導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)前教育研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：中職學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

與其他教育機(jī)構(gòu)不同的是，中職學(xué)前教育主要培養(yǎng)的是當(dāng)前社會(huì)緊缺人才，其中興趣教學(xué)對(duì)大多數(shù)幼兒都有著較大的吸引力，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、優(yōu)良品格具有重要的作用。基于這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要人才，提升幼兒全面素質(zhì)具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必要性

目前，我國(guó)中職學(xué)前教育興趣教學(xué)整體還處于一個(gè)較低水平，且存在較多問(wèn)題亟待解決。其中幾個(gè)較為主要的問(wèn)題包括興趣教學(xué)沒(méi)有受到學(xué)校、教師與學(xué)生本身的重視，教學(xué)觀念較為落后，興趣培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏對(duì)學(xué)生愛(ài)好特征的考慮［1］。理論研究表明，要想解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，學(xué)習(xí)時(shí)以積極主動(dòng)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。而興趣技能的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升又有著極大的幫助和促進(jìn)作用，更能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，綜合各方面來(lái)看，中職學(xué)前教育興趣教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好非常重要和必要。

二、中職學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效措施

（一）引入游戲教學(xué)法

在學(xué)前教育階段，大多數(shù)學(xué)科教學(xué)均以游戲教學(xué)為主，興趣教學(xué)也不例外。在中職學(xué)前教育中，采用游戲教學(xué)法來(lái)開(kāi)展興趣教學(xué)，不僅符合幼兒心理需求，而且能夠有效增強(qiáng)幼兒的興趣反應(yīng)。教師在利用游戲教學(xué)法實(shí)施興趣教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)興趣教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生喜好，選擇適合的、有趣的、安全的游戲。例如，在進(jìn)行興趣訓(xùn)練時(shí)，可以將不同興趣小組的學(xué)生連接成為一個(gè)整體，小組成員分別負(fù)責(zé)打節(jié)拍、節(jié)奏和演唱，在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)興趣學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)有所提高。

（二）豐富興趣教學(xué)內(nèi)容

隨著文化、教學(xué)手段等發(fā)展的不斷多元化，單一的教學(xué)內(nèi)容已難以滿足現(xiàn)代中職學(xué)前教育教學(xué)需要。而只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生注意力，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，中職學(xué)前教育興趣教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富興趣教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，今天先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為中職學(xué)前興趣教育提供了豐富的教學(xué)資源以及獲取這些資源的先進(jìn)手段。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)與設(shè)備，如多媒體等來(lái)搜集興趣教學(xué)所需素材資料，以豐富興趣教學(xué)內(nèi)容，更新興趣教學(xué)理念，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多的興趣知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)興趣的喜好之情與學(xué)習(xí)熱情，以積極主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。例如，在條件允許的情況下，教師可以向?qū)W生提供一些常見(jiàn)樂(lè)器，如笛子、二胡、鋼琴、吉他等，讓學(xué)生利用這些樂(lè)器去嘗試演奏自己喜歡的作品。同時(shí)，教師可以利用這些樂(lè)器為學(xué)生演奏美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓音樂(lè)具有的強(qiáng)大藝術(shù)魅力與感染力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，觸動(dòng)學(xué)生心靈。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）充分結(jié)合學(xué)生愛(ài)好特征

學(xué)前教育學(xué)生大多為4到6歲的幼兒，這一年齡段的學(xué)生普遍喜歡兒歌、動(dòng)畫(huà)歌曲，而對(duì)于流行歌曲和古典歌曲還缺乏欣賞能力。針對(duì)幼兒的這些愛(ài)好特征，教師可以將當(dāng)前流行的、幼兒們普遍喜歡看的動(dòng)畫(huà)歌曲和兒歌引入到教學(xué)當(dāng)中，用以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，《兩只老虎》《數(shù)鴨子》《蟲(chóng)兒飛》《喜羊羊與灰太狼》片頭片尾歌曲等。學(xué)生聽(tīng)到自己喜歡的歌曲，心情愉悅，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)大大提升。最終在保證學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，興趣作為學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，在今天的中職學(xué)前教育課程中占據(jù)著重要地位。雖然受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)觀念、教學(xué)條件等多種因素影響，目前我國(guó)中職學(xué)前教育興趣教學(xué)水平較低，還沒(méi)有引起教師的足夠重視，但隨著教育機(jī)制改革的不斷深入，相信我國(guó)中職學(xué)前教育興趣教學(xué)必定會(huì)有所改善與進(jìn)步。

作者:田文翠 單位:重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心

第二篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班主任管理工作思考

所謂德育教育，主要是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德觀念、法律法規(guī)以及身心健康等方面的教育。中職院校的德育教育也是如此。德育教育作為中職院校思想政治教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)具有重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有重要的保障作用。班主任作為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要引路人，是思想的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，因此他們也就必然肩負(fù)著班級(jí)日常管理工作和德育教育工作的重要職責(zé)。這既是他們的任務(wù)，同時(shí)又是他們培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合自己擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班主任的豐富的工作實(shí)踐，對(duì)于這些問(wèn)題有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)觀念教育

中職院校的主要生源是來(lái)自于初中畢業(yè)的學(xué)生，他們無(wú)論是成績(jī)還是個(gè)人素質(zhì)都有待提高和進(jìn)步。他們的人格還沒(méi)有塑造完整，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，容易產(chǎn)生自卑心理。這與他們所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系。從某種程度上來(lái)說(shuō)，他們的成績(jī)相較于就讀高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍較差；他們的身上，多多少少有一些難以改變的壞習(xí)慣；在思想上他們認(rèn)為自己是失敗者，因此而會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理；在言語(yǔ)上，他們往往不顧自己的言行，臟話隨口說(shuō)出來(lái)，而形成了習(xí)慣。班主任了解學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始。先是師生、生生相互之間的認(rèn)識(shí)和了解，建立起一個(gè)學(xué)習(xí)的班集體。注意觀察學(xué)生，讓他們了解學(xué)習(xí)課程的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以及要求，培養(yǎng)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)上的寬度和廣度，在課堂上給學(xué)生講解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)方向，讓他們對(duì)自己的未來(lái)、對(duì)自己的理想有一個(gè)明確的規(guī)劃。其次班主任老師要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，要始終擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，在課堂上講解知識(shí)，要善于運(yùn)用創(chuàng)新的方法去詮釋舊的內(nèi)容，使學(xué)生有耳目一新之感；要運(yùn)用多媒體的教育教學(xué)手段，給學(xué)生留下深刻的印象。第三，班主任老師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，要能不斷地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，讓他們走出心理的陰影區(qū)域，重新建立對(duì)人生的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和破格錄用，激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、身心健康教育

（一）心理狀態(tài)方面

1.優(yōu)化教室環(huán)境。教室是學(xué)生上課、學(xué)習(xí)的地方，對(duì)學(xué)生的性格形成具有重要的陶冶和影響作用，這種作用是一種潛移默化的影響。事實(shí)也一再表明，一個(gè)窗明幾凈、充滿歡笑的教室環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響作用。這可以讓他們更安心地學(xué)習(xí)于其中，讓他們能融入到教室中，與其他學(xué)生更好地成為一個(gè)整體，發(fā)揮出班集體的整體力量。另外，班主任老師還可以營(yíng)造一種文化氛圍濃郁的教室環(huán)境，布置黑板報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的才藝；設(shè)立班級(jí)圖書(shū)館，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考的好習(xí)慣；設(shè)置意見(jiàn)箱，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，以更好地推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。

2.積極組織第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是指在課堂知識(shí)傳授和講解以外的其他形式的德育教育方式。在這方面，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)尤其要多組織這類(lèi)活動(dòng)，如組織歌舞晚會(huì)、書(shū)法比賽、創(chuàng)新大賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參加，豐富他們的業(yè)余生活，使他們的特長(zhǎng)能得到發(fā)揮，同時(shí)也能培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的自信心和自豪感。

3.積極發(fā)揮班會(huì)課的作用。班會(huì)課在班主任德育教育中具有重要的作用。一般情況下，班會(huì)課上主要是就學(xué)生平時(shí)解決不了的問(wèn)題進(jìn)行商討解決，老師可以讓學(xué)生將自己平時(shí)的苦惱說(shuō)出來(lái)，了解他們的身心發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行啟發(fā)性的幫助，讓他們能獨(dú)立去解決自己的問(wèn)題，同時(shí)班會(huì)課是班主任與學(xué)生之間相互交流和了解的一個(gè)重要的平臺(tái)。通過(guò)每周這樣的活動(dòng)，可以加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的辦事能力和協(xié)調(diào)能力也做到心里有數(shù)。這種交流還可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間以及生生之間的友誼，讓他們理解朋友的珍貴。

（二）良好行為習(xí)慣方面

1.衛(wèi)生習(xí)慣。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班主任在這一方面要特別注意。學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，不但對(duì)于自己的健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)于建立良好的班級(jí)形象也具有重要的指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)中職學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，要注意從簡(jiǎn)單開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行循序漸進(jìn)式的培養(yǎng)。

2.語(yǔ)言文明習(xí)慣。中職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育學(xué)生因?yàn)榇蠖鄟?lái)自農(nóng)村，講粗話、說(shuō)臟話已經(jīng)成為他們的行為習(xí)慣，再加上他們受到的教育較少，平時(shí)沒(méi)有形成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，在校園里見(jiàn)了老師不主動(dòng)打招呼，經(jīng)常一出口就傷人，對(duì)于他們的這些壞習(xí)慣，班主任要做到心里有數(shù)，明白這并非是他們的品質(zhì)有問(wèn)題，而是因?yàn)樗麄冞^(guò)去生活的環(huán)境使然，要教育他們，讓他們從“無(wú)心”的粗言中走出來(lái)，培養(yǎng)他們的個(gè)人修養(yǎng)，使他們養(yǎng)成舉止得體、用語(yǔ)文明的好習(xí)慣。

三、職業(yè)引導(dǎo)教育

由于缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)中各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r也知之甚少，中職學(xué)校的學(xué)生因此會(huì)對(duì)社會(huì)有一種陌生感，他們往往更喜歡待在校園里，不愿意或者不想到外面的社會(huì)中去歷練和成長(zhǎng)。這就要求班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)引導(dǎo)教育，讓他們了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，讓他們能以更積極的心態(tài)去面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我。首先，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解他們就業(yè)的前景，幫助他們樹(shù)立起來(lái)崇高的職業(yè)理想。其次，介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，以利于學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任是學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)的重要引路人，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作和學(xué)生德育教育的重要職責(zé)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班主任肩頭的工作非常重要和艱巨，這也就要求中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班主任要不斷探索、突破自我、敢于創(chuàng)新，做新時(shí)代課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走向德育教育新的勝利。

作者:史韻婷 單位:廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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[2]高阿娜.結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)淺談如何做好班主任管理工作[J].才智,2016(08).

[3]劉蘭碧中職班主任管理工作在新形勢(shì)下的問(wèn)題和對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03).

第三篇：中職學(xué)前教育寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)工具性學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的重要載體，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的服務(wù)對(duì)象是幼兒園的孩子。與孩子們進(jìn)行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達(dá)給孩子們，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力。然而，中職學(xué)前教育偏技能培養(yǎng)、輕文化教育的傾向，使得學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)及寫(xiě)作能力越來(lái)越差。通過(guò)語(yǔ)文課程，多途徑培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，顯得尤為重要。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)前教育職業(yè)崗位的需要

培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，目的是培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園教師崗位的職業(yè)人才。作為教師，無(wú)論從哪個(gè)角度而言，“傳道、授業(yè)、解惑”始終是其崗位的核心內(nèi)容。運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力，有效完成教育教學(xué)任務(wù)，是幼兒教師能力的直接體現(xiàn)。幼兒教育是我國(guó)教育體系中重要的基礎(chǔ)階段，要提高孩子們的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，需要教師具有良好的寫(xiě)作水平。在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的。

（二）學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要

中職學(xué)歷，對(duì)于許多學(xué)生而言，并不是終點(diǎn)。學(xué)前教育“國(guó)十條”的頒布，學(xué)前教育師資入職門(mén)檻的提高，更是對(duì)學(xué)前教育學(xué)生提出了更高的要求。通過(guò)進(jìn)一步提升學(xué)歷，獲得幼兒教師資格是擺在學(xué)前教育學(xué)生面前繞不過(guò)的坎。目前，學(xué)生可以通過(guò)參加普通高考、成人高考、對(duì)口入學(xué)招生、高職院校單獨(dú)招生、五年一貫制大專(zhuān)招生等形式升入高校，學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，獲得更高的學(xué)歷。但無(wú)論在哪一種形式的考試中，語(yǔ)文幾乎都是必考科目，寫(xiě)作考試是其中的重要內(nèi)容。為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的困境

（一）“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀念，導(dǎo)致中職教學(xué)重技術(shù)、輕文化

毋庸諱言，中職教育培養(yǎng)的是社會(huì)所需的基礎(chǔ)型、即戰(zhàn)型人才，需要培養(yǎng)對(duì)象具有對(duì)崗位的適應(yīng)能力和無(wú)縫對(duì)接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業(yè)教育卻是十分有害的。在這種“就業(yè)第一”的功利性教育思想和理念的指導(dǎo)下，教育逐漸演變?yōu)椤凹夹g(shù)培養(yǎng)”，教師的角色逐漸演變?yōu)榻叹毜慕巧?，學(xué)生的角色逐漸演變?yōu)閷W(xué)徒的角色，中職教育無(wú)可避免地走向重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、輕文化熏陶的窘境。

（二）課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排的偏頗，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科地位的弱化

中職學(xué)校一個(gè)不容忽視的實(shí)際情況是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，基礎(chǔ)課業(yè)成績(jī)相對(duì)較差，很多學(xué)生是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸黄冗x擇中職學(xué)校就讀。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)略好，有一定的學(xué)習(xí)興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排時(shí)，把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等學(xué)科課程放在了首位，學(xué)時(shí)比重較大，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)考核；把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程放到從屬位置，壓縮其學(xué)時(shí)設(shè)置，有意無(wú)意忽略了對(duì)基礎(chǔ)課，特別是對(duì)語(yǔ)文課的重視和考核，直接導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中地位的弱化。

（三）教師教學(xué)思想的倦怠，教學(xué)手段的老化，導(dǎo)致寫(xiě)作課堂的寡淡

文以載道，文以傳情。無(wú)論持何種語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)，語(yǔ)文都應(yīng)該是心中有“文”的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，在中職學(xué)校，語(yǔ)文課被邊緣化，學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視。教師由于本身的職業(yè)倦怠，學(xué)生管理上的壓力，思想的懶惰，績(jī)效工資的消極影響等原因，久而久之連語(yǔ)文教師自身也不再重視語(yǔ)文課了。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，目的在于應(yīng)付學(xué)校檢查，完成任務(wù)，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，只是介紹傳統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)，不將寫(xiě)作與學(xué)生所學(xué)的學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，課堂信息跟不上時(shí)代節(jié)奏，教學(xué)手段老化陳舊，語(yǔ)言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無(wú)味，導(dǎo)致課堂從根本上失去了應(yīng)有的生命力。

（四）學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)收效甚微

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)好音樂(lè)、鋼琴、舞蹈等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最重要的。因?yàn)檎莆樟藢?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在未來(lái)的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中，就會(huì)搶得先機(jī)?；谶@種認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課的時(shí)間花在專(zhuān)業(yè)課程上，加之許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不清晰，害怕寫(xiě)作，因而不重視自己寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的缺失，導(dǎo)致寫(xiě)作學(xué)習(xí)收效甚微。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校全局把控，激活寫(xiě)作元素

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是現(xiàn)實(shí)的狀況卻是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā)，把控學(xué)校中的寫(xiě)作教學(xué)。首先，學(xué)校要實(shí)行宏觀調(diào)控，合理調(diào)整課程及學(xué)時(shí)安排，改變教學(xué)部門(mén)重技術(shù)輕文化的不良傾向；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開(kāi)展突擊聽(tīng)課活動(dòng)：通過(guò)關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作課程的突擊聽(tīng)課，了解課堂中師生的互動(dòng)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何；開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開(kāi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師會(huì)議，同教師探討如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的切實(shí)提高，增加教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)研究和召開(kāi)教師會(huì)議，明確進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的重要性。只有讓語(yǔ)文教師感受到自己是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可缺少的一員，激發(fā)語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情，在教學(xué)過(guò)程中注重寫(xiě)作教學(xué)的探討和實(shí)踐，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力才有可能穩(wěn)步提高。

（二）結(jié)合語(yǔ)文特點(diǎn)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)，是依托《閱讀與寫(xiě)作》來(lái)完成的。寫(xiě)作，是語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增加學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，首先，讓學(xué)生初步感知課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)得精美的詞句摘錄下來(lái)，學(xué)會(huì)詞句的積累；其次，學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用相同的修辭手法造句；再次，學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)作手法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者在景物描寫(xiě)中將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形象化的寫(xiě)法；最后，布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語(yǔ)文課深化寫(xiě)作做準(zhǔn)備。后來(lái)，圍繞“有故事的葉子”專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)主題作文課，通過(guò)“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽(tīng)葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到講出來(lái)寫(xiě)出來(lái)的目的。平時(shí)對(duì)作文有著天然抵觸心理的學(xué)生，經(jīng)過(guò)這樣的專(zhuān)題課，都順利交出了自己的“作品”。通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)引申出寫(xiě)作練習(xí)，從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式，減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

（三）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滲入寫(xiě)作教學(xué)

從專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒園師資，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色明顯，它不僅要求培養(yǎng)對(duì)象具有音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、講故事等技能，同時(shí)需要培養(yǎng)對(duì)象具有良好的寫(xiě)作能力，以適應(yīng)未來(lái)崗位的需要。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將寫(xiě)作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把寫(xiě)作訓(xùn)練擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中，非常必要。例如，在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生將故事《項(xiàng)鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個(gè)小劇本，然后分角色表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)進(jìn)一步提高，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫(xiě)主人公馬蒂爾德知道了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹罂赡艹霈F(xiàn)的情況，以及她在回家的路上偶遇當(dāng)年的馬車(chē)夫等情節(jié)，形成一個(gè)新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。再如，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以要求學(xué)生每天做好實(shí)習(xí)記錄和反思，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交最有體會(huì)最有感觸的故事等。將學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐活動(dòng)中得到寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不知不覺(jué)中提高了自身的寫(xiě)作能力。

（四）舉辦寫(xiě)作活動(dòng)，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

寫(xiě)作是一個(gè)帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g，寫(xiě)作過(guò)程才能持續(xù)下去，學(xué)生的寫(xiě)作水平才有可能真實(shí)地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過(guò)程中貫徹寫(xiě)作練習(xí)，增加學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫(xiě)作的機(jī)會(huì)是不夠的，學(xué)校需要通過(guò)多種手段和方法，創(chuàng)造寫(xiě)作條件，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，提升寫(xiě)作水平。例如，校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話題，舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑?、?xiě)作交友等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，通過(guò)書(shū)信形式表達(dá)自己交友的意愿。在愉快的交流活動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)校微信平臺(tái)、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長(zhǎng)故事專(zhuān)欄，讓學(xué)生自己寫(xiě)自己的故事，自己講述自己的故事。對(duì)于出彩的學(xué)生故事，可以通過(guò)學(xué)校和教師層面向報(bào)刊推送，以擴(kuò)大在學(xué)生中的影響，多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。寫(xiě)作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從學(xué)校層面而言，還要適當(dāng)矯正“就業(yè)第一”“技術(shù)第一”的教育思想，創(chuàng)造人文關(guān)照的氛圍，為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的，雖然在培養(yǎng)的過(guò)程中仍有許多方面的問(wèn)題，但是隨著學(xué)校教師的共同努力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。

作者:吳和清 單位:廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：中職學(xué)前教育奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法研究

由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來(lái)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀教育人才。其中音樂(lè)技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有十分重要的地位。結(jié)合目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)今世界的音樂(lè)教育體系中都發(fā)揮著重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂(lè)教學(xué)的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂(lè)教育理論強(qiáng)調(diào)從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1多元性。在奧爾夫的音樂(lè)教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機(jī)地組合成為一種作品，使該作品具有多遠(yuǎn)教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂(lè)表現(xiàn)方式中的所有元素，其中包括音樂(lè)的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，音樂(lè)素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調(diào)式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節(jié)奏不斷反復(fù)并且簡(jiǎn)單的音樂(lè)素材等。

1.2綜合性。在奧爾夫的音樂(lè)理論中，原始的音樂(lè)形式并不是與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式割裂的，而是與語(yǔ)音、舞蹈等表現(xiàn)形式緊密的結(jié)合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式和類(lèi)型的綜合性，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂(lè)中，再進(jìn)行整體的配樂(lè)編排等，所有的教學(xué)內(nèi)容都與音樂(lè)相互密切聯(lián)系，但是不是直接進(jìn)行音樂(lè)的技巧性灌輸。這充分體現(xiàn)了在音樂(lè)教育中，綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)在各個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是一個(gè)不可分割的藝術(shù)的意識(shí)。因此，奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂(lè)教育形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.3即興性。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理論中，即興創(chuàng)作被看做是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式，是提高音樂(lè)教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng)作的過(guò)程中能夠提高自身的肢體表現(xiàn)能力，與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而在教學(xué)過(guò)程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種即興演出的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。

2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的應(yīng)用方法

2.1突出綜合性，展現(xiàn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)特色。音樂(lè)教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè)技能，而是通過(guò)多學(xué)科的綜合教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育課程中，單純的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和音樂(lè)的技巧必然會(huì)在以后的教學(xué)中埋下隱患，使得培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)教師沒(méi)有藝術(shù)性的教學(xué)方式，只是單純的讓學(xué)生記憶音樂(lè)的公式，沒(méi)有了音樂(lè)的藝術(shù)感。結(jié)合目前的教學(xué)狀況我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)目前的中職音樂(lè)教育課置還存在著很多的問(wèn)題，例如課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結(jié)合較弱等問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂(lè)教學(xué)提供了新的思路，這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提倡學(xué)科的綜合性，十分符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn)，能夠有效的提高中職音樂(lè)教育的綜合性，完善音樂(lè)教學(xué)體系，并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施。

2.2將中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)與本土性音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。中職音樂(lè)教育不僅承擔(dān)著為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師的重任，同時(shí)也承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)的責(zé)任。過(guò)于重視西方音樂(lè)文化的傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，一定程度上忽略了傳統(tǒng)民族音樂(lè)這一財(cái)富。

2.3用即興演出性培創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育，其中最核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿足未來(lái)幼兒教育對(duì)高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的理念，教師應(yīng)該應(yīng)該重視即興演出的能力。因此不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的即興演出能力，對(duì)于今后的幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)有著重要的意義。

3總結(jié)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐的方式,使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸音樂(lè),培養(yǎng)音樂(lè)的藝術(shù)感，從而熱愛(ài)音樂(lè)，寓教于樂(lè),老師和同學(xué)都是音樂(lè)教學(xué)的主體。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在內(nèi)容上不局限于音樂(lè),在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂(lè)技巧,而是對(duì)提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，和對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性。

作者:屈競(jìng) 單位:河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)的培養(yǎng)

“建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍?！笔俏覈?guó)現(xiàn)階段幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。這其中把師德建設(shè)作為主要的任務(wù)來(lái)抓。教師的師德是指教師從事教育活動(dòng)的基本行為規(guī)范，這是教師的一種職業(yè)自覺(jué)行為。具有良好的師德修養(yǎng)，就能順利進(jìn)行教育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表?！币虼?，中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1建立師德教育體系

學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應(yīng)該建立師德教育體系，確立學(xué)生的師德目標(biāo)，讓他們受到良好的德育教育。這些德育目標(biāo)分為過(guò)程性目標(biāo)和最終達(dá)到的目標(biāo)，從而最終讓學(xué)生達(dá)到提出的“做好老師，要有理想信念，做好老師，要有道德情操，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，做好老師，要有仁愛(ài)之心?！睅煼渡趯W(xué)生時(shí)代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學(xué)習(xí)和生活中積極地去實(shí)踐。但是實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)有一定的困難。因此，我們?cè)谥贫▽W(xué)生過(guò)程目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，比如興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)差異、年級(jí)差異等，都要考慮進(jìn)去，然后逐步建立實(shí)施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學(xué)生行動(dòng)的指南，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好師德師風(fēng)的目的。在落實(shí)學(xué)生階段行師德目標(biāo)時(shí)，我們讓剛?cè)氲膶W(xué)生簽訂《師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，讓學(xué)生明確在思想和行動(dòng)上該如何做，讓師德建設(shè)更高效；讓高年級(jí)即將進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)生簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾表》，讓學(xué)生對(duì)著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在師德師風(fēng)方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，通過(guò)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的制定，然后讓學(xué)生進(jìn)行師德實(shí)踐與自查，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，提升學(xué)前教育師范生的德育素養(yǎng)。

2有效開(kāi)展德育課堂

學(xué)生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學(xué)，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。德育課堂也是一樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升德育課堂的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，為了有效開(kāi)展學(xué)前教育示范生的德育課堂，進(jìn)行了三方面的努力。首先，以“師德常識(shí)”為綱，開(kāi)發(fā)校本教材。開(kāi)發(fā)校本教材其最大作用就是以學(xué)校實(shí)際入手，讓課程更適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵，把學(xué)前教育和職業(yè)結(jié)合起來(lái)，挖掘德育教育的功效，編制學(xué)校的校本課程，從而提升德育課堂的實(shí)效。其次，創(chuàng)新德育課堂?！皫煹鲁ＷR(shí)”是一門(mén)公共課，是以理論為基礎(chǔ)的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學(xué)生只是聽(tīng)課，缺乏實(shí)踐案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而道德知識(shí)，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學(xué)內(nèi)容是不行的。學(xué)生只有通過(guò)自己的生活實(shí)踐才能理解師德要求的含義，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。比如，在德育課中，教師要根據(jù)理論知識(shí)，提前進(jìn)行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的切身實(shí)踐去理解師德理論知識(shí)。然后，改進(jìn)考評(píng)制定。以往德育課程的測(cè)試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學(xué)生本門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，卷面考試不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，我們根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評(píng)價(jià)，已經(jīng)開(kāi)展德育活動(dòng)的表現(xiàn)等為參考依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使學(xué)生在生活中，積累自己的德育素養(yǎng)，從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后，建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德課程。很多學(xué)校都開(kāi)展了師德方面的課程，都是以師德常識(shí)性的課程進(jìn)行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當(dāng)前主要的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)用的課程，職業(yè)道德規(guī)范除了開(kāi)展師德常識(shí)外，還要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯教育，這也是當(dāng)前學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生要了解自己，了解專(zhuān)業(yè)，才能向著自己的目標(biāo)去邁進(jìn)。筆者在課程中讓學(xué)生知道勞動(dòng)者應(yīng)該具有一定的素養(yǎng)，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過(guò)不同的課程、不同途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的師德修養(yǎng)。

3提升教師綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生的楷模，教師言行舉止影響到了學(xué)生的發(fā)展。我們可以說(shuō)教師具有良好的素養(yǎng)是學(xué)生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個(gè)群體。我們要為學(xué)生做好表率，發(fā)揮正能量。因此，對(duì)學(xué)生的師德教育還需要學(xué)校教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學(xué)校教師的師德修養(yǎng)，用教師影響學(xué)生，做到言傳身教，這樣比說(shuō)教更有效，通過(guò)潛移默化影響學(xué)生的思想和意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)中把師德教育結(jié)合起來(lái)共同教育學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師德教育環(huán)境。學(xué)?？梢匝?qǐng)幼兒教育方面的專(zhuān)家舉辦師德講座、師德知識(shí)競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)等，把師德理論知識(shí)融入其中，讓學(xué)生理解和消化這些知識(shí)。教師用自己的言行影響學(xué)生，學(xué)校通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生滲透德育教育，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成教師職業(yè)道德觀，并把師德建設(shè)落實(shí)好。

4規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)教育

中職師范學(xué)校一般要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要在最后一學(xué)期離開(kāi)學(xué)校，到幼兒園去見(jiàn)習(xí)，這也是師范學(xué)參與幼兒實(shí)踐教育的重要階段，可以把自己的學(xué)到理論知識(shí)與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而豐富自己的從教經(jīng)驗(yàn)。但是一些中職學(xué)校沒(méi)有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見(jiàn)習(xí)單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展，因?yàn)樗麄冎皇蔷哂辛死碚撝R(shí)，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中，還是需要老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而有利于師范生盡快進(jìn)入幼兒教師角色。因此，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的見(jiàn)習(xí)教育，學(xué)校要聯(lián)系實(shí)力強(qiáng)的幼兒園，還要安排見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師，并指定見(jiàn)習(xí)規(guī)定，若實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。比如，師范生沒(méi)有愛(ài)心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導(dǎo)教師除了要及時(shí)教育，還有把情況如實(shí)的反饋給學(xué)校，由學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行鑒定。規(guī)范師范生的見(jiàn)習(xí)規(guī)定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護(hù)，希望指導(dǎo)他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ鳎斡泿煹?，教?shū)育人，為人師表?？傊處煹穆殬I(yè)道德是教師師德、師風(fēng)的展示，而學(xué)前教育的師范生就是未來(lái)的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風(fēng)，才能無(wú)愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強(qiáng)未來(lái)教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜性，出現(xiàn)了各類(lèi)事件，這也充分體現(xiàn)了學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行浴?/p>

作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業(yè)學(xué)校中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張惠.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德教育的研究與探索——以上饒師范學(xué)校為例[J].學(xué)園,2015,(14):158-159.

第六篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職班主任柔性管理應(yīng)用

隨著我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展，中等職業(yè)教育越累越受到社會(huì)的重視。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為中職教育重要組成部分，將來(lái)的教育對(duì)象是幼兒，所以對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)、思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等的要求非常高。本人作為中職學(xué)前教育管理專(zhuān)業(yè)的教育者，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職班主任柔性管理應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義談幾點(diǎn)看法。

一、要熱愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差異，但是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)差就歧視他們，也不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)好、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)就給予他們特殊對(duì)待，要一視同仁，熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，這樣才能有效開(kāi)展柔性管理的工作，而熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生也是開(kāi)展柔性管理的第一步。有一位名人說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是主要品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生?！彪S著教育體制的變革和創(chuàng)新，當(dāng)前班主任跟學(xué)生之間的溝通方式也發(fā)生了很大的改變，教師必須要在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，跟他們進(jìn)行有效溝通，并積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們真正的學(xué)習(xí)需求和生活需求，從而給予他們真正的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)前社會(huì)，很多人都對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有些誤解和偏見(jiàn)，他們認(rèn)為幼師沒(méi)有前途，也沒(méi)有出息。這些也都會(huì)影響到中職學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的心理和思想，這時(shí)班主任就要積極引導(dǎo)學(xué)生，并以身作則，給學(xué)生做好榜樣，對(duì)自己的工作充滿熱情和積極性，從自己的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的積極作用，從而從思想上改變學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，班級(jí)每周都會(huì)開(kāi)班會(huì)，班主任可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展一些如《我愛(ài)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)》《你對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃》《你所理解的幼師職業(yè)》《幼師所必備的一些品質(zhì)》等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去積極了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的一些知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)有更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)，從而便于他們對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的一些規(guī)劃，并按照這些規(guī)劃來(lái)嚴(yán)格要求自己，使得自己可以成為一個(gè)合格的幼師，從而對(duì)幼兒的教育事業(yè)有所貢獻(xiàn)。

二、提升自己的人格魅力，積極影響學(xué)生

班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，班主任的人格魅力也是同樣重要的。因此班主任應(yīng)該積極提升自己的人格魅力，以高尚的道德情操來(lái)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，并幫助他們形成正確的價(jià)值觀念。這樣學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在班主任高尚道德情操的影響下，也能更好地提升自己的道德素養(yǎng)，從而有助于自己以后教育工作的順利開(kāi)展。班主任可以定期給學(xué)生播放一些幼師的工作畫(huà)面、片段等，讓學(xué)生自己去分析這些做法是不是正確、是不是合理，是不是有助于幼兒的健康發(fā)展，這樣學(xué)生在平常的觀看、學(xué)習(xí)中也能積極學(xué)習(xí)別人的一些優(yōu)秀品質(zhì)，從而有助于他們養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于幼教的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演幼師和幼兒，積極參與到這些具體的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而有效提升他們的實(shí)踐能力。并且教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)，從而有效提升他們的道德情操和人文素養(yǎng)。

三、用愛(ài)心去感染學(xué)生

愛(ài)是無(wú)私的，也是偉大的，愛(ài)可以成為班級(jí)工作順利開(kāi)展的動(dòng)力，因此中職學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的班主任應(yīng)該實(shí)施愛(ài)心教育，從而確保柔性管理的順利開(kāi)展。班主任只有心中有愛(ài)，就可以積極跟學(xué)生進(jìn)行溝通，換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，考慮他們的真實(shí)想法和實(shí)際需求；班主任只要心中有愛(ài)，就會(huì)用期待、賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；班主任只要心中有愛(ài)，就能用寬廣的胸懷去包容學(xué)生、理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到班主任的愛(ài)，班主任的用心良苦。班主任只有實(shí)施愛(ài)心教育，才能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足和缺點(diǎn)，從而通過(guò)一些有效的手段積極解決這些問(wèn)題，幫助他們更好地成長(zhǎng)，也能有助于他們以后教育工作的順利展開(kāi)。如在一個(gè)課間，班主任路過(guò)教室，看到兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)吵，還由爭(zhēng)吵演變成了動(dòng)手打架。班主任走向?qū)W生，學(xué)生看到班主任來(lái)了之后，都低下了頭，像個(gè)做錯(cuò)事的孩子一樣等待教師的批評(píng)。但班主任一上來(lái)并不是嚴(yán)厲批評(píng)他們，而是詢問(wèn)他們?yōu)槭裁创蚣?，然后幫助他們分析打架是不?duì)的，這件事情明明還有其他的解決方法，為什么偏要用最差的一種方法來(lái)解決呢。這兩位學(xué)生在班主任的引導(dǎo)和分析下，也都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，都向?qū)Ψ秸\(chéng)懇的道歉。最后，班主任還問(wèn)學(xué)生，如果你以后遇到班級(jí)里的學(xué)生打架或是鬧矛盾，你該怎么辦呢？這兩位同學(xué)分別給出了較為理想的答案，這樣班主任不但有效地解決了這次打架問(wèn)題，還能讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行有效改正。總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班主任的柔性管理是非常重要的，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班主任，應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，有效開(kāi)展柔性管理工作，從而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

作者:李鐵梅 單位:甘肅省酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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第七篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置問(wèn)題探討

國(guó)家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定:“設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門(mén)做好貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的宣傳和培訓(xùn)工作。”幼兒音樂(lè)教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，其地位和作用都是很重要的。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒音樂(lè)需求的增強(qiáng)也使得需要及時(shí)完善幼兒音樂(lè)教育的設(shè)置。作為未來(lái)幼兒音樂(lè)教育的主力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)高低將直接影響到幼兒教育的發(fā)展，因而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置在這一方面將發(fā)揮更為重要的作用。本文就是基于這一點(diǎn)，將著重分析目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，并針對(duì)各類(lèi)問(wèn)題提出可行性對(duì)策，以更好地提升其音樂(lè)課程設(shè)置的針對(duì)性，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置的概念

學(xué)前教育是教育學(xué)的一個(gè)分支，是研究學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。課程是指所有學(xué)科的總和，狹義的課程指代一門(mén)學(xué)科或一類(lèi)活動(dòng)，它是為了達(dá)到一定教學(xué)目的而開(kāi)設(shè)的關(guān)于某一方面的內(nèi)容的統(tǒng)稱(chēng)。每個(gè)學(xué)校都可以按照學(xué)校教育實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的。

2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在高校學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置的問(wèn)題上，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者也進(jìn)行了研究。王琳、蘇立等的研究都指出了隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育音樂(lè)課程的社會(huì)都需要進(jìn)行改革，社會(huì)的發(fā)展也為音樂(lè)課程的設(shè)置提出了新的要求。何志穎在其研究中總結(jié)出了當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，比如認(rèn)知、興趣等，其也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，比如革新教學(xué)方法，因材施教等。李小瑩等的研究也指出了上述的問(wèn)題，其也指出對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)置并對(duì)實(shí)踐方面開(kāi)展相應(yīng)的探索。其在研究中也指出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅需要一定的文化和科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能。國(guó)內(nèi)的大部分研究也都指出，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒更方面能力的培養(yǎng)都具有重要意義，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為未來(lái)幼兒教師的搖籃，將起到非常重要的作用。高校在學(xué)前教育課程的設(shè)置上需要突出音樂(lè)教育的特色以及滿足幼兒身心的需要為目標(biāo)。從而培養(yǎng)并提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。

3、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外的研究也能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心的積極影響，許多國(guó)家也都非常重視在幼兒教育中突出音樂(lè)等藝術(shù)教育，滿足幼兒各方面的需要。比如，匈牙利是歷史上唯一一個(gè)把音樂(lè)家與作曲家的號(hào)召付諸實(shí)踐的國(guó)家，其對(duì)于幼兒早期的音樂(lè)教育非常的重視。德國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育也得到了全面的發(fā)展，在具體課程的設(shè)置上更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)在這方面也走在了恰年，其在幼兒教育中把音樂(lè)教育推廣到實(shí)踐教育中去，注重在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合來(lái)看，國(guó)內(nèi)的研究中更的的關(guān)注音樂(lè)教育的某一具體學(xué)科為主，缺乏在整體上開(kāi)展對(duì)音樂(lè)教育的綜合設(shè)置，國(guó)外的一些研究很少有關(guān)于音樂(lè)課程方面的研究，但是國(guó)外音樂(lè)教育的理念可以給我們的研究很大的啟發(fā)，能夠促使我們更多的關(guān)注幼兒的審美能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。

二、學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置情況

人才培養(yǎng)方案反映了一個(gè)學(xué)校整體教育的設(shè)置，為了更好地展現(xiàn)目前學(xué)前教育音樂(lè)課程的設(shè)置，本研究調(diào)查了四所高校的人才培養(yǎng)方案，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然以傳統(tǒng)科目為主，經(jīng)過(guò)前后的比對(duì)，也發(fā)現(xiàn)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)用技能相關(guān)科目的提升。這也反映了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。但在音樂(lè)課程的設(shè)置上，人才培養(yǎng)方案將音樂(lè)課程設(shè)置為必修課，也顯示了其重要性。但在具體的課時(shí)上，音樂(lè)課程的設(shè)置卻比較少，平均約占課時(shí)總數(shù)的10%，并且在課程的設(shè)置上也沒(méi)有突出實(shí)踐環(huán)節(jié)、教育實(shí)習(xí)等內(nèi)容，完全是僅僅學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。

2、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置情況

在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，本研究發(fā)現(xiàn)四所高校雖然具體課程設(shè)置上存在差異，但基本內(nèi)容上還是保持一致的。以《音樂(lè)基礎(chǔ)》這門(mén)共有的課程為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)高校所使用的教材仍然是幾年前的教材，一些教材內(nèi)容已經(jīng)各現(xiàn)行的幼兒教育理念及課程改革不相匹配。并且在課時(shí)上，一般都只有2個(gè)課時(shí)，在很大程度上完全不能滿足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，在很大程度上甚至這些課程的設(shè)置是為了設(shè)置而設(shè)置的，而沒(méi)考慮現(xiàn)實(shí)學(xué)生的需求以及幼兒身心發(fā)展的需求。同時(shí)在課堂上，教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以板書(shū)為主的形式出現(xiàn)，這一方面也不適合現(xiàn)在教學(xué)的要求。在教材的選擇上也有很大的隨意性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師的所使用的教材版本比較老，盡管有了新的版本出現(xiàn)，但仍然選擇較舊版本，教材的選擇也主要依據(jù)教師的喜好，沒(méi)有固定的課程教材。課程的結(jié)構(gòu)上主要以課堂為主，教師進(jìn)行完整的課堂教學(xué)，在課堂上也缺乏課堂互動(dòng)，課程由于課時(shí)量少，也缺乏實(shí)際操作時(shí)間以及實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)和鞏固上缺乏時(shí)間以及鍛煉機(jī)會(huì)。在對(duì)課程的考核上，四個(gè)高校的考核基本一致，以考察為主，有個(gè)高校甚至要求學(xué)生在課程結(jié)束后提交一篇小論文作為考核的內(nèi)容，而這完全不符合音樂(lè)教學(xué)以及對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的考核，有些學(xué)生表示自己甚至連一些基本知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)，這些小論文網(wǎng)上很多，能夠很好地完成。

三、學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置存在問(wèn)題

1、人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題

在上文也指出了人才培養(yǎng)方案中音樂(lè)課程的設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)就音樂(lè)課程設(shè)置上仍然以傳統(tǒng)科目為主，以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為主。這些音樂(lè)課程的設(shè)置更多的針對(duì)音樂(lè)技能的提高，但是忽略了學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要充實(shí)到幼兒教育之中，教育的對(duì)象的學(xué)前兒童，他們的認(rèn)知水平、感受能力都存在很大的局限性，僅僅以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的講授完全不能適合未來(lái)這些學(xué)生工作的需求，對(duì)于這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目的就是要將這音樂(lè)教授給那些幼兒，但是這些在課程中很多都沒(méi)有體現(xiàn)，也就是說(shuō)，在人才培養(yǎng)方案中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)前教育的特色，沒(méi)有將其鮮明的職業(yè)色彩凸現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)的缺乏也是目前學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題。音樂(lè)這一課程不像其他的理論課程需要更多的查閱書(shū)本、研究思考，在很大程度上其需要技能的提高。而技能的提高就需要學(xué)生在平時(shí)多參加實(shí)踐實(shí)習(xí)。這些也應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中得以表現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)的情況是這些課程的學(xué)時(shí)短，主要以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)踐能力的缺乏，已成為現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)存在的重要問(wèn)題。本身這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前幾乎沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，再缺乏實(shí)踐，很多學(xué)生不能夠及時(shí)將課堂學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容得以消化、理解并加以運(yùn)用。此外，就人才培養(yǎng)方案這一角度來(lái)看，音樂(lè)課程學(xué)時(shí)設(shè)置時(shí)間少、課程間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，也是目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題。

2、專(zhuān)業(yè)課程中存在的問(wèn)題

在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，各高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置上也存在許多問(wèn)題。教師方面，缺乏具有學(xué)前教育基礎(chǔ)的音樂(lè)教師。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課程家教學(xué)的師資一般都是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師，確實(shí)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)水平以及業(yè)務(wù)能力上都具有較高的水平，但是這并不能代表其了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展及其需求。這些教師一般都是按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的模式進(jìn)行教育，不太熟悉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求，以至于所培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地進(jìn)入幼兒教育的職業(yè)發(fā)展中去。課程的設(shè)置偏少。在調(diào)查中本研究也咨詢學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為在音樂(lè)教育方面的課時(shí)以及課程數(shù)目偏少，僅僅學(xué)習(xí)到了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而一些較深的比如音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)審美、音樂(lè)創(chuàng)作方面則缺乏有效的教育，而這也使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在之后的幼兒教育中缺乏后勁，不能有效地創(chuàng)新。音樂(lè)課程專(zhuān)業(yè)化。盡管音樂(lè)課程教育上需要專(zhuān)業(yè)的教師，但在具體的課程上存在專(zhuān)業(yè)化傾向。學(xué)前教育的音樂(lè)課程的設(shè)置并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為幼兒教育培養(yǎng)合適的音樂(lè)教育人才，在課程的講授上，一些教師不由自主地就將課程不斷的轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，但最終的結(jié)果使得學(xué)前音樂(lè)教育沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色，效果不能夠明顯地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這種音樂(lè)課程專(zhuān)業(yè)化的表現(xiàn)也脫離了目前幼兒園教育的實(shí)際需求，單純的聲樂(lè)練習(xí)、演唱，忽略與實(shí)際的相結(jié)合，也使得在未來(lái)很難適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。教材隨機(jī)化。教材作為一門(mén)課程學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，需要結(jié)合實(shí)踐并經(jīng)過(guò)慎重的選擇。但在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多音樂(lè)課程教材的選擇存在很大的主觀性，并且這種教材的選擇也不適合學(xué)前教育學(xué)生的要求。同時(shí)基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)上水平差異明顯，也需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際音樂(lè)水平來(lái)選擇教材。此外，在課程的具體評(píng)價(jià)上也存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在也使得目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)上存在較大問(wèn)題，也需要更多的研究者以及專(zhuān)業(yè)教師給予思考和研究。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程實(shí)施對(duì)策

1、修訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置音樂(lè)課程

人才培養(yǎng)方案的設(shè)置要遵照“以生為本”的原則，在新時(shí)代和新的要求下要更加注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置上，要不斷滿足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，逐漸由之前的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的需求，將音樂(lè)的不同方向納入進(jìn)來(lái)。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)主要為幼兒教育培養(yǎng)合格的師資力量，要滿足未來(lái)幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)需要。所以人才培養(yǎng)方案的修訂要在上述兩個(gè)要求的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)上存在較大差異也使得人才培養(yǎng)方案的修訂存在困難，所以在具體修訂上要注意這個(gè)問(wèn)題，使音樂(lè)課程的設(shè)置更加合理，在有限的課時(shí)里，整合音樂(lè)課程的相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進(jìn)地完成音樂(lè)課程的教學(xué)。同時(shí)在音樂(lè)課程的具體設(shè)置上，也要突出以下三個(gè)階段。首先應(yīng)進(jìn)行音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展音樂(lè)的技能學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入自我提升階段。在這三個(gè)階段的不斷較差學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的同步提升。

2、改善課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

1）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)在現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)水平都非常高，但往往缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色，這就需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師學(xué)前教育知識(shí)的培訓(xùn)，讓這些教師了解幼兒的身心發(fā)展和需要，了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和現(xiàn)狀，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)。

2）按照實(shí)際需要，適時(shí)調(diào)整音樂(lè)教育的課程比重在目前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)教育往往被認(rèn)為是邊緣學(xué)科，在課程數(shù)目、課時(shí)上普遍偏少，但學(xué)生的需要和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求往往較多，這就需要高校能夠結(jié)合實(shí)際情況提高音樂(lè)課程的比重，優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面具有較高的能力和綜合素質(zhì)。

3）整合音樂(lè)課程，凸顯學(xué)前教育特色如上文所述，學(xué)前教育音樂(lè)課程易受到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的影響，使得其音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化，但是這種專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及其專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展。因此在音樂(lè)課堂上需要整合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色，以未來(lái)職業(yè)的實(shí)際需要為衡量標(biāo)尺，將音樂(lè)學(xué)科與學(xué)前教育有機(jī)整合。

4）增加實(shí)踐，參與幼兒教育實(shí)習(xí)學(xué)前教育是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其需要不斷的在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的能力和水平。這也需要在課程設(shè)計(jì)上將實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合進(jìn)課堂教學(xué)。高校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜變航逃g的聯(lián)系，建立適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能有效地實(shí)踐出來(lái)，并從中找尋中間存在的問(wèn)題，在之后的課堂教學(xué)中不斷地改進(jìn)。此外，也需要加強(qiáng)學(xué)前教育音樂(lè)課程的教材建設(shè)，在教材的選擇上更有針對(duì)性和有效性，將學(xué)生的實(shí)際水平、社會(huì)需要統(tǒng)籌進(jìn)行考慮，從根本上提升學(xué)生音樂(lè)的綜合素養(yǎng)。同時(shí)也需要引進(jìn)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，更加有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，需要學(xué)校教務(wù)部門(mén)、音樂(lè)教師、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師生、社會(huì)幼兒教育的具體需求共同決定。音樂(lè)教育不僅僅是藝術(shù)的教育，更是育人的教育，所以我們要重視學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的幼兒音樂(lè)教育人才，更好對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

作者:魏萌 單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院

第八篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)探討

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育部對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程沒(méi)有明確的規(guī)定，直到2000年才確定幼兒文學(xué)在幼兒教育中的重要地位，把幼兒文學(xué)列為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。但是，由于開(kāi)設(shè)幼兒文學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容不完整、教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，再加上中職學(xué)校的師資力量普遍薄弱，致使該學(xué)科教學(xué)效果不理想。本文分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效辦法。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐內(nèi)容較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由于2000年教育部才把幼兒文學(xué)列為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，因此該學(xué)科的教材匱乏，資料較少，教學(xué)難度很大。2005年，我國(guó)教育主管部門(mén)指出幼兒文學(xué)的教育意義，提出了培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的有效方法和手段，這對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)有了教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)要求來(lái)制定教學(xué)要求，規(guī)劃課程安排，幼兒文學(xué)學(xué)科可以變得更加專(zhuān)業(yè)化。然而，盡管多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)到了該學(xué)科的重要性，也開(kāi)始提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是由于開(kāi)設(shè)該學(xué)科時(shí)間較短，教學(xué)資源較少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常有限，這就造成培養(yǎng)幼師的課程以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主，而實(shí)踐性內(nèi)容很少，致使幼兒文學(xué)課程的內(nèi)容不夠完善，課程安排也不夠系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)狀況難以提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，特別是幼兒文學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)方式落后，難以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。幼兒文學(xué)大都采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)中的被動(dòng)者，盡管有些老師組織許多文學(xué)活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是許多實(shí)踐課程還是以教師主導(dǎo)為主。學(xué)生看似活躍，但也只是按照老師的要求去做，沒(méi)有自己動(dòng)腦來(lái)思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式是難以達(dá)到教學(xué)要求的。此外，有些老師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段是有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力的，但是有些教師卻應(yīng)用不當(dāng)，讓這些實(shí)踐活動(dòng)成了學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有得到提高，造成實(shí)踐活動(dòng)失去了教學(xué)意義。

（三）不重視文學(xué)情感的培養(yǎng)。幼兒文學(xué)學(xué)科有著系統(tǒng)化的分類(lèi)，其基本內(nèi)容主要包括幼兒文學(xué)基本理論、特征和功能，幼兒文學(xué)的創(chuàng)作和改編，幼兒詩(shī)歌，幼兒寓言，幼兒故事，幼兒散文，幼兒戲劇，幼兒影視文學(xué)等，這些知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)較多，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并不重視對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)，平時(shí)只是為完成教學(xué)而進(jìn)行程序式教學(xué)。這樣，不利于中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不利于提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，更不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于我國(guó)教育部門(mén)對(duì)幼兒文學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不足，我國(guó)幼兒文學(xué)學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師還不夠?qū)I(yè)化，這成為影響該學(xué)科發(fā)展的重要因素。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：第一，從事該學(xué)科教學(xué)工作的教師能力普遍不高。由于幼兒文學(xué)科目開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，從事該課教學(xué)工作的教師都是來(lái)自其他學(xué)科的教師，這些教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有該學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣的教師隊(duì)伍是難以保證教學(xué)質(zhì)量的。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于學(xué)校對(duì)幼兒文學(xué)學(xué)科的重視度低，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)方法不正確，其學(xué)習(xí)態(tài)度也存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不高的重要因素。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

幼兒的思維方式是和小學(xué)生完全不同的，幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)文學(xué)的方式。針對(duì)幼兒教育的特殊性，中職學(xué)校一定要在培養(yǎng)學(xué)生上下工夫，針對(duì)幼兒文學(xué)的教學(xué)需要，制定完善的教學(xué)方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（一）改善教學(xué)理念。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒文學(xué)課程首要的是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓中職學(xué)生具備從事該專(zhuān)業(yè)工作的職業(yè)能力。具體內(nèi)容包括：

1.合理安排教學(xué)課時(shí)。幼兒文學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常復(fù)雜，教師要把學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)意義聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)科要求和教學(xué)效率聯(lián)系起來(lái)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，合理地安排課程課時(shí)，針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)來(lái)安排課程的時(shí)間，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排課程的內(nèi)容，保證幼兒文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)真正地落實(shí)到位。

2.為了提高幼兒文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求，學(xué)校要提高人才培養(yǎng)的要求，努力向?qū)I(yè)高、能力高、素質(zhì)高方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓這些人才具備高尚的道德情操、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力、深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，可以對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行文學(xué)樂(lè)趣的培養(yǎng)、文學(xué)情操的陶冶，激發(fā)幼兒學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和文學(xué)創(chuàng)新能力。

3.學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在幼兒文學(xué)教育中具有實(shí)踐價(jià)值，這有利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在以后的工作中，必然會(huì)遇見(jiàn)很多教學(xué)中的難題，這是許多剛從事教學(xué)工作的新手老師最為頭疼的問(wèn)題，他們會(huì)怕因誤導(dǎo)學(xué)生而影響自己的教師形象。因此，中職教師要培養(yǎng)學(xué)生有解決教學(xué)難題的能力，遇到問(wèn)題時(shí)要多研究、多請(qǐng)教、多探討，不能讓問(wèn)題困擾自己，不能把問(wèn)題推給別人，這是教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須加以指導(dǎo)的。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。幼兒文學(xué)作品中內(nèi)容包括童話、科學(xué)、生活知識(shí)等，這些文學(xué)作品各有特色，互為整體，相互聯(lián)系，只有合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法才能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)文學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是，大多數(shù)中職學(xué)校存在教學(xué)方式不合理、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，達(dá)不到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求。教師要想改變這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次應(yīng)完善教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。具體做法如下：

1.創(chuàng)造情境。教師組織學(xué)生觀看《灰姑娘》童話故事的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生憶起童年時(shí)的公主夢(mèng)想，交流故事情節(jié)，在觀看電影、回憶童年、討論真善的過(guò)程中，學(xué)生逐漸喚醒隱藏在內(nèi)心的童趣，積極參與對(duì)童話的學(xué)習(xí)熱情，感受童話故事的魅力。老師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)再歸納、提點(diǎn)童話的主要特點(diǎn)，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在兒童故事中設(shè)計(jì)問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題、思考問(wèn)題、探討問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有利于思維能力的鍛煉。例如：《小袋鼠》是一篇幼兒詩(shī)，教師可以通過(guò)“一物長(zhǎng)得真奇怪，肚皮下面長(zhǎng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快”，以打謎語(yǔ)的方式來(lái)讓學(xué)生回答謎底，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后啟發(fā)學(xué)生用幼兒的眼光、思維去思考小袋鼠前面為什么有個(gè)大口袋？大口袋有什么用？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既能抓住動(dòng)物特征，又提示學(xué)生從幼兒的角度去思考問(wèn)題。學(xué)生了解幼兒思考問(wèn)題的方式，這對(duì)他們以后從事教學(xué)工作有借鑒意義。

3.增加幼兒游戲。愛(ài)游戲是孩子的天性，其實(shí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也是孩子。多組織一些游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分激發(fā)，想象能力和理解能力得到極致發(fā)揮，幫助學(xué)生有趣有效地學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）舉辦多閱讀、試創(chuàng)作、仿表演等文學(xué)類(lèi)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，加強(qiáng)閱讀和創(chuàng)作是比較好的教學(xué)手段。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品內(nèi)容有趣，色彩鮮明，都是創(chuàng)作者多年心血的結(jié)晶，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此，教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生多研究經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作可以先讓學(xué)生進(jìn)行兒歌模仿、故事改編，然后根據(jù)故事情節(jié)利用分組合作的形式進(jìn)行模擬表演。定期開(kāi)展幼兒故事比賽、讀書(shū)比賽、童話表演等文學(xué)類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）提高教師隊(duì)伍的整體能力。教師隊(duì)伍整體水平較低是我國(guó)幼師學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。其具體做法如下：

1.加強(qiáng)校內(nèi)外教師的交流和合作。校內(nèi)教師往往是閉門(mén)造車(chē)，其教學(xué)能力難以有所提高，只有加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的交流，讓校內(nèi)教師多吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)其他教師的良好教學(xué)方法，才能不斷地完善自己，提高自己的教學(xué)能力，提高幼兒文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師的實(shí)踐能力。幼兒文學(xué)學(xué)科不僅是要培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，更要了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，所以，中職教師也要多去幼兒園觀察幼兒教師的教學(xué)方式和溝通方式，了解幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度和特點(diǎn)，這樣才能制定出符合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能真正地教育出優(yōu)秀的幼師人才。

3.培養(yǎng)教師勇于探究問(wèn)題的習(xí)慣。教師要想提高自己的教學(xué)能力，就要努力鉆研教學(xué)問(wèn)題，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師討論幼兒文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，多參與教學(xué)交流性活動(dòng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。綜上，幼兒文學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它不僅要讓學(xué)生抒發(fā)文學(xué)的純真天性，更需要讓學(xué)生掌握文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。因此，從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師，要培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)，就要積累幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深層探討幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，努力提高幼兒文學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

作者:黎華 單位:廣西梧州商貿(mào)學(xué)校

第九篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)琴法教學(xué)研究

隨著“二孩”政策的全面放開(kāi)，我國(guó)幼兒教師的缺口將進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)一項(xiàng)近期的調(diào)查報(bào)告顯示，全國(guó)至少還需增加約240萬(wàn)名幼師。目前我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)均采用“2＋1”或“2．5＋0．5”的學(xué)制，即兩年在校學(xué)習(xí)、一年實(shí)習(xí)，或兩年半在校學(xué)習(xí)、半年實(shí)習(xí)。在當(dāng)前幼師緊缺的形勢(shì)下，許多地區(qū)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在僅僅經(jīng)歷了不到三年的在校學(xué)習(xí)后，便有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園工作。而報(bào)讀該專(zhuān)業(yè)的初中畢業(yè)生普遍存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)。因此，如何能在極為有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)精簡(jiǎn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理高效的技能訓(xùn)練體系，使學(xué)生踏出校門(mén)時(shí)已掌握最實(shí)用的琴法技能，在組織幼兒日常音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用自如，便成為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)琴法課亟待解決的問(wèn)題。

一、明確琴法技能的實(shí)際運(yùn)用

構(gòu)建以實(shí)用為主的琴法教學(xué)，首先必須明確琴法技能在幼兒教師工作中的實(shí)際運(yùn)用具體是什么。琴法技能的實(shí)際運(yùn)用是兒歌伴奏。這里的兒歌是指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、篇幅短小的幼兒歌曲。幼兒園教材里的兒歌一般只有歌詞和旋律，需要教師自己編排伴奏。基于幼兒的音準(zhǔn)尚不是很好的特點(diǎn)，采用帶旋律的伴奏更有利于幼兒模仿。此外，在幼兒園里教師的彈和唱往往是同步進(jìn)行的。因而更準(zhǔn)確地說(shuō)，琴法技能在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中主要運(yùn)用于對(duì)幼兒歌曲的帶旋律伴奏彈唱。根據(jù)幼兒教師的工作實(shí)際，學(xué)生只要掌握最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的鍵盤(pán)彈奏技巧和兒歌伴奏方法，便可大致滿足將來(lái)的工作需求。毋庸置疑，幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)越高，其工作的質(zhì)量越高，個(gè)人能力提升的空間就越大。但在短暫的不到三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)之類(lèi)的理論課程，還要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等一系列的技能課程。從入學(xué)前的零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)時(shí)的“彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)”面面俱到，當(dāng)中的每一項(xiàng)技能都需要學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間通過(guò)大量的練習(xí)逐步提升直至達(dá)標(biāo)。因此，如琴法這樣的技能課必須著眼于實(shí)際，不能要求學(xué)生有多高的造詣。但可以鼓勵(lì)學(xué)生在全科達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上集中發(fā)展某一項(xiàng)技能作為特長(zhǎng)。

二、提高琴法教學(xué)實(shí)用性的有效途徑

為培養(yǎng)能快速適應(yīng)幼兒園崗位需求的畢業(yè)生，注重體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性是關(guān)鍵。圍繞琴法技能在幼兒園日常工作中的具體運(yùn)用，可以從以下三個(gè)方面提高琴法教學(xué)的實(shí)用性。

1．結(jié)合兒歌伴奏特點(diǎn)提煉實(shí)用性的鍵盤(pán)技巧訓(xùn)練

帶旋律的兒歌伴奏主要特點(diǎn)是左手彈伴奏，右手彈旋律。左手的伴奏通常采用一些移動(dòng)、轉(zhuǎn)指較少的簡(jiǎn)易伴奏肢體即可；而右手也因幼兒歌曲旋律較為簡(jiǎn)單，不會(huì)涉及復(fù)雜的鍵盤(pán)技巧。因此，教師給學(xué)生平日布置的鍵盤(pán)基本功訓(xùn)練、練習(xí)曲和樂(lè)曲就應(yīng)結(jié)合上述特點(diǎn)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。在鍵盤(pán)基本功訓(xùn)練中，音階對(duì)于中職幼師學(xué)生而言最為實(shí)用。音階的長(zhǎng)度以兩個(gè)八度為宜，能力好的可擴(kuò)展至四個(gè)八度。讓學(xué)生多練音階的益處是顯而易見(jiàn)的。首先，持之以恒的音階練習(xí)可以加強(qiáng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)指這種較難掌握又運(yùn)用頻繁的指法，幫助學(xué)生逐步提高手指靈活度。其次，一旦學(xué)生熟悉了轉(zhuǎn)指，便逐漸懂得如何自己安排合理的指法。最后，把不同調(diào)式、調(diào)性的音階作為日?；A(chǔ)練習(xí)堅(jiān)持下來(lái)，還可使學(xué)生盡早建立良好的調(diào)式、調(diào)性概念，為隨后學(xué)習(xí)兒歌伴奏打下良好基礎(chǔ)。實(shí)際上，多練音階的好處還不止這些。例如，教師可以通過(guò)改變彈音階的觸鍵訓(xùn)練連音與跳音，這兩種鍵盤(pán)技巧在兒歌伴奏中非常實(shí)用，甚至能借助音階訓(xùn)練學(xué)生雙手區(qū)分出不同的力度，如彈伴奏的手較輕、彈旋律的手較強(qiáng)等，使學(xué)生的琴聲更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可能像專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生那樣，有時(shí)間進(jìn)行大量的、各式各樣的鍵盤(pán)基本功訓(xùn)練。所以教師要想辦法盡量發(fā)揮一條龍練習(xí)的效用，做到一舉多得，且始終不離實(shí)用性原則。在練習(xí)曲和樂(lè)曲方面，教師應(yīng)當(dāng)有目的地選擇一些既旋律優(yōu)美又與兒歌伴奏特點(diǎn)類(lèi)似的短小樂(lè)曲。如《拜厄》《車(chē)爾尼599》及一些兒歌改編的鋼琴小曲當(dāng)中，便有許多屬于左手固定五指伴奏、右手彈旋律的模式。學(xué)生練習(xí)此類(lèi)小曲不但能快速掌握相關(guān)的鍵盤(pán)技巧，還能通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)優(yōu)秀作品中規(guī)范的和弦編排，形成對(duì)和聲變化、和聲連接的感覺(jué)，這對(duì)下一步學(xué)習(xí)兒歌伴奏很有幫助。還需注意的是，選擇此類(lèi)樂(lè)曲務(wù)必難度適宜且少而精，做到每個(gè)練習(xí)都有的放矢，專(zhuān)注提升學(xué)生某項(xiàng)技巧或解決某個(gè)難點(diǎn)。如學(xué)生普遍感到彈帶附點(diǎn)節(jié)奏的兒歌雙手配合較難，教師便可選擇一首包含典型附點(diǎn)節(jié)奏的小曲，讓學(xué)生分步練習(xí)并嚴(yán)格考核，使學(xué)生通過(guò)精練一首做到觸類(lèi)旁通。

2．伴奏教學(xué)應(yīng)少講多練

鍵盤(pán)技巧與兒歌伴奏是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)琴法課最主要的兩大教學(xué)內(nèi)容。其中前者服務(wù)于后者，后者才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)伴奏編配不可避免地要具備一定的樂(lè)理知識(shí)。然而，中專(zhuān)生的特點(diǎn)是掌握實(shí)際操作比學(xué)習(xí)理論要快。大篇幅、系統(tǒng)化的理論只會(huì)令他們頭疼，極易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，因而伴奏部分的教學(xué)要盡可能地少講理論。對(duì)一些實(shí)際運(yùn)用不到又必須了解的知識(shí)只需點(diǎn)到為止；而將實(shí)際工作中要用到的知識(shí)總結(jié)成學(xué)生易懂好記的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步加深理解，直至熟練掌握。例如為旋律配和弦是學(xué)習(xí)兒歌伴奏的一大難點(diǎn)。教師可以先要求學(xué)生把正三和弦吃透，不急于涉及其他和弦，且多數(shù)幼兒歌曲用正三和弦配伴奏已足夠。教師可把正三和弦的運(yùn)用簡(jiǎn)化成幾條規(guī)則，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。記的東西大大減少了，通俗易懂的規(guī)則也好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。不少學(xué)生在拿到一首新的兒歌能很快獨(dú)立完成伴奏之后，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，主動(dòng)挑戰(zhàn)更難的課外練習(xí)。

3．強(qiáng)化彈唱訓(xùn)練

在幼兒園里，教師的“彈”和“唱”是密不可分的，而這恰恰是琴法教學(xué)最易忽略的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的“彈”與“唱”不能同步時(shí)，便沒(méi)有真正達(dá)到職業(yè)要求。許多學(xué)生表示，若在學(xué)了一段時(shí)間琴法后突然要邊彈邊唱會(huì)很不適應(yīng)，因?yàn)橐粫r(shí)間不習(xí)慣將注意力同時(shí)分配給手和口。解決這個(gè)問(wèn)題并不難，教師應(yīng)在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生邊彈邊唱。入門(mén)時(shí)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，速度還很慢，邊彈邊唱不但不會(huì)造成干擾，還能幫助手指快速找鍵。學(xué)生從一開(kāi)始就習(xí)慣了邊彈邊唱，日后自然不會(huì)覺(jué)得難。實(shí)際上，僅僅做到彈唱同步還是不夠的，幼兒教師必須能夠邊彈唱邊關(guān)注孩子們的反應(yīng)。所以，彈唱訓(xùn)練應(yīng)朝著這個(gè)目標(biāo)循序漸進(jìn)。教師可以每節(jié)課抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，最開(kāi)始能做到大聲、流暢地彈唱即可，隨后逐步加大難度，要求看著臺(tái)下同學(xué)有感情地彈唱，最終讓學(xué)生準(zhǔn)備一首同學(xué)們沒(méi)聽(tīng)過(guò)的兒歌，一邊彈一邊教大家唱。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正在今后的工作中將琴法技能運(yùn)用自如。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著向廣大幼兒園輸送大量合格幼兒教師的重任。琴法課作為一門(mén)重要的技能課，必須著眼于實(shí)際不斷改革創(chuàng)新教法，構(gòu)建突出實(shí)用性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練體系，才能在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出真正符合幼教崗位需求的人才。

作者:龐茜尹 單位:廣西北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第十篇：中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈素養(yǎng)分析

一、現(xiàn)狀分析

這里說(shuō)的舞蹈素養(yǎng)不僅僅是舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)能力或者身體的柔韌度、軟開(kāi)度，而是包括舞蹈審美能力、作品解讀能力、作品表現(xiàn)能力、舞蹈編創(chuàng)能力等在內(nèi)的全面素養(yǎng)。說(shuō)到中職學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)問(wèn)題就不得不提學(xué)生的來(lái)源，雖說(shuō)中職學(xué)生最終是與崗位進(jìn)行直接對(duì)接的群體，但他們的選擇大有“迫不得已”的性質(zhì)，選擇去中職學(xué)校就讀的學(xué)生基本都是在中考中發(fā)揮失利的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)第一層的篩選，留下來(lái)的學(xué)生一部分會(huì)選擇直接就業(yè)，另一部分則進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)培訓(xùn)。因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)力還是文化素養(yǎng)，中職類(lèi)學(xué)生普遍較同齡其他學(xué)校的學(xué)生更弱。而舞蹈的作品解讀能力、編創(chuàng)能力等都與學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識(shí)寬度、生活經(jīng)歷等密不可分，在這一層面上，中職學(xué)前教育學(xué)生存在既定劣勢(shì)。從身體條件來(lái)看，不同年齡階段的身體情況各不一樣。中職學(xué)生的平均年齡在14-17歲左右，這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入青年期，各器官、情感、性格等均已基本成熟，如果是零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸舞蹈，身體的柔韌度、軟開(kāi)度相比幼兒、少兒時(shí)期差距較大，訓(xùn)練起來(lái)更加辛苦，也不容易達(dá)到良好效果。在接受程度上，有過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)節(jié)奏、韻律的感知更為敏感，而如今的中職學(xué)生大多出生于00年左右，這一時(shí)期的舞蹈培訓(xùn)意識(shí)不如眼下這般強(qiáng)，因此中職類(lèi)學(xué)生有舞蹈童子功的鳳毛麟角，能堅(jiān)持下來(lái)的基本偏向于選擇專(zhuān)業(yè)舞蹈院校，而非普通的中職學(xué)校。在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄都使批量中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際表現(xiàn)出舞蹈素養(yǎng)的嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足用人單位對(duì)崗位的實(shí)際要求，這也間接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。

二、舞蹈素養(yǎng)提升策略

正如前文所分析的，舞蹈素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，因此舞蹈素養(yǎng)的提升不在朝夕之力，而是一項(xiàng)貫穿于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校和在崗的持續(xù)性工作，抓好舞蹈素養(yǎng)最終受益的將是他們所面對(duì)的幼兒群體，這既是學(xué)生本身崗位能力的需要，也是整個(gè)社會(huì)的需要。

1、合理設(shè)置舞蹈課程結(jié)構(gòu)

目前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的舞蹈課程基本都是清一色的舞蹈技能課，兩年時(shí)間下來(lái)，學(xué)生只會(huì)既定的舞蹈動(dòng)作和舞蹈作品，既沒(méi)有舞蹈欣賞，也沒(méi)有舞蹈編創(chuàng)，甚至舞種都比較單一。對(duì)于這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，舞蹈素養(yǎng)根本談不上，學(xué)生的視野狹隘了，學(xué)生的學(xué)生也將受到莫大的局限?？茖W(xué)的舞蹈課程設(shè)置應(yīng)遵循多元化原則，有層次地讓學(xué)生消化兩年的舞蹈課程，所有的舞蹈技能都是為了更好地表達(dá)作品，如果僅僅以技能高低而論，就與舞蹈學(xué)習(xí)的宗旨背道而馳了。多元化是指舞蹈課程可以安插舞蹈欣賞、舞蹈理論、基本律動(dòng)、舞蹈編創(chuàng)等課程與舞蹈技能訓(xùn)練相結(jié)合，這不僅不會(huì)耽誤學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，反而會(huì)讓學(xué)生在理解作品、把握作品，從而更好表現(xiàn)作品上更進(jìn)一步。有層次是指在兩年的舞蹈課程設(shè)置上按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行安排，第一學(xué)期以基本律動(dòng)為主鞏固節(jié)奏、情緒的把握，更能讓學(xué)生在心理上消除畏難情緒，第二、三學(xué)期技能和多舞種相結(jié)合，進(jìn)行強(qiáng)化，第四學(xué)期則根據(jù)崗位需求安排幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創(chuàng)，多方位提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

2、牢牢把握好課堂45分鐘

對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，首先必須引起教師的充分重視，45分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識(shí)最直接、最主要的途徑，對(duì)于舞蹈教學(xué)尤其如此，教師的日常教學(xué)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，除了講解和示范動(dòng)作、組合和作品等，更應(yīng)該圍繞作品進(jìn)行相關(guān)解讀和延伸。例如學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞，除了基本動(dòng)作講解，也要適當(dāng)介紹民族歷史背景、發(fā)展淵源、地域和風(fēng)土人情等，為學(xué)生樹(shù)立良好的作品解讀意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈這一藝術(shù)門(mén)類(lèi)的認(rèn)識(shí)。我們常說(shuō)什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，教師也要從根本上改變唯以技能論高低的教學(xué)觀念。

3、學(xué)會(huì)利用課后充裕時(shí)間

比起課上的45分鐘，學(xué)生的課后時(shí)間明顯更充足，這也是他們鞏固所學(xué)知識(shí)、博聞廣識(shí)的重要時(shí)間段，而學(xué)生的這一時(shí)間段卻基本都是自己安排的。上文有提到中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因此課后時(shí)間安排主要依賴于教師的課后作業(yè)設(shè)置。對(duì)于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升，數(shù)據(jù)表明，這一時(shí)間段的效率明顯高于課堂教學(xué)，如：舞蹈欣賞、作品相關(guān)資料搜集、舞蹈社團(tuán)活動(dòng)等，既是學(xué)生興趣所在，又能對(duì)舞蹈課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，與常規(guī)教學(xué)相得益彰。尤其是舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生活躍度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自信心和群體組織能力起到至關(guān)重要的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩各種歌舞比賽及文藝演出，如欣賞《大紅燈籠高高掛》、《東方紅》、《胡桃?jiàn)A子》等著名作品，開(kāi)拓視野，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

4、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)明顯不同于藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，但許多中職學(xué)前教育技能教師大多是科班出身，受教于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方式，這種教育方式又延續(xù)到學(xué)前教育學(xué)生身上。舞蹈素養(yǎng)的提升需要更全方位的刺激和滲透，舞蹈教師如果沿用傳統(tǒng)的舞蹈課堂照搬到中職學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)上，勢(shì)必容易讓學(xué)生失去興趣，對(duì)“舞蹈”，甚至音樂(lè)產(chǎn)生狹隘的理解。世界著名的三大音樂(lè)教學(xué)法：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和鈴木教學(xué)法對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能起到寓教于樂(lè)的良好作用，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，可以適當(dāng)融入更多三大音樂(lè)教學(xué)法元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、舞蹈作品的同時(shí)，深刻感受音樂(lè)本身，加深對(duì)音樂(lè)的情感領(lǐng)悟。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)提升不能僅停留在課堂內(nèi)，更不能僅僅靠舞蹈教師一人之力，更應(yīng)與聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)素養(yǎng)及基礎(chǔ)課程相互配合，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為前提，持續(xù)、高效地進(jìn)行再教育。只有這些學(xué)生真正得到素養(yǎng)的提升才能真正造福于未來(lái)的學(xué)齡兒童。

作者:林麗珠 單位:福建省三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校