導(dǎo)語：高中美術(shù)教學(xué)心理健康教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］老師需要創(chuàng)設(shè)一個和美術(shù)課程與高中生心理特點相匹配的生動、直觀的課堂情境，讓單調(diào)死板的美術(shù)常識呈現(xiàn)出靈性和魅力，給予高中生更好的啟迪與暗示，老師必須精心挑選美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，全面提升高中生的心理素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高中美術(shù)；心理健康；滲透探究

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越發(fā)重視身體和心理的健康。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：健康第一是新課程的指引的理論和觀念。因此，老師不能僅僅關(guān)注高中生的繪畫的能力，他們的心理健康更值得我們?nèi)リP(guān)心。寒窗苦讀的高考之路，讓學(xué)生和家長都無形中承受巨大的壓力，加上諸多客觀原因，使得高中生早熟。高中藝術(shù)課堂更需要關(guān)注他們的身心全面健康地發(fā)展。老師要在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生體學(xué)會克服困難，應(yīng)對挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，使得學(xué)生在繪畫中逐步增強(qiáng)自信心，收獲成功的喜悅。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整學(xué)生課堂情緒

著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)里為了保證教學(xué)正常的秩序，須要學(xué)生保持完整的心靈和身體到學(xué)校，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束時，用圓滿的心靈和更為健全的身體離開教室?！痹诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中要取得良好的教學(xué)效果，離不開調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中美術(shù)老師需要營造良好的繪畫的氛圍，促進(jìn)師生的雙邊互動，創(chuàng)設(shè)一個和美術(shù)課程和高中生心理特點相匹配的生動、直觀的課堂情境，讓單調(diào)死板的美術(shù)常識呈現(xiàn)出靈性和魅力，給予高中生更好的啟迪與暗示，調(diào)整和激活學(xué)生美術(shù)課堂的心理情緒，讓他們有更強(qiáng)的驅(qū)動力去把握美術(shù)知識。在教學(xué)“天上人間———壁畫”一課時，課前讓班上學(xué)生說一說我國有哪幾大宗教，并且闡釋宗教形成的原因。問題情景的營造，調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生有了濃厚的興趣去分析欣賞作品，從而促使他們多角度地去認(rèn)識了解藝術(shù)家對生活的精彩的描繪。

二、精選美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性需求

要在高中美術(shù)中滲透心理健康教育，離不開美術(shù)教材的引領(lǐng)，老師需要綜合高中生的實際情況，兼顧到他們的興趣和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，老師必須精心挑選課程的教學(xué)內(nèi)容。老師可以充分利用利用好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組的組員之間共同探討，互相幫助，從而實現(xiàn)小組組員共同提高。與此同時，老師和學(xué)生之間還需加強(qiáng)互動交流，讓高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓小組的活動一直貫穿于整個美術(shù)的課堂，從而滿足高中生的個性化的需求。在教學(xué)“獨樹一幟的中國畫”時，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生深入地了解中國畫的內(nèi)涵和中國古代山水畫和花鳥畫所要傳達(dá)的意境。老師在講授中，注意從高中生的興趣點入手，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)小組合作，主動參與到課堂中，讓小組互助去欣賞中國的優(yōu)秀作品，把握其中的藝術(shù)特色，增強(qiáng)他們的審美能力，與此同時，借助時機(jī)對他們進(jìn)行愛國主義的教育。

三、實施恰當(dāng)?shù)脑u價激勵，樹立學(xué)生的自信心

德國教育家阿道夫曾經(jīng)說過：“教育的魅力不在于教會孩子多少知識，而是需學(xué)會鼓勵和喚醒他們?！碧幱诟咧须A段的孩子，內(nèi)心的深處極其渴望成功，希望任課教師能給予他們充分的肯定和鼓勵。所以，要讓高中生在美術(shù)課堂上有飽滿的精神學(xué)習(xí)，就需要老師全面分析學(xué)生，依據(jù)他們的興趣點和自身的知識經(jīng)驗來構(gòu)建合理的評價機(jī)制。這一機(jī)制不僅要關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)效果，而且要關(guān)注到他們的整個學(xué)習(xí)的過程和在其中使用的方法；不但要重視他們的美術(shù)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)，更需重視他們在課堂整個過程中的情感立場。用欣賞的眼光去對學(xué)生進(jìn)行評價，貼近每一個學(xué)生的心靈，在教學(xué)過程中幫助高中生樹立自信心。高中美術(shù)課堂大多數(shù)欣賞課，老師需要恰如其分地在欣賞課中介入繪畫的活動，啟發(fā)學(xué)生從生活中的小事入手，開拓思維，及時表揚學(xué)生在繪畫實踐中的閃光點，讓他們體會到成功的樂趣，從而萌發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增添學(xué)生的自信心，真正走近高中生的心靈世界，激活他們學(xué)習(xí)美術(shù)的靈感，使得他們的心理日趨完善。

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，大家都需要面臨人生中的種種挑戰(zhàn)，這就需要我們擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。因此提高高中生的心理素質(zhì)是高中教育義不容辭的責(zé)任。老師需要結(jié)合高中的實際情況，因材施教，用現(xiàn)代的教育手段和方法來提高他們的心理承受力，提升高中生的心理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成碧.基于問題情景設(shè)計的美術(shù)教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007(4)．

[2]肖樹林.淺談美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(15)．

作者:朱忍謙 單位:江蘇平潮高級中學(xué)