導(dǎo)語：中職德育課堂對心理健康教育的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、理解和引導(dǎo)——珍藏愛的種子

從生理上說，中職學生的生理發(fā)育趨于成熟，自然而然地產(chǎn)生了越來越明確的性意識及性沖動。但是，他們的心理發(fā)育還相對不成熟，對身體發(fā)育產(chǎn)生的變化尚不能應(yīng)付，甚至完全不知所措。在一些具體的問題上，他們非常需要師長的指導(dǎo)。此時，教師應(yīng)該認識到這種性意識是健康而合理的，中職學生有很強的上進心。德育教師對班上學生的青春期現(xiàn)象不能大驚小怪，可以結(jié)合教材知識點，告知學生異性交往經(jīng)歷的幾個階段，站在學生的角度理解學生對異性的懵懂情感。同時，以長者的身份列舉青春期異性交往不當帶來的不良后果；教給學生與異性交往的一些正確做法；在課堂教學中，含蓄地暗示學生要把愛的種子珍藏好，不要輕易開啟它，因為中學時代不適合它成長。在珍藏期間，它會對你散發(fā)出陣陣馨香。

二、利用哲學原理——處理現(xiàn)實與理想的矛盾

處于青春發(fā)育期的中職學生，他們開始試著去探究自己，但是他們的自我評價還很片面，一件小事的失敗就可能使他們得出“我真笨，真丟人，別人都看不起我”的結(jié)論。而且絕大部分中職學生的早期成長都受到過挫折，他們曾經(jīng)夢想成為人見人羨的大學生、學識淵博的作家、風度翩翩的外交家，但這些理想似乎隨著進入中職學校學習而破滅了，從而他們遇到了比同齡人更多的現(xiàn)實與理想的沖突和煎熬。德育課中有關(guān)哲學的內(nèi)容可以幫助學生掌握科學的思維方法，提高分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在德育課堂中，筆者利用哲學中的許多觀點，組織學生開展各種活動，例如，“用自己的聲音歌唱”“塞翁失馬”等，鼓勵學生正確地看待自己的變化和認識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，接納并改正自己的缺點和短處，學會“用自己的聲音歌唱”，做最好的自己。

三、換位思考——學會感恩與寬容

處于青春發(fā)育期的中職學生，從心理上很想脫離成人的保護。但是，他們剛剛接觸社會，在心理和行為上仍然難以擺脫對成人的依賴，中職學生與父母的關(guān)系就會呈現(xiàn)形式上的疏遠與本質(zhì)上的自立的特征。如果不及時地加以引導(dǎo)，在現(xiàn)實生活中就會造成學生與父母的矛盾，這時除了無微不至的關(guān)懷外，他們更需要尊重和理解。而教師要利用課堂和一系列的活動讓學生學會換位思考，正確處理好與父母之間的矛盾，學會感恩和寬容。

四、調(diào)解內(nèi)心矛盾——樹立正確的擇友觀

中職學生內(nèi)心強烈地希望與人交往，渴望被同齡人所接納，希望自己的體貌、智慧和能力得到同齡人的重視和贊美。這一階段的青少年不再滿足于兒時玩耍的伙伴關(guān)系，而是渴望有一個能理解他、幫助他的好朋友。對自我意識原本就有偏差的某些職校學生而言，這一矛盾如果不能被理解或得到適當處理，便很有可能造成誤解和感情上的隔閡，進而影響其生活情緒和社會適應(yīng)，形成諸如孤僻自閉、隨意交友等不良心理特征和行為。因而，教師要幫助他們形成正確的擇友觀。

五、教師在授課過程中需要注意的問題

第一，要站在學生的角度，理解學生。德育教師無論是在課堂授課，還是在課后開展學生工作時，都應(yīng)該給學生說話的權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有學生感到自己被理解了，他才會相信教師，并將內(nèi)心的真實想法表達出來，這樣才有利于矛盾的解決。第二，不要一味地說教，應(yīng)多用實例來打動學生。德育教師經(jīng)常會被學生稱作“政治老師”，德育在學生心目中的印象就是說教的一門課，所以，學生的學習興趣很難提升，更別提觸動學生的心理了。因此，在教學中，教師要精心備課，選取典型的能夠引起學生共鳴的事例，震撼學生的內(nèi)心。第三，要注意學生參與的全體性。德育教師不能將學生完全放開，不讓學生處在放任自流的狀態(tài)。教師在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學生的體驗后，絕不能袖手旁觀或無所事事，而應(yīng)適時地控制情境，仔細觀察每個學生的反應(yīng)，及時根據(jù)學生的情況調(diào)整課堂節(jié)奏，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

作者:陳燕紅 單位:浙江省海鹽縣理工學校