導語：簡論計算機教學中創(chuàng)新教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、增設課外知識,使學生產(chǎn)生新欲望和興趣

首先,教師在備課時,不能只滿足于“教材里有什么,就教什么”的低層次的教學思想

教材一經(jīng)采用,至少一年,而關于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一樣,轉眼人間已過數(shù)百年,已經(jīng)不是他所處的年代了,所以,教師應該走在知識的前沿,博覽群書,給學生最新的信息。于是,我將在報紙、新聞、雜志上看到的,以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如:電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭:土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了,而且還建立了土豆網(wǎng)站,多神奇?!這些信息使學生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望:原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊,就在我敢去想,敢去嘗試。

另外,利用實際現(xiàn)象講解,這樣會更直觀

例如,在做游戲的時候,出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象,我先演示如何用殺毒,再利用這個機會,講解有關病毒的知識:病毒是人為編的小程序,它的目的是破壞。有人制造病毒,就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想。

二、創(chuàng)設探索氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、動手操作,創(chuàng)設參與學習的氛圍

在研究性的學習中,被動式,接受性的學習還占主流,這樣,很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不如讓學生動手操作,主動地去與計算機進行交流,主動地參與到學習中去。掌握使用計算機的基本方法——人機交流,就是讓學生親自動手,提出要求,在計算機的幫助下去完成夢想。

2、教知識,更要教方法

(1)學習方法的指導——對理論課知識的學法指導。上課時,首先,讓學生泛讀,找出這節(jié)課要學習的幾個內容,有的學生很快就找到了,有的卻找不到,我就讓找到的學生說出他是怎么找到的,標志是什么,這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題,就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么?在一個范圍內,提出若干個問題,學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后,學生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

(2)實驗指導——對學生的操作實驗作現(xiàn)場指導。學生在上機實踐所學時,經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題,在教師和學生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下,除了巡回指導外,我還安排了學生中的優(yōu)秀者參與指導,讓這些學生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外,學生在完成既定的任務后,總是喜歡看看這個(軟件),看看那個,當出現(xiàn)新奇的畫面時,常引得周圍的同學觀望,此時,我并不以為他是“故意搗亂”,他這是在嘗試探索新的東西,所以,我總是耐下心來對他的實驗給予指導,讓他在實踐中去學習。

(3)線索指導——為學生提供知識體系的線索。例如:在學習了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后,在Word的打開文件,保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣,并鼓勵學生到?jīng)]有學過的Excel中去試一試打開文件,保存文件,讓學生自己去發(fā)覺它們內在的聯(lián)系,感覺探索的樂趣。另外,讓學生觀察:在“另存為“的對話框中多了一個“選項”按扭,它是干什么用的?試試看!它會帶你走進另一個窗口,你看到了什么,有什么作用?為學生提供線索去探索。

三、不教打句號的課,給學生留下探索的空間

一節(jié)打了句號的課,看起來很滿意,但卻把學生圈在一個圓里,一切都解決了,沒有問題了。沒有了“?”,怎么去“探索”?所以我每節(jié)課下來,都要給學生留下一個(或多個)問題,例如:學習了怎么刪除文件后,問:“還能不能再恢復了?”讓學生去書上尋找答案,上機實踐去驗證自己的想法。這樣,給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿,也會去創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識,是創(chuàng)造的前提。有識之士早已提出:“我們國家的最高經(jīng)濟利益,將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智,而不取決于我的自然資源。”能創(chuàng)造的民族,才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?教育為本”作為教師,就應該沖破應試教育的陳規(guī),樹立創(chuàng)新教育教學新觀念,為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。