導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)心理素質(zhì)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】?jī)和乃刭|(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、智能素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)。本文對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育作一探究。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì);教育情趣;教學(xué)活動(dòng);心理輔導(dǎo);探究

在諸多素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有主要的位置，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都是一個(gè)具有心理活動(dòng)的活生生的主體，每一個(gè)兒童都會(huì)以自己的心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部的各種信息去決定自己的行動(dòng)。即通過(guò)心理活動(dòng)去接受各種教育并內(nèi)化成素質(zhì)，指導(dǎo)其行動(dòng)。”因此，在向素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，心理素質(zhì)教育的實(shí)施就顯得更為重要了。兒童心理素質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維能力等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素。”在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的良好心理素質(zhì)，則表現(xiàn)為較強(qiáng)的參與欲、表現(xiàn)欲、自信心，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，不僅能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，而且還能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)技能。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為主要要做到以下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅有利于形成良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率及效果，而且可促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生更主動(dòng)地汲取知識(shí)，把知識(shí)的教育和能力的培養(yǎng)融為一體。教師可根據(jù)學(xué)生好新、好奇的心理特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓他們主動(dòng)地、直接地、具體地獲取英語(yǔ)知識(shí)。如筆者以前在教animals時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把單詞直接板書在黑板上，然后就教學(xué)生拼讀。結(jié)果，有1／4的學(xué)生不能準(zhǔn)確地把這些單詞寫下來(lái)。后來(lái)筆者就改變教法，用錄音機(jī)先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上邊放有關(guān)這些動(dòng)物的幻燈片，邊放錄音，讓學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲。而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們都對(duì)這些單詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，誰(shuí)都想第一時(shí)間就把這些單詞學(xué)會(huì)，學(xué)好。就連成績(jī)較差的學(xué)生都興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”等單詞。在后來(lái)的聽(tīng)寫中，全班同學(xué)都能準(zhǔn)確地把這些單詞寫下來(lái)。利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，能使語(yǔ)言和情景相交融，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使他們仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。在課堂中運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的幾分鐘，卻能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果。尤其重要的是，通過(guò)豐富多彩的小游戲，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久地保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)，無(wú)疑將對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，符合少年兒童的天性。英語(yǔ)小游戲使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺?lè)見(jiàn)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。例如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，筆者預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)筆者說(shuō)：WhereisM？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)Findyourneighbor的游戲來(lái)練習(xí)。把一些數(shù)字卡片如“36，37，38，40，43”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36，37，38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thir—ty-six，thirty—sever，thirty—eight”。此外，還可以進(jìn)行一些競(jìng)賽。學(xué)生很喜歡英語(yǔ)游戲、競(jìng)賽，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，也往往被這些游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參加，而且力爭(zhēng)在游戲中表現(xiàn)自已的靈活和聰明才智。在游戲、競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這使他們發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)了自己的價(jià)值和能力，獲得了成功表現(xiàn)的心理體驗(yàn)，使得他們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)課程

小孩子總是愛(ài)表現(xiàn)自已，希望自已的言行得到別人的支持肯定，自已的表現(xiàn)得到別人的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，自已的勞動(dòng)成果得到別人的尊重，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲?！氨憩F(xiàn)欲是人將自已的智慧、才能、力量等在他人面前顯示出來(lái)，以求得到肯定與提升的欲望。它是成功心理的重要特征，是自尊自信的體現(xiàn)?！倍S富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)課程，能為學(xué)生提供或創(chuàng)造值得表現(xiàn)的內(nèi)容和可表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲。筆者在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展如唱歌、猜謎、講故事、自編自導(dǎo)自演小話劇等一系列的活動(dòng)，或在每周的校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)里開(kāi)設(shè)“小小英語(yǔ)臺(tái)”節(jié)目，讓學(xué)生在廣播里進(jìn)行用英語(yǔ)講故事，唱歌和口語(yǔ)對(duì)話。在這些實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲把他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)榱恕皩W(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促使他們大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于嘗試表現(xiàn)自已，顯示自已的學(xué)習(xí)成果，就連平時(shí)羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，也有了“躍躍欲試”的沖動(dòng)，主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交談對(duì)話和表演節(jié)目。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且獲得更多成功說(shuō)好英語(yǔ)的心理體驗(yàn)，如成功感、滿足感、愉快感等，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心和自尊心。經(jīng)過(guò)了一系列的英語(yǔ)活動(dòng)課程后，學(xué)生的畏難情緒比以前有所降低，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣則比以前更濃了，英語(yǔ)技能大大地得到了提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們能積極發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的心理素質(zhì)教育因素，將心理素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程巧妙地結(jié)合起來(lái)，并使之相互滲透，相互促進(jìn)，就能有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高英語(yǔ)知識(shí)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷紅,王朋.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J].中國(guó)校外教育,2017(26).

作者:曹怡 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)