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摘要：隨著信息化的不斷擴大，信息人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)是當今教育不可忽視重要環(huán)節(jié)，然而信息技術(shù)課程在中小學的教學過程中，還存在諸多問題，如學校不重視，學生學習態(tài)度松散，教師專業(yè)化程度低等，該文就這些問題進行分析，并提出一些關(guān)于信息技術(shù)課程的教學建議。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差距；教學理念；信息素質(zhì)

在全國中小學積極推進信息技術(shù)教育，促進中小學課程、教材、教學的改革，是貫徹鄧小平同志‘三個面向’指示精神，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。由此可見，信息技術(shù)對于中小學課程建設(shè)而言，同樣具有非常重要的作用。但是，重慶市中小學的信息技術(shù)課程開展程度卻呈現(xiàn)出參差不齊、城鄉(xiāng)差距大的特點，下面就信息技術(shù)課程出現(xiàn)的問題進行多視角、多方位的分析。

1信息技術(shù)課程存在的問題及其教學建議

1.1重視不夠，教學思想有待改變

隨著信息化的逐步推廣，我國各行各業(yè)對信息技術(shù)的需求快速增長，信息產(chǎn)品和信息服務對于各個單位、家庭、個人都不可缺少，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐當今社會生活和經(jīng)濟活動的基石，在這種情況下，中小學對于信息技術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)是非常有必要的。然而，中小學學校強調(diào)主課教學，忽視信息技術(shù)課程教學。學校對于信息技術(shù)課程的重視程度嚴重不夠，很多學校還是以“升學”為主導思想、主要目標。信息技術(shù)課程可有可無，或者課程安排松散。背離了中小學關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的主要思想。

1.2學生積極性不高，需全面提高學生學習激情

由于學校的不重視，學生把信息技術(shù)課程當作娛樂課、休閑課，認真學與不認真學，學得好與學不好都無所謂，因此學生就比較松散，學習積極性普遍不高。有的學生利用信息技術(shù)課的時間做其它科目的作業(yè)，或者復習其它科目的內(nèi)容。有的學生上信息技術(shù)課完全就想著上網(wǎng)聊天，打游戲。

提高學習積極性可以首先從學生的興趣入手，誘發(fā)學生學習動機，既然他們喜歡上網(wǎng)聊天，就以聊天為切入點，擴展網(wǎng)絡(luò)更多有意義有趣味的知識，激發(fā)學生的學習愿望。例如利用網(wǎng)絡(luò)下載學習資料，了解其它學習動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)購物平臺購買便宜的學習工具書，了解網(wǎng)絡(luò)購物中的欺詐行為。同樣，他們喜歡打游戲，介紹一些有趣味的教學游戲，調(diào)動學生的積極性，有導向的讓學生認識游戲的優(yōu)點和缺點，同時讓他們意識到如何合理安排學習時間和游戲時間，還可以從游戲的設(shè)計入手，講解其它一些學習軟件，促進學生更多的興趣愛好，對以后進一步的學習和深造打下基礎(chǔ)。

1.3教學理念陳舊，需要進一步改新

信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，以適應信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。

信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應明確信息技術(shù)教育的指導思想：不只是為了讓學生掌握信息技術(shù)知識而開展信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提高學生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識學習。而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)學生的處理、創(chuàng)新的能力，為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教育的范疇包括學習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進學習兩個方面。這里明確指出了開展信息技術(shù)教育的兩種教學形式(專門課程式與學科滲透式)。我們不但要開設(shè)專門的《信息技術(shù)》課程，重點培養(yǎng)學生運用計算機與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識和能力；而且要在所有課程的教學中，運用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進了學生的學習，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學生對各種學科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力，為以后的學習提供有力保證。

信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學校課堂教學模式外，還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠程協(xié)作學習模式。其中，基于項目活動的教學模式能較好解決理論知識與實踐技能、學習競爭與協(xié)作的結(jié)合問題，能有效地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，是一種非常實用的學校信息技術(shù)教育模式，值得推廣。

1.4教師資歷有待專業(yè)化

從事信息技術(shù)課程的教師資歷有限，一部分教師是從其它課程教師轉(zhuǎn)型而來，計算機相關(guān)知識基礎(chǔ)相對欠缺，信息綜合處理能力不強。教學過程中，教師主要基于課本知識，從而教學上形式單一，不靈活，易降低學生的學習積極性。

中小學應引入更多更專業(yè)的信息技術(shù)教育教師，對原有的教師進行全面的知識培訓，提高整體的教學水平。

1.5硬件設(shè)施短缺，應加大建設(shè)投入

信息技術(shù)教學必須基于硬件設(shè)施的建設(shè)，理論知識對于學生來說是空洞的，讓學生實際操作一次能比上十次的講解。在條件設(shè)施方面，城鄉(xiāng)差距很大，有些鄉(xiāng)村中小學，只有幾臺陳舊的計算機，整個學校沒一臺計算機連上網(wǎng)絡(luò)。這需要我們在有限的資源上合理利用設(shè)備，利用有力條件加大硬件設(shè)施建設(shè)。當然，這必須首先改變原有的教學理念，重視信息技術(shù)課程的建設(shè)。