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【摘要】現(xiàn)在青少年學生網(wǎng)民已占總網(wǎng)民數(shù)的1/3，已達到1.26億人。如何去探索賽伯空間學生品質(zhì)形成的心理因素是當前的一項重要課題，該文分析了求知等響學生上網(wǎng)的諸心理因素，研究了學生上網(wǎng)的心理過程，針對網(wǎng)絡的負面影響，提出應積極構(gòu)建“3+1”預防體系。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)形成賽伯空間網(wǎng)絡心理網(wǎng)絡技術(shù)

賽伯空間就是網(wǎng)絡社會的生存空間即電子空間，2010年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告。截至2009年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達3.84億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到28.9%。青少年學生網(wǎng)民(20歲以下)占總網(wǎng)民數(shù)的1/3(32.9%)，已達到1.26億人。

為了探索賽伯空間影響學生品質(zhì)形成的心理因素，我們于2009年6月和12月分別作了“當前青少年學生上網(wǎng)狀況”的調(diào)研活動。在淮安市部分學生中發(fā)放“學生上網(wǎng)狀況調(diào)查問卷”，通過問卷歸類分析，對我市日前青少年學生上網(wǎng)情況有了初步的掌握，對深入開展“青少年文明網(wǎng)上行”活動，加強青少年的網(wǎng)絡知識教育有了理論依據(jù)。

一、影響學生品德形成的因素

針對當前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)，廣大學生中普遍存在網(wǎng)絡道德缺失、道德任意、網(wǎng)絡心理障礙以及網(wǎng)絡犯罪等問題，我們以學生上網(wǎng)心理為切入點，研究學生個人品德形成的心理機制。著重探討網(wǎng)絡失范行為的心理因素，以有效的教育措施進行道德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

道德教育的目標就是促進受教育者的德性品質(zhì)的形成，而人的品質(zhì)是在自然和社會環(huán)境的影響下形成的。在影響人的品質(zhì)因素中，教師的作用是主要的，因為教師的影響是有意識和有選擇的。

二、影響學生上網(wǎng)的心理因素

1、求知心理。通過調(diào)查，得知39%的學生上網(wǎng)是為了查資料，以此來擴大自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。

2、放松心理。很多學生都認為上網(wǎng)能放松心情，以為緊張的學習之余上一上網(wǎng)能調(diào)節(jié)心情。但事實證實，上網(wǎng)既費財，又費神。

3、好奇心理。聽別人說上網(wǎng)好玩。觸網(wǎng)的同學把網(wǎng)絡游戲說得天花亂綴，很有趣味。更有甚者，把網(wǎng)絡游戲說成一種深奧的東西。于是，很多學生就上了第一次網(wǎng)。

4、從眾心理。人類已跨入了信息時代，社會發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡世界越來越出色，對人類的影響力也越來越大。青少年對網(wǎng)絡的接觸也越來越多。上網(wǎng)已是一種時尚。為了跟隨潮流，學生爭先恐后的上網(wǎng)“沖浪”，玩“游戲”，以吸收更多的網(wǎng)絡知識。

5、求異心理。學生的生理已逐漸發(fā)育成熟，對異性會產(chǎn)生好感。但在現(xiàn)實生活中又羞于開口，往往怕被別人笑話。一般在這種情況下，學生也會上網(wǎng)玩“QQ”。

6、自卑心理。學生的性格很多不同，內(nèi)向的學生往往輕易產(chǎn)生自卑心理。自己孤僻一方，現(xiàn)實中沒有知心朋友，自己又不善言記號，人際關(guān)系很差。于是，不得不來到虛假空間以釋放自己的孤獨。

7、逆反心理。學生心理并不成熟，沒有恒心毅力，上課輕易開小差，常受老師責備，于是就產(chǎn)生叛逆思想，去上網(wǎng)吧，上網(wǎng)后成績越差，老師就會有更多的批評教育。于是很輕易產(chǎn)生逆反心理，這樣就形成了惡性循環(huán)。

8、迷戀心理。上網(wǎng)的學生中有4%的同學對網(wǎng)絡有嚴重的依靠、留戀心理，學生未成熟的心理，使其很輕易沉迷于其中。

三、調(diào)查報告顯示學生上網(wǎng)的心理過程

1、學生上網(wǎng)認知情況，40%的學生認為上網(wǎng)能認識很多朋友幫助減輕心理壓力。

2、學生身心發(fā)展特點是引起學生上網(wǎng)存在弊端的原因之一。

3、建議網(wǎng)絡德育工作者要了解熟悉學生心理特點，發(fā)揮網(wǎng)絡積極的心理效應，利用網(wǎng)絡對學生心理發(fā)展及心理健康的雙重影響，建立適合學生的綠色網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡前沿，做好引導示范作用。

四、積極構(gòu)建“3+1”體系

要正確對待互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響，網(wǎng)絡帶給學生正面的東西遠比負面的多。對存在的弊端及不利影響，我們應加強家庭、學校、社會的聯(lián)系，構(gòu)建三位一體的立體教育和監(jiān)督體系，更應該發(fā)揮學生網(wǎng)上的他律和自律意識。號召學生都要模范遵守《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，做一個文明的網(wǎng)絡人。

五、結(jié)論

自20世紀初，馬丁·布貝爾在《品格教育》中明確提出品質(zhì)教育以來，國內(nèi)外許多學者開展相關(guān)研究。教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所的一些專家學者，早在1996年前后就已開展這方面的研究。通過研究去建構(gòu)網(wǎng)絡時代學生個人品德理論體系，主要包括網(wǎng)絡道德認識、情感和行為等三個方面。通過本課題的研究在構(gòu)建學生個人品德建設理論體系的途徑上有所創(chuàng)新，在學生個人品德建設的表達和評價上有所創(chuàng)新，在學生個人品德建設的實踐環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

該課題的研究符合目前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的要求，為學校的傳統(tǒng)教育增添新的內(nèi)容，為德育工作增加一個新的分支并為此提供實踐研究經(jīng)驗，也為學校將來開設網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡心理學課程提供一些有益的探索。