導(dǎo)語：離異家庭大學(xué)生心理健康詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、離異家庭大學(xué)生心理問題形成的原因

1、家庭因素。父母離異，對子女尤其是兒童或者青少年時期的影響是較大的，這段時間是他們?nèi)松^、價值觀的形成期，父母的言傳身教對孩子性格的形成有著直接的影響。溫暖的家庭環(huán)境更可能給予孩子健全的人格和正確的是非觀，而破碎的家庭環(huán)境容易使孩子形成扭曲人格和偏差的觀念,消極的對待人生。

2、自身因素。并不是所有生活在離異家庭的學(xué)生都會出現(xiàn)心理問題，只是他們較之于正常家庭的孩子更容易出現(xiàn)心理問題。有些離異家庭的孩子能夠很好地調(diào)適心態(tài)，能夠自強(qiáng)自立，但大多數(shù)離異家庭的孩子不理解父母的離異，甚至完全不接受這一事實，想法和行為較為偏激，有的甚至采取一些極端的方式對父母的離異作出抵抗，感覺自已是被父母拋棄的人，從而自暴自棄，回避現(xiàn)實，認(rèn)為人生是灰暗的，沒有希望的，出現(xiàn)價值偏差。

3、社會因素。中國人傳統(tǒng)的婚姻觀念，使得很多人對離婚現(xiàn)象存在一定偏見，周遭人的議論和評價都會給孩子在心理上造成壓迫。他們一般不愿意讓他人知曉自已出身于離異家庭，往往認(rèn)為出身于這樣的家庭是見不得人的,這種社會環(huán)境給予離異家庭子女的心理暗示就成為了他們的心理負(fù)擔(dān)。

二、離異家庭大學(xué)生心理健康的主要問題

1、性格敏感，人際關(guān)系問題突出。離異家庭大學(xué)生與完整家庭大學(xué)生在人際關(guān)系敏感上存在極其顯著的差異?！霸诖髮W(xué)階段,個體獨(dú)立地步入了社會群體交際圈,大學(xué)生們嘗試人際交往試圖發(fā)展這個方面的能力并對此做出評估,以便為將來走上工作崗位做準(zhǔn)備,在這一過程中,部分學(xué)生會遭受挫折或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶和焦慮,或企圖對抗而陷困境,從而產(chǎn)生心理問題?！?而離異家庭大學(xué)生在大學(xué)這個初次嘗試社會交際圈的階段，常會感到一種無措，這使得他們在人際交往中,對他人的態(tài)度十分敏感，在人際交往中容易對他人產(chǎn)生防衛(wèi)心理。

2、自我成熟度低，自控能力差。離異家庭的家長對待孩子多數(shù)有兩種方式，一種是對孩子十分嚴(yán)厲，家長即兼母職，又兼父職，對待孩子缺少耐心，缺少交流，只告訴孩子應(yīng)該做什么，但并沒有告訴孩為什么這樣做？應(yīng)該怎么做？孩子對事物少了一種理解，多了對家長要求的執(zhí)行，這就導(dǎo)致孩子對事物的判斷與分析能力較弱，成熟度較低；另一類家長則采取無原則的補(bǔ)償式的嬌慣，導(dǎo)致孩子從小在學(xué)校和在家都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱，自律性差，自學(xué)能力差。這使得他們在遇到困難和挫折時，不能正確面對。

3、怯懦自卑，疑心較重。他們對自己的評價過低，常常感到自己不如別人,不認(rèn)為命運(yùn)可以被自己掌握,認(rèn)為生活中充滿了無奈和辛酸，并且他們多數(shù)疑心重，嫉妒心強(qiáng)，對人不信任，愛斤斤計較，總喜歡揣測他人對自已的評價，對待事物缺少熱情和激情。

4、叛逆心理、抑郁傾向嚴(yán)重。他們不愛向他人表露自己的真實想法,過分的自我封閉,不愿意與外界接觸，對周圍事物存在戒備、厭煩心理，或心理抑郁,或行為粗暴。他們不愛表白自己的心愿,不愛和同學(xué)接觸,不善言談,出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。

三、解決離異家庭大學(xué)生心理問題的途徑與方法

1、建立離異家庭大學(xué)生系統(tǒng)檔案，在學(xué)生入學(xué)之初就開展心理問卷調(diào)查及心理測試,并且輔之以輔導(dǎo)員深入談話,排查特殊學(xué)生,定位特殊群體,開展特殊教育,做到及時發(fā)現(xiàn)問題、盡早診斷和干預(yù),預(yù)防這一群體心理和行為不良傾向的發(fā)生。心理健康檔案應(yīng)包括以下幾個方面：首先，應(yīng)體現(xiàn)影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，包括學(xué)生自然狀況、家庭自然狀況、學(xué)生既往病史等；其二，應(yīng)體現(xiàn)反映學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)的資料，包括智力發(fā)展?fàn)顩r、個性品質(zhì)狀況、心理健康狀況、學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況以及綜合評定建議等。其三，學(xué)生擇業(yè)期望、自我意向、心理咨詢教師根據(jù)根據(jù)心理測試及心理問卷調(diào)查提出的建議等。

2、鼓勵離異家庭大學(xué)生積極參加社會交往。人是社會性的動物,一個脫離了社會交往的人是不可能成長為一個真正意義上的人的。然而,離異家庭子女由于家庭突然變故、父母離異，他們往往認(rèn)為自己在家中是多余的、無足輕重的,從而自我否定。這也會導(dǎo)致離異家庭子女不愿與他人交往,尤其是自己處境的突然變化在遭同伴的非議、諷刺和挖苦時,就更會對同伴敬而遠(yuǎn)之。甚至產(chǎn)生一種極端情緒，因此,強(qiáng)化離異家庭大學(xué)生的交往意識,提高他們交往需要的緊張度和迫切性,并使之迅速轉(zhuǎn)化為親合動機(jī),是使他們的社會性關(guān)系得到良好發(fā)展的重要措施。

3、教師的關(guān)愛。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要的人。離異家庭大學(xué)生大多自卑感較強(qiáng),教師在對待這部分學(xué)生時更應(yīng)該有愛心、耐心，尤其是高校輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切的一線教師,因此，他們的關(guān)愛對于做好離異家庭大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和成長成才教育是十分重要的。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該做到以下幾方面：第一,輔導(dǎo)員老師應(yīng)深入學(xué)生課堂、寢室,通過談心,了解他們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們體會到溫暖和信任；第二，,輔導(dǎo)員老師應(yīng)積極營造團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的良好氛圍,讓同學(xué)們和離異家庭學(xué)生互相鼓勵、互相幫助,使他們感受到親情和友情,引導(dǎo)和教育這部分學(xué)生正確看待自己和家庭。第三,在學(xué)習(xí)和生活中,輔導(dǎo)員老師還應(yīng)為他們搭建體驗成功的平臺,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲和自信心,讓他們在實踐中積累成功的體會,逐步幫助他們擺脫心理陰影,找到生活的樂趣。

4、開設(shè)心理健康教育課程

將心理健康教育納入德育課程體系之中，通過心理衛(wèi)生講座及心理健康教育活動，普及心理健康基本知識。讓學(xué)生了解生理發(fā)育的特征及心理發(fā)展的主要矛盾。

5、建立和完善離異家庭大學(xué)生學(xué)校家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制

輔導(dǎo)員老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好學(xué)生的心理健康教育工作。