導(dǎo)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教育論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中信息技術(shù)教育中所存在的問(wèn)題

1．學(xué)生認(rèn)知水平存在差異。由于每個(gè)高中學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，以及在初中階段信息技術(shù)課的教師教育水平不同，致使他們對(duì)于高中信息技術(shù)教育這門(mén)課的理解和認(rèn)識(shí)程度存在著差異。雖然班級(jí)中每位學(xué)生都擁有一臺(tái)甚至更多的信息設(shè)備，但是他們對(duì)于這些設(shè)備的理解和運(yùn)用存在著一定誤區(qū)。以電腦來(lái)說(shuō)，班里多數(shù)男生會(huì)用它來(lái)打游戲，女生則會(huì)用來(lái)網(wǎng)購(gòu)或者追劇。又比如以手機(jī)來(lái)說(shuō)，多數(shù)男生會(huì)用來(lái)?yè)u一搖或看段子，女生則會(huì)用來(lái)聊天或自拍。如果問(wèn)他們還能會(huì)做些什么，他們則會(huì)睜大眼睛無(wú)辜的看著你?？上攵瑢?duì)于其他電腦技術(shù)應(yīng)用，如PowerPoint、會(huì)聲會(huì)影、Acdsee、Photoshop則了解甚少。即使班級(jí)當(dāng)中有的學(xué)生想去學(xué)習(xí)和了解，但由于缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及課余時(shí)間不充足而讓他們不得不中途放棄，這樣的現(xiàn)象也給我們教育工作者帶來(lái)一定的困難，在高中信息技術(shù)的課堂上學(xué)生“埋頭苦玩”，以至于教師不得不使用一上課就拔網(wǎng)線的無(wú)奈伎倆。

2．學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)無(wú)法合理利用。我國(guó)自古便講“學(xué)以致用”，對(duì)高中信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)也應(yīng)如此。但是，筆者在日常的教育中卻發(fā)現(xiàn)只有極少一部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會(huì)使用所學(xué)的。用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師讓學(xué)生把網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中的新聞復(fù)制粘貼到Word文檔中時(shí)，不少學(xué)生只會(huì)用鼠標(biāo)選定文字之后單擊右鍵點(diǎn)復(fù)制然后再粘貼到Word文檔中，而不會(huì)使用Ctrl+C與Ctrl+V這兩個(gè)快捷鍵來(lái)提高操作的效率。因此“學(xué)”與“習(xí)”完全脫離，課堂教學(xué)的效力大大降低。

3．信息技術(shù)科課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)時(shí)展。如前文所述，信息技術(shù)高速發(fā)展表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中就是科技產(chǎn)品頻繁的更新?lián)Q代。以蘋(píng)果公司為例，從IPhone4到IPhone6plus僅用了短短不到5年的時(shí)間，而高中信息技術(shù)教材與課程設(shè)置卻似乎止步不前，教育內(nèi)容不新穎，知識(shí)點(diǎn)老套。高中信息技術(shù)課像是被時(shí)展所遺棄的寵兒一般，久久無(wú)法翻過(guò)陳舊的那一頁(yè)。

二、突破高中信息技術(shù)教育瓶頸的措施

1．打破常規(guī)，靈活教學(xué)。面對(duì)當(dāng)前存在的諸多問(wèn)題，要想打破信息技術(shù)教育的瓶頸就需要我們教育工作者的不懈努力。首先就是要以靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生們愛(ài)上這門(mén)課。以往課堂教育的方式往往是教師在上面講，學(xué)生在下面操作，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體很容易沉浸在自己的個(gè)人世界當(dāng)中。因此，筆者在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)采取“戰(zhàn)隊(duì)配合”教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂“戰(zhàn)隊(duì)配合”出自于學(xué)生最為喜歡的一款網(wǎng)絡(luò)游戲———英雄聯(lián)盟(LOL)，游戲中每個(gè)人扮演著不同角色，擁有著不同的能力，通過(guò)戰(zhàn)隊(duì)配合而取得最終勝利。課堂中，當(dāng)講到Power-Point的制作與應(yīng)用時(shí)，我會(huì)讓全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，之后讓每組來(lái)制作PPT課件去介紹本組最喜歡的旅游景點(diǎn)(或一款游戲)，且進(jìn)行小組評(píng)比。當(dāng)任務(wù)布置好之后，每組便開(kāi)始了行動(dòng)，有的收集資料，有的制作圖片，有的設(shè)計(jì)模板，有的設(shè)計(jì)版面風(fēng)格?？傊谶@一堂教學(xué)當(dāng)中，每一組學(xué)生都在“戰(zhàn)隊(duì)配合”學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)。

2．立足學(xué)生，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”的確，在日常的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，之所以學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲就是在于他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲存在著濃厚興趣。這就要引起我們教育工作者的注意，那就是要立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。在具體的授課過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，也可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言技巧和肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更可以通過(guò)巧妙課堂活動(dòng)來(lái)愉悅課堂氛圍?？傊處熞詫W(xué)生為主體，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生立場(chǎng)上來(lái)設(shè)計(jì)好一堂高中信息技術(shù)課。

3．鍛煉本領(lǐng)，提高業(yè)務(wù)技能。時(shí)展讓我們教育工作者不得不注重自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，做到及時(shí)的充電。正所謂你教給學(xué)生的必須自己要熟知，因此，高中信息技術(shù)教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷的學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前最為先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，并要及時(shí)儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，從而保證在課堂授課當(dāng)中做到有的放矢，不被學(xué)生問(wèn)倒、問(wèn)怕。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要深刻地認(rèn)識(shí)到高中每一門(mén)課程設(shè)置都有其一定的意義，不能做到厚此薄彼。當(dāng)今的信息技術(shù)需要學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解，作為知識(shí)傳播的重要方式，課堂教學(xué)方式和教師的業(yè)務(wù)能力都需要做到一定的改觀，以此才能突破高中信息技術(shù)教育的瓶頸。

作者:劉翠平單位:大豐市南陽(yáng)中學(xué)

第二篇

一、高中信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1．對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足。有些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育等同起來(lái)，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)等就可以了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生以后工作、生活、學(xué)習(xí)的影響。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為應(yīng)該把升學(xué)率放在第一位，不重視信息技術(shù)教育建設(shè)，設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。一些學(xué)校為了迎接評(píng)估，花大錢(qián)購(gòu)置了各種設(shè)備，但多是擺設(shè)，造成資源的浪費(fèi)，這不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2．專(zhuān)業(yè)教師力量較為薄弱。由于對(duì)信息技術(shù)教育不重視、教育經(jīng)費(fèi)、人員編制等因素的影響，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，有的高中甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，只能讓其他教師兼任。任課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，僅靠自身掌握的電腦常識(shí)教學(xué)，是不具備信息技術(shù)教學(xué)能力的，所以多數(shù)教師是改行任教，是很難勝任信息技術(shù)課教學(xué)的。另外即使是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，由于課時(shí)少、工資低、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等因素的影響，不少教師有機(jī)會(huì)就會(huì)另謀發(fā)展，造成專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不會(huì)影響最終考試結(jié)果，所以很多人不去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，上好上不好都一樣，必會(huì)影響教學(xué)效果。

3．教學(xué)方法、模式比較滯后。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)方法、教學(xué)模式方面還在不斷的探索。目前一些陳舊的教學(xué)方法、模式影響著信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，缺乏生機(jī)與活力。其實(shí)高中信息技術(shù)有很多教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)很難感興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，上課就希望玩游戲、看電影、聊天等。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師灌輸知識(shí)，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生只能處在被動(dòng)的地位。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的多是知識(shí)型人才，而較少創(chuàng)造型人才。

4．學(xué)生信息技能差別較大。由于信息技術(shù)課高中教材銜接不緊，重復(fù)內(nèi)容多，再加上課時(shí)限制等問(wèn)題，教師教學(xué)中會(huì)忽略一些內(nèi)容，導(dǎo)致各年級(jí)、各學(xué)校教師安排內(nèi)容不同，學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容不同，個(gè)體差別也就會(huì)越大。進(jìn)入中學(xué)后教師講授同一內(nèi)容，有的學(xué)生信息技術(shù)能力強(qiáng)，很快就能接受;有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)所教內(nèi)容接受較慢，這必會(huì)大大增加教師的工作量，加大教學(xué)難度。

5．教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)難取舍。由于各種因素的限制，學(xué)生水平參差不齊，所以高中信息技術(shù)教材都以零為起點(diǎn)，這必會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)。由于課時(shí)不足，教材銜接不緊密，學(xué)生信息技術(shù)能力又有差別，教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)無(wú)所適從，如果按照教材講，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成;如果不按教材講，那需要講哪些內(nèi)容呢?這些問(wèn)題會(huì)增加教師的苦惱，給教學(xué)帶來(lái)麻煩。

二、推進(jìn)高中信息技術(shù)教育的對(duì)策

1．更新教育觀念。要推動(dòng)高中信息技術(shù)教育快速發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，重視信息技術(shù)教育的發(fā)展。一方面要轉(zhuǎn)變觀念，把信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的工具，是提高教育質(zhì)量的一個(gè)載體，融入到日常教育教學(xué)中。另一方面要把信息技術(shù)課列入考核范圍，推出行之有效的考核制度，調(diào)動(dòng)師生的積極性。

2．提高教師素養(yǎng)。信息技術(shù)教育對(duì)教師素質(zhì)提出了高要求，不僅要具備一般教師的基本素質(zhì)，還要具備信息時(shí)代新型教師的應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)發(fā)展速度快，教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)水平與教學(xué)技能，只有這樣才能跟上時(shí)代步伐。學(xué)校應(yīng)吸收高水平的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員任教，并定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感，自覺(jué)投入到信息技術(shù)研究中。

3．系列化教學(xué)內(nèi)容。高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中階段教學(xué)內(nèi)容系列化，能避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，縮小學(xué)生個(gè)體信息技能的差別，從而提高教學(xué)效率。

4．實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生個(gè)體信息技術(shù)能力差別較大，對(duì)此教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，由統(tǒng)一教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，其中分層教學(xué)是一種十分有效的方法。具體教學(xué)中將學(xué)生分組，一部分學(xué)生跟著教師節(jié)奏走完成課堂任務(wù)，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成高層次的任務(wù)。這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定的挑戰(zhàn)性，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

作者:曲曉丹單位:長(zhǎng)春市第七十中學(xué)

第三篇

一、高中信息技術(shù)教育的重要意義

教育部在課程改革中明確提出:“要大力推進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展，把信息技術(shù)普遍應(yīng)用在高中課堂教學(xué)中，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平”。何為信息技術(shù)教育，簡(jiǎn)單的表述就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，應(yīng)用到素質(zhì)教學(xué)中去，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用，與教學(xué)課程完美整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。信息技術(shù)教育是為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的，它是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要手段，對(duì)于打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)具有十分重要的意義，因此必須在現(xiàn)代高中課程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。

二、高中信息技術(shù)在教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1．重視課件設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)過(guò)程

大多數(shù)教師誤認(rèn)為信息化技術(shù)教育就是在教學(xué)中運(yùn)用課件教學(xué)，所以他們?cè)谡n件的設(shè)計(jì)上追求完美，把大量的時(shí)間都花費(fèi)在了課件的設(shè)計(jì)上，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，忽視了課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課只能死盯著屏幕，無(wú)法突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望受到抑制，使教學(xué)產(chǎn)生了本末倒置的效果。因此，信息化技術(shù)教學(xué)并不等于播放課件教學(xué)，而是在課件的輔助下，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2．課堂內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)效率下降

教師往往追求吸引學(xué)生眼球，在課件的設(shè)計(jì)上五花八門(mén)，注重花哨的界面和視覺(jué)享受，一味的追求講課中的趣味性，追求課件的技術(shù)動(dòng)作技巧，插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音特效，從一定意義上是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻忽視了重點(diǎn)內(nèi)容的講解，課件的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸不清頭腦，看不懂這節(jié)課的重點(diǎn)，違背了課件應(yīng)用的最開(kāi)始初衷。

3．依賴信息技術(shù)，忽視其他方法

信息技術(shù)在教學(xué)課堂的應(yīng)有，使部分教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤思想，以為在講課中不應(yīng)用信息技術(shù)，課堂講課就不成功，所以在課堂每節(jié)課必用信息技術(shù)，有時(shí)為了追求效果而忽視了課堂教學(xué)質(zhì)量，原本可以用黑板講解的，偏用信息技術(shù)講解，反而造成人力資源和時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致師生缺乏必要的溝通與互動(dòng)。

三、高中信息技術(shù)教育的對(duì)策措施

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)是教師在講臺(tái)上，往往更多的扮演執(zhí)行者的角色，課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低。而高中的學(xué)習(xí)由于課程的自身特點(diǎn)，如果只是依靠粉筆、黑板這樣的傳授方式，學(xué)生的想象力將會(huì)受到抑制，對(duì)于生動(dòng)、形象、具體的學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)自然提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。所以，在信息化時(shí)代里，教師要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路與方法，提高信息化教育的能力，改變課堂上只是靠黑板、粉筆授課的教學(xué)方法，必須要學(xué)會(huì)信息技術(shù)教學(xué)，熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使課本上看不見(jiàn)、摸不清的內(nèi)容立體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

2．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生只要具有了學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用很大程度激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望和好奇的心理。信息技術(shù)由于其本身具有強(qiáng)大的圖文并茂、聲音導(dǎo)讀、播放形象的特點(diǎn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，提高學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀熱情。比如，高中數(shù)學(xué)方面的一些概念理解起來(lái)比較抽象，二次函數(shù)、復(fù)合函數(shù)理解起來(lái)就很困難，如果運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)起來(lái)就相對(duì)容易很多，在電腦上函數(shù)圖像很容易就形成，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式，改變了傳統(tǒng)教師在黑板上描點(diǎn)畫(huà)出圖像的教學(xué)方法，使教學(xué)更加直觀，對(duì)學(xué)生加深圖像的理解起到了較好的效果。

3．提高教師的教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有龐大的信息資料，教師可以不用到圖書(shū)館，就可以查閱到教學(xué)所需要的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于提高教師教學(xué)效率起到積極的作用。從教學(xué)手段看，信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)手段更加多樣化和豐富化，使教師在備課的過(guò)程中，所學(xué)的資料不僅僅局限于書(shū)本，可以向龐大的網(wǎng)絡(luò)資源索取新的知識(shí)，減輕了教師一頁(yè)一頁(yè)的翻看書(shū)本的煩悶，節(jié)省了教師在查閱資料上的時(shí)間。教師只要在百度、360搜索等網(wǎng)頁(yè)上，輸入要查找的信息，很快就會(huì)收集到自己所需要的資料，進(jìn)而提高了教師的查找速度，提高了備課的效率。

4．實(shí)現(xiàn)師生課下的充分交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，由于大部分學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，有排斥和反感心理，造成學(xué)生和教師在課堂上互動(dòng)交流的時(shí)間較少。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則改變了這一現(xiàn)狀，教師與學(xué)生之間可以不受時(shí)間和空間的限制，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)就可以自由交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中交流不夠的問(wèn)題。同時(shí)，在推廣信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)還可以提供學(xué)生研究探討交流的平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)發(fā)掘優(yōu)秀教師典型經(jīng)驗(yàn)，組織召開(kāi)信息技術(shù)典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)技術(shù)水平，提升信息素養(yǎng)，為全面推進(jìn)課程改革，提高教育質(zhì)量提供支撐和保障。充分發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求，幫助學(xué)校制定落實(shí)校級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)組織開(kāi)展課件制作、網(wǎng)絡(luò)搜素、教育資源整合等方面的技能培訓(xùn)，以賽促用，組織開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能手、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課、課件制作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性。

四、結(jié)論

總而言之，隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)會(huì)越來(lái)越多的運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)公認(rèn)的一種新潮流和趨勢(shì)。所以，教師需要在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，更新思維，轉(zhuǎn)變觀念，靈活應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在樂(lè)教娛樂(lè)之中不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，讓他們真正地成為合格的社會(huì)主義接班人。

作者:劉金艷單位:四平農(nóng)墾管理區(qū)高級(jí)中學(xué)