導(dǎo)語：小議信息技術(shù)課堂中的鼓勵(lì)性評價(jià)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】

評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。新課程改革目標(biāo)指出：“評價(jià)的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)。”教學(xué)評價(jià)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，面向全體學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感、上進(jìn)心，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)教育教學(xué)中也必不可少激勵(lì)機(jī)制。如何建立科學(xué)、寬松和完善的評價(jià)制度和評價(jià)方式，健全評價(jià)機(jī)制，還需要更多的探索和實(shí)踐。本文就如何在信息技術(shù)教學(xué)中有效地實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評價(jià)評價(jià)的運(yùn)用評價(jià)機(jī)制

一、建立激勵(lì)性評價(jià)的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

所謂的激勵(lì)性評價(jià)，就是教師在課堂教學(xué)的過程中，面向全體學(xué)生，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，給學(xué)生以“綬帶”，為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感、上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課程改革目標(biāo)指出：評價(jià)的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)。關(guān)于激勵(lì)，一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：一個(gè)人不會把生命出賣于你，但會為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)于你。心理學(xué)研究結(jié)果表明，一個(gè)人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%—30%，如果受到充分激勵(lì)后可發(fā)揮到80%—90%。人們在受到某種激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，可產(chǎn)生趨向目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)使人們自覺地創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，奮發(fā)進(jìn)取，直達(dá)目標(biāo)。可見，激勵(lì)的作用之大。

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生完成一個(gè)“電腦作品”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某模塊知識，比如：通過制作一幅畫，學(xué)習(xí)“畫圖”的諸多功能。完成一個(gè)電子小報(bào)，來學(xué)習(xí)Word的操作；學(xué)生的作品可以反映出學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)中存在的問題，伺機(jī)予以評價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的?？捎捎趯W(xué)生個(gè)體的差異和教學(xué)環(huán)境等多方面關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始日漸枯萎，實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)迫在眉睫。

二、激勵(lì)的前提準(zhǔn)備

1、了解學(xué)生。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^座談、問卷調(diào)查、上機(jī)測試等形式建立學(xué)生的“個(gè)人秘密檔案”。首先教師要對學(xué)生們能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)有足夠的認(rèn)識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度、智力水平、記憶水平、學(xué)習(xí)毅力等各個(gè)方面。不能‘拔苗助長’式的給學(xué)生提要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)合理可行是最重要的。我的做法是：第一盡可能記住每個(gè)學(xué)生姓名，上課能直呼其名；第二了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，即學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件如何；第三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么。這樣一來，評價(jià)起來就猶如“韓信點(diǎn)兵”一樣得心應(yīng)手了。

2、了解教學(xué)環(huán)境。首先要了解計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件設(shè)施和安裝的教學(xué)軟件的使用情況。什么軟件可用，什么軟件不可用都要事先調(diào)試。另外，要考慮教學(xué)環(huán)境的許可程度能否與學(xué)習(xí)任務(wù)相符，否則一旦出現(xiàn)完成“不可能的任務(wù)”是十分被動(dòng)十分尷尬的，也就談不上評價(jià)學(xué)生了。

3、整合教材。進(jìn)行學(xué)科整合是新課程教學(xué)過程改革中明確提出的要求，信息技術(shù)教學(xué)更要責(zé)無旁貸的推行學(xué)科整合。何克抗老師指出：“事實(shí)上，信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格的學(xué)科性質(zhì)，也沒有嚴(yán)格的學(xué)科體系，它既有技術(shù)教育的成分，又擔(dān)負(fù)著文化教育的使命，是一門綜合課程”。所以，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識與信息技術(shù)有密切聯(lián)系的，可以從學(xué)生喜聞樂見的、耳熟能詳?shù)闹R點(diǎn)入手，揉合、化解在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中。

4、搜集學(xué)習(xí)資源。充分搜集、利用教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)習(xí)資源可以是其他學(xué)科的知識，可以是校外的知識，也可以是學(xué)生周遭生活世界、自然世界、人類生活中一切林林總總的信息。打破教材框框，引領(lǐng)學(xué)生走向社會、走向自然、走向世界，開拓視野，增長見識，豐富閱歷。如此長年累月給學(xué)生以“豐富的精神大餐”，不愁將來學(xué)生的電腦作品沒有深度和廣度。

當(dāng)然，評價(jià)準(zhǔn)備還有與教師的基本素質(zhì)和對教材的熟悉程度等等因素，這里就不再贅述了。

三、教師在思想上的認(rèn)識

法國著名作家安德列•莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫θ说男袨楫a(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。教師應(yīng)該學(xué)會賞識、學(xué)會激勵(lì)學(xué)生。也許我們的老師并不在乎,可我們的學(xué)生卻很在乎。我自從讀過《賞識你的孩子》（周弘著）后，更加深了對激勵(lì)的認(rèn)識，知道激勵(lì)的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。周弘能把一個(gè)先天耳聾的女兒培養(yǎng)成材，并把自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷推廣培養(yǎng)更多的聾童。教學(xué)中能否使用賞識激勵(lì)法，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？開始，我先試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這一試讓我欣喜若狂：原來我所教的學(xué)生和別的班級的學(xué)生一樣出色。在我的眼中，學(xué)生變的可愛了。隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)越來越多。在課上，在課間，我總能利用時(shí)機(jī)不留痕跡地激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到我的關(guān)愛，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；貓?bào)我的是一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。

一個(gè)信任的微笑,一回肯定的頷首,一個(gè)激勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,可以驅(qū)散他們積聚在心底的自卑的陰影,可以喚醒他們早已封塵的潛質(zhì)、潛能,可以誘發(fā)他們心中萌芽的創(chuàng)造沖動(dòng)。

四、激勵(lì)性評價(jià)的運(yùn)用

那么，如何運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣？我覺得可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1．信任激勵(lì)

俗話說得好，“信任就是力量”，“信任是最高的獎(jiǎng)賞”。教師的信任是對學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對學(xué)生人格的尊重。

我在教學(xué)中，曾有意識的做過這樣的實(shí)驗(yàn)：以兩類層次的學(xué)生為對象進(jìn)行試驗(yàn)，A類學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)或較早接觸信息技術(shù)。但教師不予多指導(dǎo)，任其自由發(fā)展；B類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力均為一般，但教師有意識多予以加鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并對其報(bào)以積極的期望，為學(xué)生提供展示的機(jī)會。一段時(shí)間下來，B類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于A類學(xué)生?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可塑性之大。當(dāng)教師給予的信任與學(xué)生個(gè)人的意想、興趣、愛好相吻合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師必須對所有學(xué)生一視同仁，因?yàn)槿魏螌W(xué)生都有使自己好起來的一種潛在愿望。

2．成就激勵(lì)

教師的信任，能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而要達(dá)到這一點(diǎn)，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求，并化為具體的行動(dòng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。

教師既可以在課內(nèi)運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺階、多活動(dòng)、快反饋”的方法，通過增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作、動(dòng)口回答問題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，也可以在課外開展多種形式的有層次的適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機(jī)會。多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程能獨(dú)立操作，少數(shù)差生則要幫他一把，給他修改一下，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能寫下去、畫下去，讓學(xué)生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成就感，從而自覺地積極地參與。

3.目標(biāo)激勵(lì)

教師在教學(xué)評價(jià)中可以為學(xué)生制定具體的、有一定難度、且又為學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方向，共同努力。并在教學(xué)實(shí)施的過程中經(jīng)常反饋，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評。這種目標(biāo)激勵(lì)的作用最大，見效最快。

比如畫圖教學(xué)中的著色，能力差一些的同學(xué)，只要掌握設(shè)置前景色、背景色，會使用現(xiàn)有的顏料盒來給圖畫上顏色就可以了。而能力強(qiáng)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上要提高要求，還要學(xué)會編輯顏色，會利用色譜和顏色梯度滑塊，調(diào)配出自己需要的豐富的顏色。在比如爭當(dāng)打字能手時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會用漢語拼音的方法進(jìn)行漢字輸入，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，每分鐘只要求輸入10個(gè)字就行了，平時(shí)多用一些小的段落練習(xí)。而鍵盤熟練的同學(xué)，每分鐘可以輸入三、四十字，最快的可以輸入60多字，對他們就可以要求錄入一些自己寫的小文章。我的要求是：盡你自己最大努力，發(fā)揮出你的最佳能力！

4.創(chuàng)新精神激勵(lì)

人們常說：創(chuàng)造力是人的另一雙眼睛。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生中普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新意識較強(qiáng)，但由于缺乏練習(xí)，學(xué)生總體表現(xiàn)技能稍差。比如繪畫教學(xué)，學(xué)生能想象出一幅美好的畫面，但很難在電腦畫布上展現(xiàn)出來。這里，教師不能采用一概抹煞的態(tài)度，這樣會使學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望得以磨滅，從而抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生展示的作品不夠理想，并不意味著學(xué)生不行。教師應(yīng)采用積極的態(tài)度及時(shí)去啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、優(yōu)化激勵(lì)的評價(jià)機(jī)制

進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，還必須從各個(gè)方面不斷優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我們要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)進(jìn)步的評價(jià)。

實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，我嘗試運(yùn)用以下的做法：

（1）強(qiáng)化成功，嘗試優(yōu)化評價(jià)語言。

強(qiáng)化成功——體驗(yàn)愉悅的心理需求。誰不渴望成功，哪怕是少不經(jīng)事的孩子。成功的體驗(yàn)會刺激并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功是成功之母，失敗是失敗之父。失敗挫折容易給人心里投下心理陰影，那種灰色的記憶會阻礙學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在布置任務(wù)完成作品的時(shí)候要盡可能給學(xué)生提供一個(gè)成功機(jī)會。會畫一條線，會打一個(gè)字，會說一句信息技術(shù)術(shù)語都應(yīng)得到積極評價(jià)。正面的激勵(lì)能最大限度調(diào)整學(xué)生努力的方向。

一兩句簡單的評語：“你真棒”、“有進(jìn)步”、“想象力真豐富”等等就能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心和熱情，為下一次的制作優(yōu)秀作品墊定了基礎(chǔ)。

（2）嘗試優(yōu)化評價(jià)方法。

一是可以采用邊講解邊示范、邊練習(xí)邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。

二是把課前回顧評價(jià)上一次作業(yè)改為課尾當(dāng)堂總結(jié)，以減少學(xué)生的遺忘。

（3）根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。

現(xiàn)舉一例，下面是我在教授六年級課程時(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索后，設(shè)計(jì)出的“電子小報(bào)作品評價(jià)量表（采用一百分制）

[表一]：（提供給水平稍高的學(xué)生）

電子小報(bào)作品評價(jià)量表

作者姓名作品序號

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成（10分）有邊框、底紋（10分）

整體布局合理（10分）各元素色彩美（10分）

段落與分欄適當(dāng)（10分）正文文字沒有錯(cuò)誤（10分）

文字標(biāo)題醒目（10分）幫助同學(xué)、謙虛學(xué)習(xí)（10分）

花邊、插圖美觀大方（10分）與眾不同有獨(dú)創(chuàng)性（10分）

這張?jiān)u價(jià)量表中＂謙虛學(xué)習(xí)和獨(dú)創(chuàng)性＂占一定的指標(biāo)值。對部分六年級學(xué)生來說，歷時(shí)兩年多的Word文字處理學(xué)習(xí)已經(jīng)具有較高的自學(xué)能力，操作技能已經(jīng)不成問題，所以要關(guān)注非技術(shù)因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神、協(xié)作交流和團(tuán)隊(duì)精神等因素要在評價(jià)中體現(xiàn)出來。

[表二]（提供給中等水平的學(xué)生）

電子小報(bào)作品評價(jià)量表

作者姓名作品序號

在規(guī)定時(shí)間完成（10分）有藝術(shù)字（10分）

文字標(biāo)題醒目（10分）色彩搭配合理（10分）

段落有設(shè)置（10分）內(nèi)容錯(cuò)誤不多2處（10分）

整體布局合理（10分）合作交流態(tài)度好（10分）

有花邊、插圖（10分）絕大部分是自己完成（10分）

教學(xué)實(shí)踐中我體會到：中等水平的學(xué)生是最好教的，他們給教師出的問題最少，能完成以上評價(jià)量表的各項(xiàng)指標(biāo)，已經(jīng)基本達(dá)到了提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)綜合能力的目的。

[表三]（提供給學(xué)習(xí)困難些的學(xué)生）

電子小報(bào)作品評價(jià)量表

作者姓名作品序號

在規(guī)定時(shí)間完成（10分）有藝術(shù)字（10分）

有文字標(biāo)題（10分）文字、圖片位置恰當(dāng)（10分）

段落之間分明（10分）內(nèi)容錯(cuò)誤不多4處（10分）

有較完整的內(nèi)容（10分）能大膽尋求幫助（10分）

插圖選取合理（10分）多數(shù)內(nèi)容是自己完成（10分）

很明顯這張?jiān)u價(jià)量表，完成作品技術(shù)要求不高，而且體現(xiàn)關(guān)注積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此設(shè)計(jì)也是折衷之舉，也體現(xiàn)人文關(guān)懷。

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)寬松要求。

作品制作可以個(gè)人獨(dú)自完成，也可以小組合作完成；作品制作的時(shí)間可長可短，要給學(xué)生足夠的時(shí)間完成。比如：制作電子小報(bào)。尊重每一個(gè)小組成員的自主權(quán)，對小組里的學(xué)生的分工原則上不干涉，教師只作部分指導(dǎo)。這樣，作品就以小組的名義來實(shí)施評價(jià)。同時(shí)，對一些優(yōu)秀的作品可以讓學(xué)生繼續(xù)深入探究，完善作品并推薦其參加展評或送上級比賽。

另外，設(shè)計(jì)完成作品任務(wù)要巧妙，淡化操作技能的呆板、枯燥的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺、忘情地投入到活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)作品，學(xué)生就會以學(xué)習(xí)主人的角色表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情。例如：教學(xué)三年級《我能畫得更好》一課，可以設(shè)計(jì)幾張經(jīng)教師處理后的“損壞”了的圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象力，完成對圖畫進(jìn)行修補(bǔ)填色的任務(wù)。在完成作品的過程中，畫圖工具的綜合運(yùn)用技能就會在無形中得到鍛煉。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（5）評價(jià)內(nèi)容多元化。

要對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，摒棄以往僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的評價(jià)方法。評價(jià)內(nèi)容的多元化不僅可以增加學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，而且為評價(jià)主體的多元化創(chuàng)造了條件。評價(jià)內(nèi)容可以包括：環(huán)境知識、生命知識、歷史責(zé)任感教育、愛心教育、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識、法制知識、道德教育等。比如：我在教學(xué)《整齊的教學(xué)樓》一課，充分利用本校教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，滲透愛校教育就是成功的例子。一句話，布置完成任務(wù)可以是：一幅畫、一篇打字文稿、制作相冊、錄制聲音、多媒體報(bào)告等作品形式?？偠灾?，思想決定著行動(dòng)，所以不能讓評價(jià)失去原有的本意。

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中只要處理好學(xué)生的努力和成績、成績和獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)與滿足學(xué)生興趣愛好的三種關(guān)系，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《心理學(xué)》、

《賞識你的孩子》（周弘著）