導(dǎo)語(yǔ)：初中信息技術(shù)教育的實(shí)踐及思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅要重視學(xué)生文化知識(shí)與智力因素的培養(yǎng)方面，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教育，以此來(lái)幫助學(xué)生為未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作打好基礎(chǔ)，因此，對(duì)于現(xiàn)代初中教育階段而言，針對(duì)初中信息技術(shù)教育的實(shí)踐展開(kāi)分析研究，并探索其有效的教學(xué)策略具有很大的必要性，本文就將對(duì)此展開(kāi)探討。信息技術(shù)教育作為提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握能力的重要課程，目前已逐步在中小學(xué)得到了普及，但從實(shí)際的教育活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前階段初中信息技術(shù)教育仍然面臨著一系列的問(wèn)題，信息技術(shù)教育的效果并不理想，急需采取有效的措施予以解決，以保證學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力掌握的良好效果。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育所面臨的主要問(wèn)題

1.信息技術(shù)教育教材單一、更新緩慢

當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教育所使用的教材，大都修訂頻率不高，教材中的主要知識(shí)框架與模塊在修訂中很少有變動(dòng)，僅僅是在知識(shí)點(diǎn)的分布與講解方面有所差異，但相對(duì)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展卻是飛快的，相關(guān)知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，這也就導(dǎo)致了初中信息技術(shù)教育的教材內(nèi)容逐步脫離于信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性特征，顯現(xiàn)出一定的滯后性，不利于學(xué)生更好的掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用能力，也將一定程度上影響教學(xué)的實(shí)效性。

2.教育內(nèi)容難以滿足學(xué)生實(shí)際需求

一方面，由于信息技術(shù)教育的教材本身具有一定的局限性，針對(duì)某一問(wèn)題不可能展示所有的解決方法與技術(shù)手段，在教學(xué)中所能夠教授的軟件應(yīng)用也只能是少數(shù)的幾種軟件，現(xiàn)代學(xué)生接觸電子產(chǎn)品大都較早，往往對(duì)于教材中所選取的相關(guān)軟件并不感興趣，他們更希望接觸一些更加現(xiàn)代的、功能更強(qiáng)大的軟件工具，教師如一味按照教材要求開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則往往難以得到調(diào)動(dòng)。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的功能越來(lái)越多樣化，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用需求早已不再局限于書(shū)本所承載的基本應(yīng)用知識(shí)方面，而是更希望掌握一些更加先進(jìn)，或更為實(shí)用的技術(shù)知識(shí)，而當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教育還大都停留于基礎(chǔ)性的文字處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面，往往難以充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

3.教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生層次差異

目前在許多初中的信息技術(shù)教育課上，教師都較為注重“一視同仁”，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)層次則缺乏關(guān)注，部分學(xué)生由于從小基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，或?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)興趣濃厚，在基礎(chǔ)層次上相對(duì)較高，而部分學(xué)生可能對(duì)于信息技術(shù)的了解非常少，甚至一無(wú)所知，這樣一來(lái)，就會(huì)使得相同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于另一部分學(xué)生卻難以掌握，加之部分教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，只能夠按照教材按部就班的開(kāi)展教學(xué)，自身信息素養(yǎng)也存在不足，更無(wú)法保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、提高初中信息技術(shù)教育實(shí)踐效果的策略

1.明確課程目標(biāo)，指導(dǎo)改革方向

當(dāng)前階段初中信息技術(shù)教育中的一些問(wèn)題的出現(xiàn)與課程目標(biāo)的不明確有關(guān)，因此，首先應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理確定課程目標(biāo)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際掌握與應(yīng)用能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，為教材改革、教學(xué)模式與方法改革指明方向。以此為基礎(chǔ)，在教材修訂與編寫(xiě)過(guò)程中，更多關(guān)注更加現(xiàn)代、實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)與內(nèi)容，增加一些容易激發(fā)學(xué)生興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)容，以更好的滿足學(xué)生需求。如將光影魔術(shù)手這一軟件應(yīng)用到圖片處理技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，補(bǔ)充原本單一的ACDSee軟件的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知探索與動(dòng)手操作的欲望。

2.加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

興趣是最好的老師，對(duì)于信息技術(shù)教育課程而言也不例外，因此在開(kāi)展初中信息技術(shù)教育實(shí)踐的過(guò)程中，首先應(yīng)從學(xué)生的興趣著手。如在向?qū)W生講解信息的重要性時(shí)，可以選擇在課前播放動(dòng)畫(huà)《名偵探柯南》的片段，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的吸引下，興趣自然會(huì)提高，與此同時(shí)，拋出問(wèn)題，柯南能夠破解毛利小五郎及其他警官不能解決的案件關(guān)鍵依靠什么，學(xué)生此時(shí)可能會(huì)給出五花八門(mén)的答案，在吊足學(xué)生胃口后，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明白，是因?yàn)榭履贤ㄟ^(guò)觀察等途徑掌握了更多的信息，信息才是其破案的關(guān)鍵，此時(shí)學(xué)生恍然大悟，對(duì)于課程知識(shí)的探索欲望也將進(jìn)一步增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)必然事半功倍。

3.把握學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)

要保證信息技術(shù)教育的良好實(shí)踐效果，教師還需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)了解的基礎(chǔ)水平，將學(xué)生氛圍若干層次，采取分層教學(xué)的策略，在課堂問(wèn)題的提出時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出的問(wèn)題難度應(yīng)有所差別，實(shí)踐任務(wù)的布置也應(yīng)注意對(duì)難度與復(fù)雜性的把握，既要滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生的實(shí)際需求，也要使較高層次的學(xué)生能夠有所收獲，只有這樣才能確保學(xué)生在信息技術(shù)教育活動(dòng)中都能夠獲得素質(zhì)與能力的提升。

作者:賈婕 單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市教育信息中心