā)展起步較晚，老師自身沒有雄厚的知識儲備和實踐經(jīng)歷，直接影響了教學(xué)質(zhì)量；二是專業(yè)教材不夠完善，當(dāng)前中職院校缺乏系統(tǒng)的物流專業(yè)教材，很多中職院校使用專科甚至一些本科的教材，這些教材與學(xué)生的實際能力脫軌，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，后期的實際應(yīng)用性較差；三是實踐機會缺乏，中職院校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而當(dāng)前中職院校在教學(xué)過程中卻脫離了其教學(xué)目的，物流管理專業(yè)教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生很少能夠投身到實踐中，再加上中職院校實驗室中的相關(guān)物流設(shè)施建設(shè)也不完善，使得學(xué)生在實際工作中的應(yīng)用能力較差。

三、項目教學(xué)法在中職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定項目并制定教學(xué)學(xué)習(xí)計劃。確定項目是項目教學(xué)法實施的初始環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇和設(shè)置項目。老師可以和學(xué)生進行探討確定項目的內(nèi)容，然后將相關(guān)的教學(xué)知識融入其中。老師在實施項目教學(xué)法時可以結(jié)合學(xué)校的實驗室進行，例如在教授報關(guān)清關(guān)相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)校實驗室系統(tǒng)進行練習(xí)，讓學(xué)生在實驗中分別扮演買家、賣家、運輸方人員、政府相關(guān)部門，了解報關(guān)清關(guān)的相關(guān)流程。老師事先講解報關(guān)清關(guān)的相關(guān)知識和注意內(nèi)容，然后向?qū)W生講解報關(guān)清關(guān)的流程，再讓學(xué)生自己進行練習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。2.實施項目計劃。在確定項目之后，就是項目實施過程。物流工作中往往需要多個人相互配合才能完成工作，老師在項目教學(xué)實施中也要鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，各小組成員之間相互配合實施項目計劃。例如，倉儲是物流的主要職能之一，為了解當(dāng)前倉儲企業(yè)的現(xiàn)狀，老師可以將學(xué)生分為若干個小組，小組可以到企業(yè)進行實地調(diào)查，了解當(dāng)前倉儲企業(yè)的經(jīng)營管理模式以及倉儲作業(yè)模式。然后發(fā)現(xiàn)當(dāng)前倉儲企業(yè)在運營過程中存在的問題，小組結(jié)合企業(yè)存在的問題制定一定的解決措施反饋給企業(yè)，并積極的在課堂上與老師和學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多物流企業(yè)的實際情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于書本中的情況的，這就要求學(xué)生在實際工作中要結(jié)合企業(yè)的資金實力來選擇技術(shù)。3.檢查和評估實施。檢查和評估是項目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，當(dāng)項目工作實施結(jié)束之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生及時的進行檢查和評估，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。項目的檢查過程和評估過程是老師和學(xué)生進行自檢的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師依據(jù)最后的實施結(jié)果對項目的確定和實施環(huán)節(jié)的確定進行總結(jié)評估。學(xué)生通過檢查和評估，發(fā)現(xiàn)自身在參與項目中的不足，另外其也是一個相互交流的好機會，同學(xué)之間進行相互交流，使得能夠相互促進、相互提升。

四、總結(jié)

項目教學(xué)法將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行結(jié)合，學(xué)生在參與相關(guān)的過程中，既能夠內(nèi)化吸收理論知識又能夠鍛煉自身的實踐能力。老師要圍繞物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的項目，來提升學(xué)生參與項目的積極性。另外，老師和學(xué)生都要充分利用后期的檢查和評估環(huán)節(jié)，大家彼此交流經(jīng)驗，相互提升實踐能力和知識應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]胡文波.項目教學(xué)法在《配送作業(yè)實務(wù)》中的應(yīng)用初探[J].時代教育,2014（10）:99-100,104.

作者:趙竟池 單位:廣西南寧技師學(xué)