導語：信息技術(shù)校本課程開發(fā)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國家新一輪基礎(chǔ)課程改革為學校開發(fā)和建設(shè)適合地方發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展提供了契機；新綱要為信息技術(shù)校本課程的開發(fā)描繪了一片宏偉的藍圖；新時代呼喚極富特色的信息技術(shù)校本課程。而目前的現(xiàn)狀是，與之相配套的試驗教材缺乏，編制成書的試驗教材中有些章節(jié)內(nèi)容與學校的教學實際脫節(jié)，在我區(qū)中小學，尤其是農(nóng)村中小學，由于師資力量欠缺，很多信息技術(shù)課的教師均是由其它科目的教師代兼。當務(wù)之急，急需結(jié)合所選用的試驗教材開發(fā)出符合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)校本課程開發(fā)建設(shè)

2000年11月，教育部頒發(fā)了“關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）”，決定從2001年開始用5—10年的時間，在中小學（包括中等職業(yè)技術(shù)學校）普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。要將信息技術(shù)課程列入中小學的必修課程，推動信息技術(shù)與課程教學改革的結(jié)合，促進教學方式的變革。

校本課程就是一種學校擁有課程權(quán)力，主要由學校校長和教師在具體的學校進行課程開發(fā)的一種課程形態(tài)。簡單地說，校本課程就是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。它是針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，而編制、實施和評價的課程。

應(yīng)該說，學校擁有一定的課程自主權(quán)；教師是課程開發(fā)的主體；學校是課程開發(fā)的場所。

目前的現(xiàn)狀是，與之相配套的試驗教材缺乏，編制成書的試驗教材中有些章節(jié)內(nèi)容與學校的教學實際脫節(jié)，在我區(qū)中小學，尤其是農(nóng)村中小學，由于師資力量欠缺，很多信息技術(shù)課的教師均是由其它科目的教師代兼。當務(wù)之急，急需結(jié)合所選用的試驗教材開發(fā)出符合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程。根據(jù)近年下鄉(xiāng)調(diào)研的情況，談?wù)勛约壕腿绾胃愫眯乱惠喺n程改革理念下，中小學信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與建設(shè)，與大家共同探討。

一、以學生的實際為出發(fā)點

一切為了每一位學生的發(fā)展，是新一輪課程改革的最終目標。人有說：“黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒，那么我們也可以說：人海茫茫，教誨無邊，我們即找不到兩個相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教法，這就需要我們充分認識學生，研究他們的個性差異、興趣及認知差異，在繼承的基礎(chǔ)上探究，實施因材施教，層次教學，關(guān)注全體學生，開發(fā)出具有地方特色的校本課程。

例如：小學《漂亮的小花傘》一節(jié)中，教學對象是三年級的學生，我們就要充分抓住學生年齡小、注意力不能持久集中的特點，教師除常規(guī)組織教學外，更多的要在設(shè)計教學過程中，抓住學生感興趣的事和物，利用學生愛表現(xiàn)的特點，通過說一說、比一比，將知識融入到活動中，學生學習計算機的興趣不同，水平也高低不一、個性更是多樣化，教師必須開放教學資源、開放教學思想，在教學中給每個學生以重要感和成就感。

二、以學校的實際為依托點

信息技術(shù)是一門特殊性很強的學科，必須在特定的環(huán)境、特定的條件（軟件、硬件資源）下才能生存和發(fā)展，言下，就是離不開一定的物質(zhì)條件，設(shè)計開發(fā)小學信息技術(shù)校本課程，必需立足于學校的實際，一切從實際出發(fā)，因地制宜、靈活多樣地開展信息技術(shù)教學，最大限度的整合、開發(fā)、運用資源環(huán)境，同時學校領(lǐng)導也要提高重視程度，加大資金投入力度，營造良性環(huán)境，把信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和建設(shè)真正落到實處。

三、逐步形成健全的教材體系

現(xiàn)行的教材內(nèi)容和知識點的編排仍然以教師為中心，圍繞教師如何“教”而開展，很少涉及學生如何“學”的問題，實踐操作練習的設(shè)計還是以理論知識的鞏固為目的，教、學、練三者脫節(jié)。因此在信息技術(shù)校本課程的開發(fā)過程中，小學生也應(yīng)當納入其中，成為信息技術(shù)校本課程開發(fā)的一個重要組成部分，通過平等的師生對話，形成師生互動，建立起一個開放的健全的教材建設(shè)體系。

教科書的編寫要體現(xiàn)一些基本的原則：

首先，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，教科書內(nèi)容的選擇和組織與學生的經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣才能喚起學生求知的欲望，調(diào)動其學習的積極性和主動性，而且能激發(fā)學生主動地建構(gòu)知識、體驗意義。

其次，打破標準化的思維模式，為學生的自由探究創(chuàng)造空間。教科書應(yīng)倡導學生的探究，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學生實際的處理問題的能力，如果要提供答案，那也只能是一種參考。

最后，教科書要促進學生和諧的發(fā)展。學生的發(fā)展是知、情、意、行整體性推進的，那么教科書也要把知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感的體驗和道德水平的提高融合在一起，不能流于單純的知識灌輸。

但要特別注意的是，信息技術(shù)遲早是會納入中考和高考，因此在校本課程的開發(fā)一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，要突出素質(zhì)教育的方向性，充分體現(xiàn)新一輪課程改革的理念（自主學習、合作學習和探究學習），從而實現(xiàn)學習方式的靈活化、多樣化、拓展學習空間；另一方面，校本課程應(yīng)打破以學科知識為中心的封閉體系，認識到信息技術(shù)不僅是學生的學習內(nèi)容，而且也是學生的學習工具。充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的基本理念，建構(gòu)新的教材體系。

四、創(chuàng)造濃厚的信息技術(shù)教學氛圍

濃厚的信息技術(shù)教學氛圍是開發(fā)和完善信息技術(shù)校本課程的動力源泉，信息技術(shù)教育在很多方面都值得我們?nèi)フJ真的思考、探究……。近年，據(jù)我下鄉(xiāng)調(diào)研的情況來看，我區(qū)的中小學至今尚無一家成立專門的信息技術(shù)教研組，分管教學的副校長和教導主任，經(jīng)常深入其他學科的課堂，卻很少參加信息技術(shù)學科的課堂教學，無外乎這樣的說法，自己不懂信息技術(shù)，聽了也提不出什么意見，因此，基本上都采取回避的態(tài)度來對待信息技術(shù)學科的教研活動，造成教研氣氛不濃厚。許多信息技術(shù)教師現(xiàn)學現(xiàn)賣，根本不從事信息技術(shù)教研活動，仍然沿用計算機課的原始教法，而絕大多數(shù)信息技術(shù)教師都兼有學校的教務(wù)、打字、檔案等輔助工作，往往顧此失彼，輕重難分，無暇從事教學教研工作，造成一種混沌狀態(tài)，“教而不研則盲，研而不教則空“，所以，我認為每一位信息技術(shù)教師都要認真學習新綱要，結(jié)合自身實際，努力實踐，努力走進新課改的行列。

教學有法，但無定法。在新時期，我們的信息技術(shù)教師要認真吃透“新綱要”，“眾人劃漿開大船，團隊的威力不可估量”，我們要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體討論，集體備課，大家一起共同研究，開發(fā)校本課程，以全新的“教學設(shè)計”替代原先的傳統(tǒng)教案。

教學方法的好壞直接影響到課堂教學效率的提高，信息技術(shù)教學方法陳舊、單調(diào)或者不合實際，嚴重制約著信息技術(shù)課程的發(fā)展，因此，提高課堂教學效率的一個很重要因素就在于適當教法方法的運用，教師要根據(jù)教材的特點、學校的實際、教師的實際以及學生的實際，選擇適合的教學方法，從而更好地突出重點，攻破難點，圓滿地完成教學任務(wù)。如：《文檔的修辭》一節(jié)中，我們可以根據(jù)學生喜歡闖關(guān)的心理特點，設(shè)計文字關(guān)、字體關(guān)、顏色關(guān)等內(nèi)容，學生在教師的引導下，闖過各道關(guān)卡，就達到了學習本節(jié)的教學目的。我們知道，學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的、有思想、有自主能力的人，在課堂教學中，我們要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生充分動腦、動口、動手，大膽交流，在實踐中學習，在學習中創(chuàng)新，實現(xiàn)師生互動，大家共同探究，討論問題，充分發(fā)揮學生的主動性、主體性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。公務(wù)員之家

信息技術(shù)“得天獨厚”的優(yōu)勢是實施“因材施教”的保障，營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)氛圍，合理選用并探索新的教學方法和教學模式。在《漂亮的不花傘》一節(jié)中，教師應(yīng)充分在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點，讓每一步水到渠成，這樣的學習更能激發(fā)學生學習的興趣。

學習方法的好壞直接影響教學質(zhì)量的提高，蘇霍姆林斯基認為“教給學生方法比教給學生知識更為重要”。因此，我們在教學時應(yīng)該想法使得學生學會如何不斷學習新事物，特別是教會學生使用信息技術(shù)進行學習的方法，例如學習從信息系統(tǒng)中尋求幫助的方法比學會某一軟件的某一操作細節(jié)，要重要得多，這樣，他們就可以不再一有問題就找老師，而是先找信息系統(tǒng)幫助，同樣重要的例子還有，需要設(shè)法使得學生通過學習，能夠懂得不要怕犯錯誤，而是要從錯誤中學習，并且能夠解決問題，即掌握自我評價與自我糾正錯誤的方法，使學生由“學會”成為“會學”。講授法、談話法、自學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、討論法、實驗法、觀察法、聯(lián)系法、專題研究法都是行之有效的教學方法，教師要仔細推揣，認真選擇。

五、采用操作評價與作品評價相結(jié)合的評價模式

目前，信息技術(shù)課程的評價機制仍然沿襲傳統(tǒng)的教學理念、教學思想，靠一張試卷完成理論知識的評價，靠一個具體的操作完成技能的考核，這樣的考試形式并不能十分準確地反映學生對信息技術(shù)的掌握情況，甚至容易讓學生“臨時抱拂腳”，靠突出記憶和高強度操作練習的方法，完成“過關(guān)式”考核，對信息技術(shù)這一現(xiàn)代化學習工具的掌握很不扎實，為他們今后的學習帶來不利影響。

因此，評價不是目的，而是提高。對任何事物的評價決不僅僅是給出事物的價值，更重要的應(yīng)是促進事物的提高和發(fā)展，信息技術(shù)課程的評價也是如此，信息技術(shù)課程的評價不僅僅是判斷一下學生的信息素養(yǎng)，更重要的是檢查學生信息技術(shù)的學習，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)課程評價對學生可以起到檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用，而在現(xiàn)實中，我們卻很難找到一種方法對學生進行全面的合適的評價，這就要求我們在小學信息技術(shù)校本課程的開發(fā)中，要綜合運用多種評價方法。

借鑒課改實驗區(qū)的成功體驗，我非常認同將操作評價和作品評價兩種模式相結(jié)合，操作評價通過局域網(wǎng)進行無紙化考試，將信息技術(shù)課程的所有知識點和操作技能要求編入題庫，隨機出卷，激勵學生全面、系統(tǒng)地掌握知識和技能，通過作品評價可以培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，全面衡量學生靈活運用信息技術(shù)處理實際問題的能力和水平，對于小學生的作品評價，我認為評價的重點應(yīng)放在完成作品上，一幅畫，一份小報，幾張幻燈片都應(yīng)成為評價學生信息技術(shù)知識和能力的依據(jù)，教師所看重的不再是學生得分高低，而在于他們的實際運用能力。根據(jù)學生的實際，努力做到以評促教，以評促學，全面促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成教師對教學的良好反饋模式。

六、給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

信息技術(shù)課具有非常強的實踐性，學生知識的掌握和能力的提高，都需要通過上機操作來實現(xiàn)，在教學中，教師應(yīng)給予學生自由想像的空間，引導和激勵學生的求異思維，不強調(diào)統(tǒng)一；鼓勵學生善于動手、勤于思考，充分發(fā)揮學生的主體性，從而達到事半功倍的效果。比如：教學電腦繪畫這部分內(nèi)容，其中畫圓、畫矩形、畫圓角矩形的方法是一樣的，教師可以詳細講解圓的畫法，而對矩形、圓角矩形的畫法，教師只告訴學生方法與畫圓一樣就可以了。除此以外，還可以通過開展豐富的信息科技小組活動，這樣，不僅可以發(fā)展學生的特長，而且還可以培養(yǎng)、鍛煉、成就一大批學生，為他們的成才奠定扎實的人生基礎(chǔ)。

國家新一輪基礎(chǔ)課程改革為學校開發(fā)和建設(shè)適合地方發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展提供了契機；新綱要為信息技術(shù)校本課程的開發(fā)描繪了一片宏偉的藍圖；新時代呼喚極富特色的信息技術(shù)校本課程，信息技術(shù)校本課程的開發(fā)前途是光明的，但應(yīng)當清晰的看到困擾校本課程開發(fā)的因素依然很多，許多陳舊、封閉、保守、落后的辦學理念，貧困般的資金短缺，很容易使幼兒般的信息技術(shù)侏儒化、邊緣化，學校領(lǐng)導一定要努力打造信息技術(shù)教育的良好環(huán)境，廣大一線教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要努力走專業(yè)化發(fā)展的道路，緊緊圍繞提升學生的信息素養(yǎng)的信息技術(shù)教育的主線，走教學實踐和校本教研緊密結(jié)合之路，積極探索努力創(chuàng)新信息技術(shù)教學的新路子，促進信息技術(shù)校本課程的發(fā)展，共同創(chuàng)造信息技術(shù)教育的美好明天。