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職業(yè)學校的學生年紀大多在十八九歲，大的甚至有二十一二歲，這個時候的學生在心理和生理上都處于一個轉(zhuǎn)折時期，許多學生的心理發(fā)展還不成熟，面對激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)壓力，他們在學習、擇業(yè)、生活上都表現(xiàn)出了許多的心理問題。對此，職業(yè)學校在努力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時也應(yīng)該關(guān)注學生的心理問題，培養(yǎng)學生擁有一個健康的心理。

一、心理健康的含義

心理健康是指人對自我、對客觀世界的認識與把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在要有和諧的人際關(guān)系、正確的自我觀念與認識評價他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。聯(lián)系職高學生的特點和社會對高職學生的要求，筆者認為職高學生心理健康至少要包括：一是要有穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)；二是良好的自我意識、準確的自我定位；三是完整的人格；四是和諧的人際關(guān)系，能夠友善地與人相處。

二、職業(yè)學校學生存在的心理問題

1.學習心理問題許多的職高學生進入職校后學習自信心不足，有嚴重的自卑心理，沒有學習目標，缺乏上進心，“破罐子破摔”，學習積極性很低。另外，學習的實用化傾向很明顯，對學習文化基礎(chǔ)課和思想課很不情愿，覺得學了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學。認為只要將來能夠就業(yè)就可以了，成績好壞也無關(guān)緊要。相當一部分職校生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思、自省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何在學習成敗上進行合理歸因。讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應(yīng)付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

2.自我心理問題第一，職業(yè)學校的學生普遍存在著自卑心理。自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實自我與理想自我之間產(chǎn)生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對個人的能力與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄。或者覺得自己就算做好了也沒有人會贊揚自己，干脆放棄。部分職校生由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常常感受到的是歧視的眼光，總覺得自己“低人一等”“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極情緒。第二，自我中心意識很強。由于在家庭中家人的寵愛，一些職校生習慣于隨意支配、指使別人，凡事以自己為中心，進入職業(yè)學校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實情況正相反，許多獨生子女職校生就會產(chǎn)生嚴重的失落感。由于缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會，一些職校生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、故意搗亂、夸張炫耀、標新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起其他同學或是老師對自己的關(guān)注，以此獲得自我滿足感。第三，缺乏誠信。許多學生認為誠信根本不值一提，講究誠信就是傻子，所以抄襲別人的作業(yè)是稀松平常的事情，是合理的行為。如果抄襲的作業(yè)沒有被老師發(fā)現(xiàn)，還會沾沾自喜。還有少數(shù)學生惡意拖欠學費，有錢也不上繳學費，卻可以把錢用在買手機，上網(wǎng)玩游戲這些地方。

3.個性心理問題第一，性格脆弱，適應(yīng)性差。主要表現(xiàn)在自主能力和適應(yīng)能力差，由于這些學生受到長輩的呵護，依賴型很強，很難適應(yīng)集體生活，另外，職業(yè)學校學生社會生活經(jīng)驗比較少，對于社會上的很多現(xiàn)象缺乏理智的判斷，對一些自己沒有經(jīng)歷的事情感覺茫然無知，遇到挫折容易情緒低落，意志消沉。第二，性格孤僻，心理狹隘。有些學生都有嚴重的排他心理，別人的一點小的過失他都無法容忍，盲目的自尊，一旦覺得自己的尊嚴受到了傷害就會用極端的方式解決問題，另外一部分學生則是對任何人包括同學，家長和老師都不會敞開心扉，逃避群體，對生活和學習都缺乏興趣，嚴重的人往往會心情苦悶，情緒抑郁，有潛在的出走和自絕傾向。

4.人際心理問題第一，社會交往萎縮。很多的職業(yè)學校學生在初中階段學習成績不理想，上課很少被老師提問，有些老師和同學也不愿意和他們打交道。進入職業(yè)學校后更是被認為是差學生，有些普通中學的學生家長甚至都不允許自己的孩子和職業(yè)學校的學生交往，一些職校生對正常的社會交往存在懼怕心理，尤其是擔心別人會瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會交往。第二，師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責，一些職校生對職業(yè)學校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或反感，擔心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當時，便會產(chǎn)生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持甚至阻撓老師的工作。第三，異性交往偏差。職業(yè)學校的學生戀愛已成為普遍現(xiàn)象，青年學生由于性意識的增強，渴望與異性交友戀愛，由于“性”領(lǐng)域中外來文化與傳統(tǒng)文化的差異，社會風氣的渲染，使得學生們眼花繚亂，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的職校生品德心理問題和性行為過錯等違紀現(xiàn)象比較多見。

三、造成職業(yè)學校學生心理問題的原因

分析學生產(chǎn)生心理問題的原因，我們會發(fā)現(xiàn)，學生產(chǎn)生心理問題既有家庭、學校、社會環(huán)境的影響，也與學生自己所處的心理發(fā)展階段有關(guān)。

1.學生自身心理素質(zhì)的原因職業(yè)學校的學生從年齡上看正處于心理發(fā)展不成熟的階段，對待很多的問題還處于比較模糊的狀態(tài)，情緒的起伏也比較大，很容易產(chǎn)生認知偏差，比如有的學生把吸煙看作是男子漢風度和魅力的體現(xiàn)；還有的學生把無紀律的行為、冒險行動誤解為“勇敢”。這些學生把老師正面的教育要求，往往從另一種意義上去理解，形成認知上的心理障礙。

2.家庭環(huán)境的原因家庭是每個人成長的第一環(huán)境，父母是學生的第一任老師，父母的文化程度、職業(yè)特點、性格特征、價值觀、人生觀以及教養(yǎng)態(tài)度、教育方式等會直接影響孩子的人格和心理素質(zhì)，對學生的性格塑造，個性形成，人生觀、價值觀、世界觀的形成有重要的影響。因此說，家庭教育對于學生的身心發(fā)展都有著重要影響。

3.學校環(huán)境的原因?qū)W校是學生生活和學習的主要場所，對學生的是身心發(fā)展會產(chǎn)生最直接的影響，學校的課業(yè)繁重，學習生活緊張，使得學生的自由空間十分有限，很容易使學生產(chǎn)生心理壓力，有壓抑、煩躁、性格不開朗等表現(xiàn)，職中學生尤其會有自卑和孤獨的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.社會環(huán)境的原因近年來，社會環(huán)境有了巨大的轉(zhuǎn)變，一些社會領(lǐng)域道德缺失，心理健康教育引導失控，拜金主義、享樂主義，不良的網(wǎng)絡(luò)文化等等消極因素嚴重危害了職高生的心理健康。

四、解決學生心理問題的辦法

1.學校引起重視職業(yè)學校必須對學生的心理健康問題引起足夠的重視，加強這方面的觀念建設(shè)，學校要克服以往的重專業(yè)課老師、輕文化課老師的做法，通過專職或者兼職甚至可以招聘少量的骨干教師，建立一支穩(wěn)定的心理健康教育隊伍。

2.家庭的作用要營造一個和睦寬松的家庭氣氛，從而借助家庭的力量來增強學生的心理健康意識。家長在平時應(yīng)密切留意學生的行為習慣，留意有無行為偏差。對子女多進行有意識地溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，不是只要他不吵不鬧就是沒有問題了，定期和學校保持聯(lián)系，了解學生的情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題要和老師相互配合，尋找解決方法。

3.充分發(fā)揮班主任的作用作為班主任要為學生創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，推行愉快教學方法，客觀地評價職中生的心理年齡、生理年齡和學習心理、學習水平等，正確指導他們進行學習，并且要注重培養(yǎng)學生形成良好的個性品質(zhì)，幫助他們提高學習成績和從容不迫應(yīng)試的心態(tài)。

4.學生自我教育職業(yè)學校的學生進校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折，他們小小年紀，卻必須較早地去認識社會，去參加各種社會活動，要面對各種挑戰(zhàn)，如果沒有一個良好的心理素質(zhì)，且不談好好工作，就是生活也很可能出現(xiàn)問題。所以作為職業(yè)學校的學生，自己應(yīng)該有意識地加強自己的文化素質(zhì)，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，平時可以多看些書，尤其是一些勵志的人物傳記，多參加學校組織的各類活動，全方面的完善自己。