農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展及應(yīng)對(duì)策略
時(shí)間:2022-07-13 04:01:31
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對(duì)于一個(gè)學(xué)齡前兒童來說,學(xué)前教育是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的重要過程,也是他們?nèi)松粋€(gè)不能被忽視的階段。學(xué)前教育不僅可以讓學(xué)齡前兒童逐步適應(yīng)學(xué)前生活,也是為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)生源的一個(gè)重要保證。與城市相比,農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量總是相對(duì)緩慢和滯后。同時(shí),隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速發(fā)展,人們總是更向往城市的一切,農(nóng)村學(xué)前教育漸漸被人遺忘和淡漠,處于非常尷尬的角色。加快我國(guó)學(xué)前教育是教育界的重要任務(wù)和職責(zé),筆者以本身多年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)談一下目前我過學(xué)前教育存在的問題和解決的措施。
1農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的問題
1.1農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)匱乏,影響教育質(zhì)量
近幾年來,雖然農(nóng)村學(xué)前教育已經(jīng)得到一定的發(fā)展,但與城市相比,農(nóng)村教育水平仍然滯后許多。由于一些村鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)水平仍然處于偏低狀態(tài),產(chǎn)生的結(jié)果往往很惡劣,不僅影響學(xué)前兒童接受教育,同時(shí)導(dǎo)致投向?qū)W前教育的經(jīng)費(fèi)不斷降低,也就是說,政府沒有把更多的錢投到改善學(xué)前教育中來,從而影響數(shù)目龐大的少年兒童無法在適齡階段接受良好的教育。
1.2教師隊(duì)伍學(xué)歷普遍偏低,素質(zhì)良莠不齊
這是一個(gè)不得不承認(rèn)的事實(shí),從事農(nóng)村學(xué)前教育的工作人員學(xué)歷普遍偏低,素質(zhì)良莠不齊。大部分教師是高中學(xué)歷,好一點(diǎn)的讀到中專,大專和本科畢業(yè)的教師少之又少。低學(xué)歷會(huì)拉低教師的教學(xué)水平,降低師資隊(duì)伍的力量。擁有高學(xué)歷的人才普遍喜歡到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作,而農(nóng)村幼兒園普遍是民辦的,待遇水平跟不上,教師也不是很受尊重,再加上家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的教育不上心,導(dǎo)致幼兒園教師的工資和福利跟不上,老師們難以投入全部身心到工作中,漸漸地就會(huì)在工作態(tài)度上發(fā)生偏差,人員流動(dòng)率越來越高。這樣一來,漸漸形成一個(gè)惡性循環(huán),高學(xué)歷的人才不愿意到農(nóng)村任教,即使偶爾有高學(xué)歷人才愿意去農(nóng)村幼兒園工作,相比城市幼兒園較高的待遇水平,時(shí)間長(zhǎng)了,心理會(huì)漸漸產(chǎn)生不平衡的感覺想去更好的城市尋找自身價(jià)值。教師頻繁流動(dòng),對(duì)少兒的心理也會(huì)產(chǎn)生不良影響,往往是孩子剛剛熟悉一任老師,老師可能就離開工作崗位,少兒會(huì)缺乏安全感,從而影響學(xué)前教育的質(zhì)量。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷以高中和中專為主,占教師總數(shù)的55%,大專以上學(xué)歷的幼兒教師占的比例大概在33%左右,初中以下學(xué)歷的教師比例占10%左右,大部分教師和園長(zhǎng)沒有任職資格,也沒有相應(yīng)的渠道取得任職資格。這組數(shù)據(jù)清晰地說明一個(gè)情況,那就是,農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍較低,也沒有暢通的渠道鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育提高自身的素質(zhì)和水平。從有報(bào)道說,東北某省在“十五”期間就將幼兒教師培訓(xùn)納入了教師教育工程之中,可時(shí)至今日仍有部分農(nóng)村幼兒教師未參加過繼續(xù)教育培訓(xùn),原因比較明了,農(nóng)村幼兒園的辦園者和管理者往往重硬件輕軟件,并不重視對(duì)幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè),不會(huì)投入更多的資金在提高教師的學(xué)歷水平上,同時(shí),由于資金實(shí)在有限,往往是一個(gè)老師帶幾個(gè)班級(jí),每天都要從事繁重的教學(xué)任務(wù),無法抽出更多的時(shí)間為自己充電,提升自己的業(yè)務(wù)水平。最后一點(diǎn)很關(guān)鍵,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,由于大部分農(nóng)村幼兒園都是民辦性質(zhì),沒有編制,幼兒教師沒有安全感,換老師的現(xiàn)象太頻繁,往往去年還在職,沒干幾個(gè)月就迅速離職。
1.3外界對(duì)農(nóng)村幼兒園關(guān)注不夠
政府職責(zé)缺位農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展與其所處環(huán)境關(guān)系密切。當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)面對(duì)的外部環(huán)境具體包括幾方面:(1)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展缺乏專門的制度體系,現(xiàn)有的學(xué)前教育制度大多是從相對(duì)宏觀的角度和層面上制定的,卻十分缺乏針對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的微觀體系,所以很多政策和制度無法得到具體落實(shí),其次,農(nóng)村政府對(duì)學(xué)前教育的投入太過有限,在正常情況下,學(xué)前教育屬于公益性事業(yè),應(yīng)該讓廣大少年兒童受益,然而,我們國(guó)家在公共教育經(jīng)費(fèi)方面的支出十分不均衡,僅有百分之一點(diǎn)多投入在教育方面,而且主要傾向于城市和城鎮(zhèn)教育,能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)前教育和農(nóng)村教育教學(xué)提供的經(jīng)費(fèi)非常少,所以農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展如履薄冰,舉步艱難。最后,整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注度不夠,稍顯冷漠;我們必須承認(rèn),整個(gè)社會(huì)缺少對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注度,農(nóng)村教育往往被漠視。在我們的生活中,除了偶爾見諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)的一些惡性事件會(huì)引起社會(huì)的關(guān)注之外,人們對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注往往不夠,現(xiàn)代社會(huì),生活節(jié)奏加快,人們的心會(huì)變得浮躁,已經(jīng)不會(huì)去花太多的時(shí)間和精力認(rèn)真觀察一個(gè)領(lǐng)域,即使有惡性事件發(fā)生,人們往往關(guān)注一時(shí),沒用幾天,就會(huì)少人問津,任其自生自滅。政府職責(zé)不夠到位再加上整個(gè)社會(huì)的冷漠,自然會(huì)讓農(nóng)村的學(xué)前教育環(huán)境雪上加霜。
2發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的措施與建議
接下來,根據(jù)上述農(nóng)村學(xué)前教育存在的幾方面實(shí)際問題,筆者根據(jù)多年的學(xué)前教育總結(jié)出一些辦法和措施來應(yīng)對(duì),具體可以分為以下幾點(diǎn):
2.1堅(jiān)持政府的主導(dǎo)地位是保證農(nóng)村學(xué)前教育良性發(fā)展的前提
筆者認(rèn)為,堅(jiān)定不移地堅(jiān)持政府的主導(dǎo)地位是保證農(nóng)村學(xué)前教育良性發(fā)展的前提。這么多年來,我國(guó)在學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方面步伐十分清晰,那就是始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持政府的主導(dǎo)地位,同時(shí)積極鼓勵(lì)社會(huì)力量以各種有益的方式方法加入,同時(shí),借助各種社會(huì)團(tuán)體企事業(yè)單位的力量來推動(dòng)學(xué)前教育辦學(xué)的腳步,不斷增加各種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量,促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。但是,這種良好的政策和辦學(xué)方式在廣大的農(nóng)村地區(qū)卻沒有得到開展。造成這種情況的原因很多,首先,相比較城市而言,農(nóng)村本身就屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),政府的投資相對(duì)有限,企事業(yè)單位的數(shù)量和社會(huì)團(tuán)體的數(shù)量確實(shí)有限,農(nóng)村學(xué)前教育的問題往往得不到及時(shí)的關(guān)注和支持。同時(shí),農(nóng)村地區(qū)的居民并不十分重視學(xué)前教育,大部分家庭經(jīng)濟(jì)收入有限,無法負(fù)擔(dān)起孩子受教育的費(fèi)用。所以,我們堅(jiān)持政府對(duì)農(nóng)村教育的主導(dǎo)作用,不僅要加大力度宣傳政府在農(nóng)村學(xué)前教育方面的主導(dǎo)地位,同時(shí)還要充分發(fā)揮政府的職能作用,加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育投資的力度,建設(shè)更多的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu),為廣大適齡兒童提供受教育的機(jī)會(huì);另一方面,也可以通過投標(biāo)的方式鼓勵(lì)私企在農(nóng)村積極辦學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)是整個(gè)企業(yè)凡是跟經(jīng)營(yíng)相關(guān)的業(yè)務(wù)均可以享受一定的稅收優(yōu)惠政策,并且給予這些私人企業(yè)家一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì),并且在媒體上大力宣傳,定期推出這些企業(yè)的相關(guān)報(bào)道,進(jìn)而吸引更多的企業(yè)投資辦學(xué),給予孩子們更好的教學(xué)環(huán)境,提高農(nóng)村幼兒園的數(shù)量和農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量建設(shè)提高教育水平
針對(duì)農(nóng)村幼兒教師普遍學(xué)歷偏低的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,首先應(yīng)該做一個(gè)普查,對(duì)農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷水平做一個(gè)清楚的摸底;然后,打開農(nóng)村幼兒教師接受高學(xué)歷教育的通道,使得他們有更多的機(jī)會(huì)與高等師范院校接觸,去學(xué)習(xí)和進(jìn)修,積極提高自身的素質(zhì)。每一位幼兒教師都有提高自身教育水平的心愿,如果全國(guó)師范類的高等學(xué)府能夠打開大門,給農(nóng)村幼兒教師一個(gè)更寬容的機(jī)會(huì),相信會(huì)有許多的幼教愿意抓住一切機(jī)會(huì)為自己充電,獲得更高的學(xué)歷。筆者認(rèn)為,幼兒教師隊(duì)伍的強(qiáng)化,是保證少年兒童獲得高質(zhì)量學(xué)前教育的基礎(chǔ)??梢酝ㄟ^各種方式鼓勵(lì)優(yōu)秀人才加入到農(nóng)村學(xué)前教育的隊(duì)伍中來,如通過提高現(xiàn)有工資,加大福利投入,為人才解決住房問題等手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。幼兒教師流動(dòng)性大的原因主要在于工資偏低,不受重視,工作中找不到價(jià)值感,筆者覺得,主流媒體應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師的宣傳力度,定期在媒體上準(zhǔn)備版面宣傳農(nóng)村教師的先進(jìn)事跡,使得每一位教師的付出被社會(huì)認(rèn)同,并且在推出報(bào)道的同時(shí)可以開展評(píng)選優(yōu)秀教師的活動(dòng),使大家更有積極性。
2.3爭(zhēng)取更多的外界關(guān)注,強(qiáng)化農(nóng)村教育在人們心目中的地位
筆者覺得,這點(diǎn)需要志愿者付出更多。在大學(xué)里,很多同學(xué)都愿意成為一名志愿者,大家可以在空暇的時(shí)間里對(duì)農(nóng)村兒童的家庭展開走訪并且積極宣傳兒童接受學(xué)前教育的重要性,使得更多的村民認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育是兒童成長(zhǎng)階段中不可錯(cuò)過的一步。同時(shí),要做到這一點(diǎn)也需要媒體負(fù)起更多的責(zé)任。對(duì)于媒體上刊發(fā)的農(nóng)村學(xué)前教育中出現(xiàn)的惡性事故,筆者認(rèn)為媒體應(yīng)該跟蹤到底,并且積極與政府部門取得溝通,不能讓孩子受更多的傷害。同時(shí),對(duì)于事件的結(jié)果也應(yīng)該積極關(guān)注,不能不了了之,一定報(bào)道事件的結(jié)果,懲惡揚(yáng)善,呼喚人們心中的正能量,使得更多的人關(guān)注到農(nóng)村學(xué)前教育這個(gè)領(lǐng)域。
3結(jié)語
綜上所述,在新農(nóng)村建設(shè)不斷加快的背景下,農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn),農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件差、資金不足等現(xiàn)實(shí)因素的影響,在學(xué)前教育的開展過程中遇到了棘手的問題,影響了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展步伐,因此,我們應(yīng)該從農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際出發(fā),從點(diǎn)滴改變,呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育的領(lǐng)域,推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。
作者:呂東梅 單位:淮北師范大學(xué)
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