導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛步入校園，知識、技能、心理生理健康都處于培養(yǎng)發(fā)展階段，故此，要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容合理滲透心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生的心理素質(zhì)能夠穩(wěn)步提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理教授學(xué)生心理健康知識，使學(xué)生的心理生理能夠健康發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康教育；滲透教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求，通過課堂知識教學(xué)，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念、情感觀念以及處事態(tài)度。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理生理健康教育。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透心理健康教育內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的知識層面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，滲透心理健康教育

在小學(xué)教學(xué)階段，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，運(yùn)用教師的行為舉止影響學(xué)生，逐步滲透心理健康教育內(nèi)容。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展心理健康教育，教師必須具備健康的心理狀態(tài)，通過將健康的心理狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在潛移默化中形成健康意識，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展[1]。例如：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意課堂教學(xué)的用語以及方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容積極滲透心理健康教育知識。教師在教授“乘積”的相關(guān)知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)生乘積的算法以及變化規(guī)律的內(nèi)容。在教授過程中，對于接受程度較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與難點(diǎn)，從而調(diào)整課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識，形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多使用鼓勵(lì)表揚(yáng)的話語，可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，使學(xué)生能夠以樂觀的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握心理健康教育知識。

二、構(gòu)建民主數(shù)學(xué)課堂，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)自信心可以有效幫助學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法建立相應(yīng)的自信心，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建民主教學(xué)課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識，并確保自身的心理健康。例如：教師在教授“三角形”的教學(xué)知識時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中看到的三角形，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，三角形具有哪些區(qū)別于其他圖形的特性。通過在課堂上構(gòu)建民主教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)也確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，確保學(xué)生心理健康

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于理科教學(xué)范疇，知識內(nèi)容較其他學(xué)科更為枯燥乏味，由于小學(xué)生年齡較小，無法長時(shí)間集中注意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法高效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生心理健康，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成健康的心理狀態(tài)[2]。例如：教師在教授學(xué)生“觀察物體”的相關(guān)知識時(shí)，可以通過使用大量的物體教具，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生從不同角度觀察物體的形狀，使學(xué)生能夠深刻體會數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入大量的趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的健康心理。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理開展健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材知識是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘數(shù)學(xué)教材知識，合理開展健康教育，使學(xué)生既能夠掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識，又能夠掌握心理健康教育內(nèi)容。例如：教師在教授“時(shí)間時(shí)分秒”相關(guān)知識的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生掌握時(shí)分秒的概念內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的時(shí)間概念，然后教授學(xué)生根據(jù)時(shí)間進(jìn)行認(rèn)讀，使學(xué)生能夠掌握時(shí)分秒的教學(xué)知識。教師通過教授學(xué)生時(shí)間的教學(xué)知識，可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，使學(xué)生能夠了解浪費(fèi)時(shí)間是不可取的。通過使學(xué)生明確珍惜時(shí)間的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成健康的心理態(tài)度，從而將心理健康教育內(nèi)容合理滲透到數(shù)學(xué)教材中，完成心理健康教育。

五、設(shè)計(jì)多元教學(xué)內(nèi)容，開展心理健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)延伸，開展心理健康教育，完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中可以采用圖文并茂的方式，通過生動的圖片內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直與心理健康知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。例如：教師在教授“找規(guī)律”時(shí)，可以為學(xué)生提供大量的平面圖形與立體圖形內(nèi)容，組織學(xué)生對圖形內(nèi)容進(jìn)行觀察分析，從而引導(dǎo)學(xué)生分類掌握教學(xué)內(nèi)容。并在圖形中合理滲透心理健康教育內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠掌握心理健康教育相關(guān)方面的知識，確保學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

六、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理健康發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透心理健康教育內(nèi)容，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效掌握心理健康教育知識，形成心理健康發(fā)展意識，建立良好的心理品質(zhì)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育滲透管窺[J].教書育人,2017,(13):34-34.

[2]劉亞麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育之探究[J].學(xué)周刊,2014,(04):84-84.

[3]李秀娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].小學(xué)時(shí)代(教師),2011,(02):41+49.

作者:寇宗月 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)