導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生心理健康教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、開展大學(xué)生心理健康教育作的必要性

心理健康是促進(jìn)人身心健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生的心理健康應(yīng)包含大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康即對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和求知欲望；對(duì)情緒能協(xié)調(diào)和控制；人際關(guān)系和諧；社會(huì)適應(yīng)能力良好；也包括戀愛、網(wǎng)絡(luò)使用心理等眾多方面。這些都可以作為了解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，也是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。目前雖然各高校都通過(guò)各種途徑對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行引導(dǎo)，例如，設(shè)立大學(xué)生心理健康教育中心、開設(shè)心理咨詢室以及各種各樣活動(dòng)、講座等，但大學(xué)生心理健康狀況還不容樂(lè)觀。如秦紅霞等（2010）用大學(xué)生心理健康量表調(diào)查安徽省6578名在校大學(xué)生心理健康狀況，結(jié)果顯示存在較明顯心理癥狀的學(xué)生比例為22.5%，大學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在沖動(dòng)、精神病傾向、軀體化及社交退縮等方面。辛自強(qiáng)等（2012）用SCL-90自評(píng)量表對(duì)研究1986年到2010年間大學(xué)生心理健康整體狀況的橫斷研究中顯示SCL-90中9個(gè)因子的均值均下降了1%到13%，其中偏執(zhí)、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)因子變化較明顯，25年來(lái)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸減少，大學(xué)生心理健康的整體水平逐步提高。這說(shuō)明社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注度提高，但大學(xué)生的心理健康還是不容樂(lè)觀。眾多調(diào)查顯示了大學(xué)生心理健康狀況有所改善但仍是需要高校關(guān)注的課題之一，開展心理健康教育工作非常必要。

二、心理測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生心理健康中的應(yīng)用

1.心理測(cè)驗(yàn)概述。心理測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿于人的全部行為活動(dòng)中的心理特征作出推斷和數(shù)量化分析的一種手段。心理測(cè)驗(yàn)被使用于大學(xué)生心理健康教育工作是在80年代，北京、上海等高校先后建立了大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行正規(guī)的引導(dǎo)與教育。隨后，對(duì)大學(xué)生心理健康的普查、建立心理檔案等使心理健康教育工作擺脫了主觀臆斷的不足，也使心理健康教育的工作者對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況有了更加準(zhǔn)確的判斷，使心理健康教育工作得以順利地的進(jìn)行。

2.心理測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用。①通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)建立心理健康檔案。早在2004年，教育部就頒發(fā)了《關(guān)于教育部直屬高校暨部分地方院校開展大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作的通知》，要求從秋季新學(xué)期開始對(duì)教育部直屬高校和部分地方院校開展入學(xué)新生心理測(cè)評(píng)工作，并公布了四種心理健康測(cè)驗(yàn)相關(guān)量表。有《中國(guó)大學(xué)生生活應(yīng)激量表》、《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》、《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》、《中國(guó)大學(xué)生人格量表》，這些量表都從不同角度測(cè)量了大學(xué)生心理健康水平。表明國(guó)家不僅重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，更是重視心理測(cè)驗(yàn)量表的選擇問(wèn)題。目前各種心理測(cè)驗(yàn)都被應(yīng)用于大學(xué)生心理健康工作中，對(duì)大學(xué)生人群中可能存在的問(wèn)題有了早期掌握和干預(yù)控制，并建立了心理健康檔案。這些心理檔案提供了個(gè)體心理變化的特點(diǎn)以及心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程和效果等，為大學(xué)生心理健康教育育工作者提供了可供參考查詢的信息，促進(jìn)大學(xué)生心理更加健康的發(fā)展。②心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢與輔導(dǎo)中的診斷和預(yù)防作用。當(dāng)前，許多學(xué)校都有專門的大學(xué)生心理健康教育中心，擁有心理咨詢室，使大學(xué)生心理健康教育工作得以順利進(jìn)行。當(dāng)個(gè)體自感心理不適或心理活動(dòng)不協(xié)調(diào)時(shí)會(huì)前往心理咨詢室咨詢。心理健康工作者為了進(jìn)一步收集來(lái)訪者的資料，確定來(lái)訪者可能存在的心理問(wèn)題，就會(huì)對(duì)其進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，來(lái)鑒別和診斷來(lái)訪者的心理問(wèn)題。心理健康工作者結(jié)合交談中觀察到的和心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)來(lái)訪者問(wèn)題進(jìn)行量化分析，確定問(wèn)題性質(zhì)及程度，使接下來(lái)的治療工作能有的放矢。涉及到發(fā)展性心理咨詢，心理測(cè)驗(yàn)可以了解個(gè)體的興趣、性格及價(jià)值觀等方面內(nèi)容，幫助個(gè)體更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己，也為個(gè)體今后發(fā)生心理問(wèn)題起到了預(yù)防作用?？傊睦頊y(cè)驗(yàn)在心理咨詢與輔導(dǎo)的診斷和預(yù)防中應(yīng)用非常普遍，幫助了廣大心理健康教育工作者更好地、更準(zhǔn)確地了解問(wèn)題所在，使心理健康教育工作更好地進(jìn)行下去。③心理測(cè)驗(yàn)的評(píng)估作用。心理評(píng)估是有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的依據(jù)，是檢驗(yàn)大學(xué)生心理健康教育效果的手段。而心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。在對(duì)有心理問(wèn)題的個(gè)別輔導(dǎo)中，心理測(cè)驗(yàn)為每個(gè)階段咨詢效果的評(píng)估提供了有效的指標(biāo)，使心理健康工作者有了明確的方向。而且在團(tuán)體輔導(dǎo)中，心理測(cè)驗(yàn)更為省時(shí)、方便?？傊睦頊y(cè)驗(yàn)在評(píng)估各種心理干預(yù)措施對(duì)大學(xué)生心理健康的影響效果很大，對(duì)干預(yù)措施的有效性以及調(diào)整心理健康教育工作的策略和方法上都發(fā)揮著作用。

三、在大學(xué)生心理健康教育中心理測(cè)驗(yàn)量表的選擇

心理測(cè)驗(yàn)中量表的選擇決定了在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮作用的程度。目前已有許多信、效度都很高的量表被采用。在心理健康量表中最早被廣泛應(yīng)用的是SCL-90癥狀自評(píng)量表，有90個(gè)項(xiàng)目，包含9個(gè)因子，雖然已有幾十年的歷史了，但還被許多研究者使用著。在大學(xué)生心理健康教育中，人格量表也發(fā)揮著作用，如大學(xué)生人格問(wèn)卷（UIP），主要是用于大學(xué)新生心理健康狀況普查的非標(biāo)準(zhǔn)化量表，由60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，包含了大學(xué)生的各種煩惱；除此之外，卡特爾16種人格因素等也常被應(yīng)用于人格健康測(cè)驗(yàn)中。還有一些智力、能力及焦慮、抑郁量表等也應(yīng)用于心理健康工作中，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都起了一定作用。

四、心理測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題及展望

心理測(cè)驗(yàn)在很大程度上為確定大學(xué)生的心理健康問(wèn)題、開展心理健康教育及心理咨詢等提供了有效依據(jù)，但在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)還存在一些問(wèn)題，需要心理健康工作者及研究者注意。例如，選擇的測(cè)驗(yàn)工具不恰當(dāng)，施測(cè)不夠規(guī)范，測(cè)驗(yàn)解釋不夠科學(xué)，以及從國(guó)外引進(jìn)的本土化不適應(yīng)問(wèn)題等，這些都會(huì)影響心理測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮作用的程度，需要加以克服和完善，使心理測(cè)驗(yàn)真正成為大學(xué)生心理健康教育的重要手段之一。

作者：狄晗工作單位：安徽師范大學(xué)心理學(xué)系