導(dǎo)語：語文教學(xué)心理健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：借助語文教學(xué)滲透心理健康教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，以及正確的世界觀、人生觀等。本文分析了中職學(xué)生常見的心理問題，以及中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)滲透心理健康教育的原則，并提出了語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，以期幫助中職學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；心理健康；教育

一、中職學(xué)生常見的心理問題

（一）中職學(xué)生青春期的情緒和情感問題。中職學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)相對(duì)比較大，很容易受到外界的影響，比如考試失利或者情感受挫，都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生影響。另外，一些學(xué)生會(huì)比較叛逆，出現(xiàn)故意惹事、擾亂紀(jì)律、損壞學(xué)校公物等。所以，必須對(duì)中職學(xué)生的情緒問題加以重視。（二）中職學(xué)生的人際交往問題。中職學(xué)生由于年齡尚小，比較單純，不太會(huì)處理人際關(guān)系。在與同學(xué)的交往中，容易封鎖心扉，出現(xiàn)不知道如何與人交往的尷尬。此外，在處理與父母、教師和同學(xué)之間的關(guān)系上還不夠成熟，常常發(fā)生矛盾沖突。（三）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心智不夠成熟，多數(shù)學(xué)生處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一般不知道人生方向，多以玩樂為主。甚至有的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不濃，自暴自棄，由于成績的不理想更容易產(chǎn)生自卑心理。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及自信心的重振尤其重要[1]。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)滲透心理健康教育的原則

（一）因材施教的原則。中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，雖然已經(jīng)具備了一定的語文能力，但是由于學(xué)生個(gè)體存在差異，不能千篇一律的采取心理健康教育。因此，在語文教學(xué)中融入心理健康教育，要因材施教，有針對(duì)性的開展。這就要求教師必須充分了解本班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，尊重個(gè)體成長差異，再采取因材施教的方式，創(chuàng)新的采用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，方能達(dá)到效果。（二）循序漸進(jìn)的原則。中職學(xué)生一般處于十幾歲，沒有走向社會(huì)，正是價(jià)值觀、世界觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，無論是行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是價(jià)值觀的培養(yǎng)，都需要潤物細(xì)無聲的方式，慢慢引導(dǎo)。心理健康的教育，更是一個(gè)緩慢的方式，不能僅靠課堂中的教育，還要靠教師的言傳身教，在潛移默化中進(jìn)行滲透。另外，中職學(xué)校學(xué)生成長到一定的階段，開始有了自己的思維以及看待事物的方式。因此，教師在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，要采取循序漸進(jìn)的方式，采取合適的引導(dǎo)方法，才能保證效果。（三）尊重主體的原則。學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)該給予充分的尊重。一方面是尊重學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，從對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際角度出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃。另一方面是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在日常教學(xué)中，應(yīng)增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的情感以及想法，并給予充分尊重，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心里，才能很好的進(jìn)行心理健康教育[2]。

三、在中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）熟練運(yùn)用中職語文教學(xué)中的心理健康教育素材。中職語文教學(xué)的素材非常豐富，涉及政治、歷史、藝術(shù)、人文等各個(gè)生活領(lǐng)域。因此，教師可以熟練的運(yùn)用教材中的相關(guān)心理健康教育素材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如，學(xué)習(xí)孔子的《論語》，荀子的《勸學(xué)》時(shí)，要借助教材向?qū)W生講解日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何通過鍥而不舍的學(xué)習(xí)、積累成為“君子”，教師還可以將課文中的“三人行，必有我?guī)煛?、“學(xué)不可以已”等名句作為標(biāo)語懸掛于教室的側(cè)墻上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。再比如《游褒禪山記》中，著名的段落“夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀者，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。”。這段話就是要告訴學(xué)生要胸懷大志，勇于探索，并且要堅(jiān)持不懈，方能成功。（二）營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用。教師在語文教學(xué)課堂上充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用，而不是主導(dǎo)者。首先，教師要在語文課堂教學(xué)中滲透自信、自強(qiáng)、自立的教育理念，中職學(xué)生處于青春期，出現(xiàn)自卑心理很正常，只要教師加以正確引導(dǎo)，積極走近學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就能幫助他們克服這種心理。其次，要在語文教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育。中職學(xué)生畢業(yè)之后，有一部分學(xué)生會(huì)直接走向工作崗位，所以對(duì)其職業(yè)道德的培養(yǎng)至關(guān)重要。比如馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，寫的是十七歲的馬克思對(duì)未來職業(yè)的深沉思考，字里行間洋溢著蓬勃向上的朝氣，催人奮發(fā)。選擇怎樣的職業(yè)，按照怎樣的價(jià)值觀、職業(yè)觀去選擇職業(yè)？通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章，同樣十幾歲的學(xué)生們應(yīng)該會(huì)有很多感觸和體會(huì)。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，向?qū)W生講述“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的內(nèi)涵，在教學(xué)中，應(yīng)積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何在將來的工作崗位上做到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”，更好的服務(wù)社會(huì)。（三）加強(qiáng)運(yùn)用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，例如信任、熱愛、激勵(lì)等，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造良好的課堂氛圍有重要意義，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡單粗暴，空洞單調(diào)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，要指出具體“好”在哪里，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，也要針對(duì)學(xué)生的不足之處提出改正和進(jìn)步的建議。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)生處于一個(gè)比較敏感的時(shí)期，無論是在學(xué)習(xí)上，還是情感的處理過程中，都容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，所以借助語文教學(xué)滲透心理健康教育，是非常有必要的。教師采取熟練運(yùn)用中職語文教學(xué)中的心理健康教育素材、營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用以及加強(qiáng)運(yùn)用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)等有效的應(yīng)對(duì)措施，才能更好地走近學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成健康的心理。

作者:李莉 單位:山西省忻州市寧武縣職業(yè)中學(xué)校