導(dǎo)語：信息化技術(shù)在學(xué)前教育版畫教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校美術(shù)課程的教育教學(xué)與信息化技術(shù)的融合日益頻繁。該文作者以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，以已經(jīng)開設(shè)版畫課程的大二學(xué)生為研究對(duì)象，以“大怪魚”主題剪貼紙版畫的創(chuàng)作實(shí)踐為案例，通過分析發(fā)現(xiàn)，在幼師版畫課程中引入信息化教學(xué)，既便于學(xué)生對(duì)技法的了解和掌握，又可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)可提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其未來從事幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);學(xué)前教育專業(yè);版畫

信息化是大學(xué)生審美觀培養(yǎng)中的一種新穎的渠道和方式，信息化教學(xué)改革既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，又有助于美術(shù)青年教師了解并掌握最新的教學(xué)理論和實(shí)踐研究成果[1]。因此，筆者研究學(xué)前教育專業(yè)版畫課程融入信息化技術(shù)的必要性、可行性，同時(shí)結(jié)合“大怪魚”主題剪貼紙版畫的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行深入分析，以期為高校版畫課程的信息化教學(xué)提供參考。

一、信息化技術(shù)引入學(xué)前教育專業(yè)版畫課程的必要性

1.現(xiàn)有教學(xué)模式單一，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求在美術(shù)課程教學(xué)中，積極地融入信息化技術(shù)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。這既便于學(xué)生獲取需要的創(chuàng)作素材，又可以在形象化的教學(xué)環(huán)境下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)技能的掌握和視覺藝術(shù)感的提高[2]。講授式的教學(xué)模式雖然有一定的教育作用，但是難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生偏愛通過移動(dòng)設(shè)備獲取信息的現(xiàn)狀，以致師生之間的交流較少，教學(xué)效果不夠理想。2.響應(yīng)信息化教學(xué)改革的新趨勢，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將信息化技術(shù)運(yùn)用于高校課堂教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化和普遍化，越來越多的教師開始投入現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，如短小精悍的微課程開發(fā)、線上直播課程開發(fā)、教學(xué)類微信公眾號(hào)開發(fā)等。作為實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科也不例外。在高校版畫教學(xué)中，許多學(xué)校、教師為了便于學(xué)生課前和課后的拓展學(xué)習(xí)，相繼開發(fā)出許多版畫類的微信公眾號(hào)，如“今日版畫”“川美版畫系”“中央美術(shù)學(xué)院版畫系”等。為了讓學(xué)生牢固掌握美術(shù)技法，教師紛紛設(shè)計(jì)微視頻用于美術(shù)課堂教學(xué)。如，在“大怪魚”剪貼紙版畫教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，筆者通過微課直觀演示“大怪魚”剪貼紙版畫創(chuàng)作的畫稿、制版、印刷、簽名四個(gè)步驟。同時(shí)，美術(shù)教師還可以充分將線上和線下教學(xué)結(jié)合，如通過課上下的微信群、QQ群的答疑互動(dòng)，使信息化教學(xué)優(yōu)勢最大化，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足，最終全方位地提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高職院校美術(shù)課程的教學(xué)改革考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。在高校美術(shù)課程教學(xué)中，以往的考核模式單一，僅僅以學(xué)生的期末繪畫作品成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)，沒有考慮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，容易造成學(xué)生只重視美術(shù)技法的提高，不重視美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將信息化技術(shù)靈活運(yùn)用于課堂，可以在一定程度上彌補(bǔ)以上不足。如，學(xué)生將平時(shí)的練習(xí)作品統(tǒng)一拍照上傳至云班課平臺(tái)，方便教師觀察每名學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，而不是以一幅期末作品確定學(xué)生的成績。同時(shí)，學(xué)生線上互評(píng)點(diǎn)贊可作為加分項(xiàng)，使評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、信息化技術(shù)引入高職學(xué)前教育專業(yè)版畫課程的可行性

1.政府和學(xué)校的引導(dǎo)與支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念逐漸被業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者以及一線教育工作者認(rèn)可。國家十分重視將信息化技術(shù)引入教學(xué)。另外，許多地方每年會(huì)組織開展相應(yīng)的信息化教學(xué)大賽和培訓(xùn)，參賽學(xué)校也會(huì)給予支持。截至2019年5月，廣西已經(jīng)舉辦了18屆高校教育教學(xué)信息化大賽，每年開展的相應(yīng)培訓(xùn)也較多。2.學(xué)校信息化設(shè)施的配備不斷完善且信息化手段使用廣泛要將信息化技術(shù)靈活運(yùn)用于教學(xué)，除了需要培養(yǎng)專業(yè)人才，還必須完善硬件設(shè)施。首先，高校普遍重視校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)。一方面，為了方便課堂教學(xué)，學(xué)校開通了免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)，建立了智慧教室；另一方面，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用信息化技術(shù)，進(jìn)一步提高了學(xué)生在課堂內(nèi)外獲取知識(shí)的便捷度。其次，當(dāng)下的大學(xué)生往往擁有一些電子產(chǎn)品，且操作比較熟練，如智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等。這些設(shè)施的有效配置為學(xué)校實(shí)施混合式教學(xué)提供了有力的物質(zhì)保障。3.滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式作為一種新理念和新模式，集多元化、便捷化、個(gè)性化、智能化等特征于一體，是當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的選擇。如當(dāng)前高校比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、網(wǎng)絡(luò)直播等，都是將信息化技術(shù)靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)的新模式。在校大學(xué)生對(duì)新鮮事物的求知欲較強(qiáng)，且擁有較多的課余時(shí)間，對(duì)各種移動(dòng)設(shè)備的操作比較熟練，自我約束能力、表達(dá)能力較強(qiáng)，比較容易接受線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。如，翻轉(zhuǎn)課堂就是當(dāng)今比較深受學(xué)生歡迎的一種新的教學(xué)模式，也是將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種具體體現(xiàn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)版畫教學(xué)信息化教學(xué)案例分析——“大怪魚”主題剪貼紙版畫創(chuàng)作

1.設(shè)計(jì)思路學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在繪畫方面以簡筆畫為主，創(chuàng)作方式一般以臨摹為主，自主創(chuàng)作較少，所以教師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有一定難度。學(xué)生未來從事幼教職業(yè)，主要面對(duì)的是天真爛漫的幼兒，該職業(yè)尤其需要?jiǎng)?chuàng)新精神與發(fā)散思維能力。因此，筆者以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)該課的教學(xué)，以充分啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能自主創(chuàng)作個(gè)性化的藝術(shù)作品。此次“大怪魚”的主題就是開放性的命題，經(jīng)過課程的引導(dǎo)，基于相同的主題和制作方法，學(xué)生創(chuàng)作出各不相同的畫面，其中不乏優(yōu)秀的、有個(gè)性的版畫作品。2.教材分析該課的教學(xué)內(nèi)容選自廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的教學(xué)單元五第三節(jié)，教材為高等教育出版社出版的《美術(shù)》。這本教材的顯著特點(diǎn)是緊密聯(lián)系實(shí)際，突出美術(shù)技能型幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)；面向?qū)W生實(shí)際，理論與實(shí)踐并重；與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。3.學(xué)情分析該課的授課對(duì)象為廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。他們具備一定的繪畫基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)不足，但喜歡創(chuàng)作實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，筆者確定課程的三維教學(xué)目標(biāo)，分別是知識(shí)、技能與素質(zhì)三方面目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)是剪貼紙版畫的制作步驟，難點(diǎn)是獨(dú)立繪制“大怪魚”的造型。4.教學(xué)方法筆者基于教學(xué)目標(biāo)和信息化教學(xué)手段擬定教學(xué)策略，課前通過云班課上傳木刻版畫視頻并任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看視頻，歸納出制作版畫的工具和步驟，并畫一條魚拍照上傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與工具準(zhǔn)備，筆者在課上檢查與評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況。課中，學(xué)生利用云班課參與搶答、投票以及作品上傳等活動(dòng)，在互動(dòng)引導(dǎo)中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用微課導(dǎo)學(xué)輔助解決難點(diǎn)問題，通過實(shí)踐相互合作、鞏固重點(diǎn)、拓展技能。課后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體空間展示學(xué)習(xí)成果，通過線上與線下的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的作品評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與自信心。5.教學(xué)過程根據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施步驟分為六步：通過藍(lán)墨云班課任務(wù)單；以學(xué)生復(fù)述課前預(yù)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入新課；講解紙版畫相關(guān)的新內(nèi)容；欣賞不同題材的剪貼紙版畫作品；通過主題創(chuàng)作實(shí)踐突破重難點(diǎn)；學(xué)生作品展示與點(diǎn)評(píng)。一是課前預(yù)習(xí)。筆者通過藍(lán)墨云班課上傳木刻版畫微視頻，約5分鐘，主要介紹版畫的發(fā)展簡史、制作木刻版畫的工具與流程。同時(shí)，教師讓學(xué)生完成任務(wù)單：歸納版畫制作流程，畫一條魚并上傳。二是新課導(dǎo)入。筆者以學(xué)生搶答復(fù)述預(yù)習(xí)的木刻版畫制作流程導(dǎo)入新課。筆者介紹此課的知識(shí)目標(biāo)，即紙版畫的相關(guān)概念，展示工具，讓學(xué)生理解不同版種的版畫，認(rèn)識(shí)到工具與創(chuàng)作流程是有共通之處的。筆者引出此課的重點(diǎn)內(nèi)容：剪貼紙版畫的制作流程，采用“先講解再演示后實(shí)操”的訓(xùn)練方法，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畫稿、制版、印刷、簽名四個(gè)制作步驟的掌握。三是作品欣賞。學(xué)生欣賞不同題材的優(yōu)秀剪貼紙版畫，筆者讓學(xué)生在云班課上暢所欲言，說出自己的感受。教師總結(jié)紙版畫的審美特征——稚拙樸實(shí)之美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。四是主題創(chuàng)作。筆者給出“大怪魚”的主題，讓學(xué)生創(chuàng)作剪貼紙版畫。從學(xué)生課前畫魚的情況可以看出，學(xué)生深受簡筆畫的影響。筆者提醒學(xué)生魚的造型要有個(gè)性，杜絕臨摹，以保證學(xué)生作品豐富多樣，同時(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立繪畫能力。獨(dú)立繪制“大怪魚”造型的是此次課程的難點(diǎn)，筆者采用“先引導(dǎo)再操練”的方法，有效保證學(xué)生作品的質(zhì)量和水準(zhǔn)。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然界的魚，讓學(xué)生知道美在生活里、在自然中，借此開闊學(xué)生的視野；利用形狀工具提取魚的外形，方便學(xué)生進(jìn)一步觀察魚的造型。這些奇形怪狀的魚的外輪廓，可以讓學(xué)生徹底擺脫簡筆畫中常見的三角形或橢圓形魚的思維定式，使學(xué)生思維得到發(fā)散。學(xué)生的筆尖在紙上自由行走，或凹陷或凸起，或尖銳或圓潤，根據(jù)位置適中的構(gòu)圖原理，使畫面飽滿。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作獨(dú)一無二的輪廓，初步完成畫面。學(xué)生利用豐富的點(diǎn)、線、面裝飾出魚的頭、尾、鱗、鰭。面對(duì)繁多的形體，筆者提示學(xué)生要遵循一定的組織原則，即疏密有致、有大有小。為了方便學(xué)生理解，筆者設(shè)計(jì)四組圖片，在云班課發(fā)起投票活動(dòng)，讓學(xué)生挑選。投票顯示：一半的學(xué)生認(rèn)為均勻分布的草地和兔子符合自己的審美，但對(duì)疏密有致的理解較差；90%的學(xué)生認(rèn)為有大有小的山脈和草叢更美，對(duì)有大有小的認(rèn)識(shí)比較好。筆者歸納疏密有致、有大有小的審美法則及其在繪畫中的運(yùn)用，使畫面豐富而統(tǒng)一，拒絕平均、單調(diào)。學(xué)生形成自己的繪畫思路，提高了審美能力和創(chuàng)作能力。最后，筆者利用微課視頻更加直觀地演示“大怪魚”剪貼紙版畫畫稿、制版、印刷、簽名的四個(gè)步驟，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五是學(xué)生實(shí)踐。筆者在實(shí)踐操作過程中完成能力目標(biāo)，同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況。第一，畫稿。學(xué)生在卡紙上獨(dú)立創(chuàng)作畫出大怪魚，并且把自己課前畫的魚放在一起拍照上傳至云班課。通過教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)，學(xué)生進(jìn)步很大，畫稿的造型豐富，沒有臨摹的痕跡，更多的是表現(xiàn)自己的想法與點(diǎn)、線、面的組織。第二，制版，學(xué)生利用剪刀、刻刀、白膠在卡紙上剪貼，制成凹凸的底板。第三，印刷。學(xué)生先滾油墨，再壓印，最后晾干。第四，簽名。學(xué)生按照版畫規(guī)格在畫面下方簽名，完成作品。六是作品點(diǎn)評(píng)。學(xué)生展示成果，簡述心得與體驗(yàn)。教師先整體點(diǎn)評(píng)，然后從中選出比較優(yōu)秀的作品重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，完成此次教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。6.教學(xué)效果筆者利用信息化手段全程引導(dǎo)講解，以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)更加方便、直觀。筆者利用形狀工具，通過啟發(fā)思維式引導(dǎo)，使非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也獨(dú)立完成了作品創(chuàng)作，其中不乏令人驚喜的作品，整個(gè)班級(jí)成果頗豐。學(xué)生在教學(xué)過程中互助學(xué)習(xí)，充分體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣；筆者重視學(xué)生作品評(píng)價(jià)與展示，營造藝術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的成就感與自豪感。結(jié)語目前，我國大部分高校的美術(shù)教學(xué)開設(shè)了版畫課程，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了版畫教學(xué)與其他藝術(shù)形式教學(xué)相融合的教學(xué)目標(biāo)，版畫教學(xué)的重要性也日益凸顯[3]，但尚未充分發(fā)揮信息化技術(shù)在版畫教學(xué)中的優(yōu)勢。因此，在高職院校美術(shù)課程教學(xué)中，教師要重視將信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)的意義，善于緊跟學(xué)科發(fā)展的新趨勢，利用課外時(shí)間提高自身的信息化素養(yǎng)，合理地將信息化技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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作者：彭帥