導語：小議信息課上多元化教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教學方式的多元化是實現(xiàn)高效課堂管理的有效模式。信息技術(shù)課堂上形象教學法、任務(wù)驅(qū)動法、競賽激趣法等多樣化教學方法的有機融合,將引導學生積極思維、主動獲取知識,從而發(fā)展智能。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學;激趣

一、形象講授教學法

計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象,不容易被學生接受和理解,教師應(yīng)化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學生接受。例如,在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經(jīng)過處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學生比較容易理解。可以說形象比喻法是信息技術(shù)學科教學的一大特點,在本課程的教學中可大量使用。

二、案例教學法

案例教學法實際上是一種“做中學”的形式,在實踐操作中獲取知識,拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應(yīng)用“的過程,在完成實際問題的同時,引導學生學習知識和技能,最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學生的眼界,提起學生學習的興趣。在討論分析案例時,可以培養(yǎng)學生的分析能力,提高學生的自學能力,而且有利于提高其合作和表達能力,活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時,可以利用精美的電子報刊為案例,邊分析邊制作,以便發(fā)現(xiàn)學生中容易出現(xiàn)的問題,進行著重講解。

三、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是一種通過學生上機操作的綜合應(yīng)用所學知識的教學方法。學生通過親手動手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將書本上所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作,拓寬學生解決的思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如:讓學生綜合應(yīng)用word軟件制作個人名片,可以讓學生自由發(fā)揮所學知識,制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己,不僅提高了學生的自學能力,而且達到了靈活應(yīng)用計算機的能力。

四、歸納學習法

歸納學習法就是讓學生通過學習和實踐操作總結(jié)經(jīng)驗,從而達到舉一反三的目的。學生在上機操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問題、解決方法以及新的體會和發(fā)現(xiàn)。在實踐中的歸納、升華,可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。例如:word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復等操作能達到同樣的目的,操作方法卻不同,要在學習之后不斷總結(jié)和歸納所學知識才能熟練掌握基本操作。

五、一題多解,求解多樣法

不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣性,有時答案也有多種。在信息技術(shù)學科,更應(yīng)讓學生樹立這種觀點,提高這種要求。例如,刪除一個字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解,旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析,多提示,揭示本質(zhì)內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習題和要求。

六、競賽激趣法

為激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)作欲望,利用學生的好勝心、自尊感,組織學生操作比賽,能更好地激發(fā)學生的競爭意識,調(diào)動學習積極性,能夠熟練的掌握軟件的各種操作,適時舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動,活躍課堂氣氛,營造積極向上的學習氛圍,例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽等,甚至舉行一些電腦小游戲的過關(guān)比賽,對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣,不但豐富了學生的學習生活,而且增長了科學知識,激活了思維。

多元化的教學模式是對傳統(tǒng)的注入式教學模式的目標、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革,是實現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學階段把多樣化的教學方法有機融合,才能收到更好的教學效果,才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能,調(diào)動學生的學習積極性,使每一位學生都能達到最好的學習效果。