導(dǎo)語(yǔ)：積極心理對(duì)大學(xué)生的影響詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、相關(guān)理論

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育成為人才培養(yǎng)的重要方式。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)的環(huán)境下，大學(xué)生作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)未來的創(chuàng)造主體，如何克服學(xué)習(xí)過程中消極因素的干擾，提高學(xué)習(xí)效率，成為社會(huì)關(guān)心的問題。積極心理資本這一概念進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，若將這一概念與大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)績(jī)效相聯(lián)系，并探討二者之間的關(guān)系，相信會(huì)對(duì)大學(xué)生的自我完善以及教育工作者對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)工作提供很大的幫助。

20世紀(jì)末，以Seligman為代表的一批心理學(xué)家發(fā)起了積極心理學(xué)（positivepsychology）運(yùn)動(dòng)[1]。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的方法研究人的積極情感、優(yōu)秀品質(zhì)和積極心理狀態(tài)，以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身發(fā)展?jié)摿?，提升個(gè)人幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和組織的效能[2，3]。

Luthans則將積極心理學(xué)的理論和觀點(diǎn)應(yīng)用到組織行為學(xué)研究領(lǐng)域，并提出積極組織行為學(xué)(positiveorganizationalbehavior)這一概念[4，5]。積極組織行為學(xué)主要研究人的積極導(dǎo)向的人力資源優(yōu)勢(shì)和心理力量的測(cè)量、開發(fā)、運(yùn)用和有效管理,從而實(shí)現(xiàn)改善工作績(jī)效的目標(biāo)[4，5]。

2004年，Luthans等人在積極心理學(xué)和積極組織行為的框架下，提出了積極心理資本的概念，簡(jiǎn)稱心理資本，并將其定義為“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)”，它包括四個(gè)核心成分：自我效能、樂觀、堅(jiān)韌性和希望[6]。

對(duì)于“績(jī)效是什么”這一基本定義是仁者見仁、智者見智，還沒有達(dá)成一致意見。我們?cè)谶@里采用較為廣義的、可用于組織外的績(jī)效定義。我國(guó)學(xué)者楊蓉認(rèn)為，“績(jī)效是指?jìng)€(gè)人為了達(dá)到目標(biāo)而采取的各種行動(dòng)的結(jié)果”[14]。

研究證明，積極心理資本對(duì)工作績(jī)效、薪酬水平、工作滿意度及組織公民行為都有積極影響。比如，Peterson和Luthans(2002)進(jìn)證明，希望水平較高的管理人員，其管理的工作部門的績(jī)效較高，下屬的留職率和滿意度也較高[7]；Goldsmith、Veum和Darity(2002)證明了個(gè)體的自尊與其生產(chǎn)率和實(shí)際工資之間存在顯著正相關(guān)[8]；Larson和Luthans(2006)證明了員工的心理資本與其工作滿意度和組織承諾顯著正相關(guān)[9]；仲理峰（2007）認(rèn)為員工的希望、樂觀和堅(jiān)韌性三種積極心理狀態(tài),都對(duì)他們的工作績(jī)效、組織承諾和組織公民行為有積極影響，由此合并而成的心理資本，對(duì)他們的工作績(jī)效、組織承諾和組織公民行為有積極影響[10]。

綜上所述,本研究的基本假設(shè)是：第一、大學(xué)生的自我效能、希望、堅(jiān)韌性和樂觀四種積極心理狀態(tài)，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效呈正相關(guān)。第二、大學(xué)生的自我效能、希望、堅(jiān)韌性和樂觀四者合并而成的心理資本，對(duì)他們的學(xué)習(xí)績(jī)效有積極影響。

二、研究方法

（一）樣本和取樣過程

本研究的樣本由北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院08級(jí)的學(xué)生組成。共發(fā)放問卷120份，回收113份，有效問卷105份。

（二）測(cè)量工具

自我效能、希望、堅(jiān)韌性和樂觀四個(gè)變量采用Luthans等研究中的心理資本問卷進(jìn)行測(cè)量。該心理資本問卷的中文版都在國(guó)內(nèi)多種研究中使用過，且信度效度良好。其中，自我效能、希望、堅(jiān)韌性和樂觀四個(gè)量表分別由6個(gè)題目構(gòu)成，采用從1到5的利克特量表測(cè)量，5表示非常同意，1表示非常不同意。

心理資本的測(cè)量值由自我效能、希望、堅(jiān)韌性和樂觀四個(gè)變量的標(biāo)準(zhǔn)分相加得到。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)績(jī)效采用每個(gè)學(xué)生大二學(xué)年的學(xué)積分作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

本研究采用Excel、SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要包括描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析。

三、測(cè)量結(jié)果

（一）大學(xué)生積極心理資本狀況

對(duì)被試大學(xué)生在積極心理資本及其各個(gè)維度值進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果見表1。從表1中可以看出，總體上說，大學(xué)生積極心理資本以及自我效能、希望、堅(jiān)韌性和樂觀四個(gè)因子上的平均得分都在量表中值3以上，說明大學(xué)生積極心理資本狀態(tài)較好。