導(dǎo)語(yǔ)：幼兒健康心理養(yǎng)成對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)在的教育時(shí)常有矛盾出現(xiàn)，我們本希望給幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的心理環(huán)境，但是在一日活動(dòng)中，教師常常對(duì)幼兒的一些行為做出一定的限制，使得幼兒的探究和認(rèn)知沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足，造成了一些幼兒不能愉悅地投入到新的活動(dòng)中去。如何給幼兒創(chuàng)設(shè)安全健康的心理環(huán)境，本人有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、真心愛(ài)每個(gè)幼兒在幼兒園里，幼兒一直把老師當(dāng)成自己的媽媽?zhuān)貏e是小班的幼兒，第一次離開(kāi)媽媽加入一個(gè)陌生的新集體，感到非常孤獨(dú)，沒(méi)有安全感。而教師此時(shí)如果能給予幼兒媽媽般的愛(ài)，相信幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也更愿意與別人交往，為幼兒養(yǎng)成健康的心理奠定基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，每天離園時(shí)幫幼兒整理衣物，是幼兒感覺(jué)最開(kāi)心的事情。就連平時(shí)最調(diào)皮的幼兒也乖乖地站在老師身邊。當(dāng)老師的手輕輕地幫他們系好扣子，拉好拉鏈，并撫摩一下他們的頭發(fā)，對(duì)他們說(shuō)“你很帥”“你很漂亮”，幼兒馬上對(duì)老師說(shuō)“謝謝”。轉(zhuǎn)身，就會(huì)告訴同伴“老師可喜歡我了”。滿(mǎn)臉的自豪。正是通過(guò)這種交流，幼兒體會(huì)到了老師對(duì)自己“母愛(ài)般的深情”，從中懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。

二、保護(hù)幼兒的錯(cuò)誤人對(duì)任何事物的了解都是從無(wú)到有的，幼兒也是一樣的。作為教師要首先意識(shí)到，幼兒的錯(cuò)誤代表著幼兒當(dāng)時(shí)的水平。幼兒那些在成人看起來(lái)是稀奇古怪的認(rèn)識(shí)，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平上恰恰是合理和“正確”的。幼兒的心理特點(diǎn)決定了教師要給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利。只有尊重幼兒，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，才有可能去引導(dǎo)幼兒探索、找尋答案。我發(fā)現(xiàn)最近班上一個(gè)個(gè)球狀的積木都?jí)牧耍粋€(gè)球變成了半個(gè)。我有點(diǎn)生氣，正想對(duì)幼兒批評(píng)教育一番，剛好看見(jiàn)苗苗在用力地摔那個(gè)球，結(jié)果球也一分兩半了，他拿起來(lái)看了一下，好像沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么，又想把他合攏，結(jié)果合不起來(lái)。我問(wèn)他為什么不愛(ài)護(hù)玩具，把玩具弄壞了。他說(shuō)：“老師，我想看看球里面有沒(méi)有什么東西，還想看看它分開(kāi)了，能不能再合起來(lái)。”我沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是和他一起把那個(gè)球粘好了，并告訴他這個(gè)球壞了一定要用膠水才能讓它合上，而且看球里有沒(méi)有東西，先要聽(tīng)聽(tīng)球里有沒(méi)有聲音。他很愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭，又去拿了幾個(gè)球，搖了一下沒(méi)有聲音，他就很肯定地告訴身邊的小朋友：“這個(gè)球里面是沒(méi)有東西的?！边@樣一來(lái)，幼兒的好奇心理得到了滿(mǎn)足，也保護(hù)了他們的探究心理，幼兒在安全、健康的探究環(huán)境中才能愉快地發(fā)現(xiàn)。這是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要環(huán)節(jié)。

三、尊重幼兒的觀(guān)點(diǎn)在平時(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)幼兒所犯錯(cuò)誤的不同態(tài)度，也會(huì)造成截然不同的結(jié)果。受到老師嚴(yán)厲批評(píng)的幼兒惶恐不安，一直擔(dān)心自己被老師訓(xùn)斥；而被老師輕描淡寫(xiě)地處理錯(cuò)誤的幼兒，一會(huì)兒就能愉悅地投入到其他游戲中去。幼兒從他們自己所特有的角度去看待世界，作為教師如果想為幼兒提供安全、健康的探究氛圍，就要接納和支持幼兒的興趣、觀(guān)點(diǎn)；如果幼兒們提出與眾不同的答案時(shí)，教師要尋根問(wèn)源，尊重幼兒的答案并找出導(dǎo)致幼兒這樣想的來(lái)源。即便幼兒的想法是不合理的，但是教師要相信幼兒、尊重幼兒，認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的觀(guān)點(diǎn)，并和幼兒共同去探索，讓幼兒在探索中找尋答案，這在幼兒健康心理養(yǎng)成的過(guò)程中是不能忽視的。

四、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境首先，教師應(yīng)注重自我心理健康。教師的情緒時(shí)刻影響著幼兒的情緒?？梢韵胂笳炜粗蠋熌樕惺碌挠變涸撌嵌酂o(wú)奈啊。所以說(shuō)教師不應(yīng)將自己的情緒帶到幼兒身上，讓幼兒能在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)、游戲，會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展更有幫助。其次，大自然給我們提供了廣闊的天地，我們常常帶著幼兒來(lái)到戶(hù)外鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有趣的活動(dòng)。在陽(yáng)光明媚的日子里，我們帶幼兒到草坪上，任由他們跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分宣泄內(nèi)心的痛快；在有風(fēng)的日子里，和風(fēng)爺爺一起賽跑，一起撿飄落的樹(shù)葉；再抱抱園中最粗的樹(shù)，看看到底有多粗。這一切使幼兒的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力得到了發(fā)展，愉悅了幼兒的身心，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展。同時(shí)，在幼兒心理健康發(fā)展的過(guò)程中，激勵(lì)和評(píng)價(jià)是不可少的。幼兒在探究或嘗試過(guò)程中遇到困難時(shí)，我們會(huì)對(duì)他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”“你再試試”“你一定會(huì)成功的”。此外我們還運(yùn)用“贊許的微笑”“鼓勵(lì)的眼神”“親切的撫摸”等手段來(lái)鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索、創(chuàng)新。