導(dǎo)語：班級管理心理健康教育策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念過于側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，忽略了對學(xué)生心理健康的教育，也正是在這樣的教育觀念指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生的成長發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。在新時代和新課程改革教育背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)理念更加注重對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育和培養(yǎng)，其中心理健康教育作為學(xué)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，在新的教育形式下其重要性越來越突出。而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育離不開班主任在班級管理中的教育引導(dǎo)，班主任要從班級管理實(shí)踐出發(fā)，綜合運(yùn)用多種心理健康教育策略，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；心理教育；針對性

初中階段是學(xué)生身心成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)和身心發(fā)展會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以在教學(xué)中要把對學(xué)生的心理健康教育放到重要位置上。因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生容易出現(xiàn)心理波動和心理健康問題，班主任是班級管理的主要責(zé)任人，也是學(xué)生心理健康教育的主要開展者，如何管理好整個班級，保證班級中的每個學(xué)生都能健康快樂地成長，這考驗(yàn)著班主任的教育能力和教育智慧。而心理健康教育與班級有效管理是相互促進(jìn)、相輔相成的，教師要真正做到班級管理與學(xué)生心理教育的充分結(jié)合。

一、開展班級集體活動，激發(fā)學(xué)生的積極參與心理

班級集體教育管理方式是現(xiàn)代學(xué)校教育中最主要的形式，而班級管理恰恰是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的組成部分，整體性的班級管理方式以班級集體活動的開展為主要表現(xiàn)形式，如何選擇正確的班級集體活動，通過集體活動加強(qiáng)對學(xué)生心理的引導(dǎo)，在一定程度上決定著班級管理成果的好壞。學(xué)生是一個整體，如何有效增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這需要從心理上加強(qiáng)對學(xué)生的教育，激發(fā)學(xué)生對班級事物或班級活動積極參與的熱情，讓學(xué)生在多樣有趣的班級活動參與體驗(yàn)中，增強(qiáng)對班級的認(rèn)同感，消除學(xué)生在班級活動參與中的被動性心理[1]。例如，在班級“植樹活動動員會”班會的召開過程中，首先，教師要在班會導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生充分介紹開展植樹活動的好處，讓學(xué)生正確認(rèn)識到本次班級集體活動開展的重要性，從思想上調(diào)動學(xué)生參與集體活動的意識。然后，教師要將學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本次集體植樹活動的策劃，要求學(xué)生在小組合作討論中積極表達(dá)自己的想法和見解，同時也要認(rèn)真傾聽小組中其他同學(xué)的想法，在小組合作討論中形成一致性的整體班級活動計(jì)劃。最后，教師要深入到學(xué)生小組討論過程中，認(rèn)真觀察和傾聽每個小組的合作討論結(jié)果，并整理出學(xué)生在班級集體活動參與中普遍存在的心理問題，將學(xué)生存在的心理問題，如不夠積極、過于以自我為中心、過于依賴教師或班級其他同學(xué)等，在班會中對學(xué)生進(jìn)行集中的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生更加平和、積極地投入到集體活動中。

二、以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生心理狀況進(jìn)行針對性引導(dǎo)

開展心理健康教育不同于文化知識教育，因?yàn)樾睦斫】到逃哂袕?fù)雜性和個異性的特點(diǎn)，班級內(nèi)的每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生的心理狀態(tài)和心理接受能力都不一樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理困境或問題也不盡相同。面對這樣的學(xué)生心理教育現(xiàn)狀，需要教師做到心理健康教育的針對性和實(shí)效性，針對學(xué)生不同的心理情景和問題，采取多樣性的教學(xué)方法和策略，打破班級管理和教育“一刀切”的弊端。只有這樣才能在班級管理中做到真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，真正解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生的心理更加健康。例如，在班干部選舉的過程中，首先，教師要給予學(xué)生充分的自主思考時間，獨(dú)立決定自己是否要參選班干部，自己在班干部競選中具有哪些優(yōu)勢和不足，從而引導(dǎo)學(xué)生做好自己的評價和反思工作。然后，教師要組織學(xué)生按照自主自愿的原則推舉出班干部候選人，并進(jìn)行投票選舉工作。在最后的唱票和選舉結(jié)果公布環(huán)節(jié)中，教師要側(cè)重關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，對學(xué)生的心理情況進(jìn)行有針對性的分析。選舉結(jié)束之后教師要對競選班干部成功的學(xué)生進(jìn)行叮囑，要求他們戒驕戒躁，防止他們出現(xiàn)過于驕傲自滿的心理；對于競選班干部失敗的學(xué)生要進(jìn)行安慰和鼓勵，防止他們出現(xiàn)自卑和消極的心理。

三、與家長及時溝通，促使家庭與學(xué)校合力進(jìn)行學(xué)生教育

在學(xué)生的心理健康教育中需要做到學(xué)校教育與家庭教育的雙向融合，最突出的表現(xiàn)形式就是班主任與學(xué)生家長的及時溝通和交流，因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生家長是陪伴學(xué)生時間最長的人，也是最了解學(xué)生心理健康狀況的人，家庭與學(xué)校的合力可以讓學(xué)生的心理健康教育更加簡單，有利于為學(xué)生創(chuàng)造出全面的教育環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長[2]。例如，在班級定期召開家長會時，首先，教師要給家長詳細(xì)說明學(xué)生最近一段時間在學(xué)校的心理狀況，在講授時要力圖做到詳細(xì)、具體，讓家長能更加具體、全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康程度。然后，教師也要讓家長說一說孩子在家中的表現(xiàn)，尤其說出一些孩子在家中的異常表現(xiàn)或者行為，教師聽后要結(jié)合具體的事例向家長提出一些在家庭教育中的建議，與學(xué)生家長一同商量在孩子教育中有哪些需要合力的地方，并詳細(xì)制訂好學(xué)生的教育分工，分頭做好對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理教育的相關(guān)工作。

四、建立學(xué)生心理檔案，做好學(xué)生系統(tǒng)化的心理教育機(jī)制

心理健康教育機(jī)制的建立需要建立學(xué)生心理成長發(fā)展檔案，學(xué)生心理成長發(fā)展檔案不僅起到記錄學(xué)生心理健康狀況的作用，還會起到指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)化培養(yǎng)教育的作用。而學(xué)生心理健康教育檔案的建立是班主任管理教育的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)班主任工作情況的主要內(nèi)容。例如，在學(xué)生的日常心理教育管理過程中，首先，教師要通過每周與學(xué)生談話的方式，記錄下班級每位學(xué)生的所感所悟，提煉出學(xué)生有哪些心理健康問題，并將每次談話和課堂活動中觀察到的學(xué)生心理健康情況制作成圖表的形式，這樣再結(jié)合學(xué)生的基本信息情況就可以制成學(xué)生的心理教育檔案。其次，教師也要把每一次同家長的交流談話內(nèi)容及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況記錄下來，放到學(xué)生的心理健康檔案中去，豐富學(xué)生的心理健康檔案。最后，教師每一個學(xué)期或者每經(jīng)歷半個學(xué)期，就要拿出學(xué)生的心理健康教育檔案，進(jìn)行前后的比對分析，總結(jié)出學(xué)生在這一段時間里是否在心理健康方面有改善或者進(jìn)步。對于仍然沒有完全解決心理健康問題的學(xué)生，教師要反思自己的心理健康教育工作是否正確，并與學(xué)生家長進(jìn)行合作交流，改變學(xué)生心理健康教育方式，幫助學(xué)生鍛煉更加健康、強(qiáng)大的心理。

心理健康教育需要一個長時間不斷堅(jiān)持的過程，也需要一個系統(tǒng)化、機(jī)制化的教育過程，因?yàn)閷W(xué)生心理教育問題的改變也需要一個不斷強(qiáng)化的過程，只有這樣才能真正保證學(xué)生心理健康教育具有實(shí)效性。在日常的班級管理中，教師要始終做到以學(xué)生心理健康教育工作為重心，從實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一滴改善學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張白云.學(xué)生心理健康教育存在問題及對策研究[J].教學(xué)與管理,2008(9):51-52.

[2]劉佳.淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新校園(中旬),2015(08):165.

作者:馮靈元 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐鎮(zhèn)九年制學(xué)校