導(dǎo)語：幼兒教育信息技術(shù)化應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及的今天，給人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)等帶來了重大的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息已經(jīng)成為人們走向世界、了解世界、與世界溝通的主要窗口。通過一些簡單的技術(shù)指導(dǎo)，借助多媒體等信息手段，豐富幼兒日常教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)掘孩子們更大的潛力和智力，促進幼兒綜合能力全面發(fā)展。文章就幼兒教育信息技術(shù)化應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù)化;應(yīng)用;研究

互聯(lián)網(wǎng)+的當(dāng)下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域當(dāng)中，在教育領(lǐng)域也備受青睞。幼兒教育這一特殊群體也應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息技術(shù)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)獲得新知的能力，包含了信息技術(shù)的應(yīng)用能力、對數(shù)據(jù)信息的判斷和理解能力等。幼兒教育中，教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)；教師還應(yīng)熟練掌握信息化教學(xué)的方式和手段，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，結(jié)合幼兒心理特征和認(rèn)知規(guī)律，制定出科學(xué)的教育模式和教學(xué)方式。

1改善幼兒園媒體環(huán)境

1.1注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)合理化配置。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多幼兒園不斷增添新型數(shù)字設(shè)備，導(dǎo)致校內(nèi)電子教學(xué)媒體的比重加大，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體與活動材料的作用被忽視，而這種情況是有悖于幼兒認(rèn)知規(guī)律的，因為幼兒開展一切思維活動都需要依靠實務(wù)操作去完成，去展開想象。因此幼兒園應(yīng)注重傳統(tǒng)媒體與活動材料的地位，發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的最大價值[1]，適當(dāng)增寬傳統(tǒng)媒體和活動材料的比重。在整個教學(xué)環(huán)境中，不僅包含了各種影視資料、計算機軟件、因特網(wǎng)連接端口等，還應(yīng)包含書籍、圖片、模型、玩具等材料，為幼兒做主探索提供一切支持，為幼兒提供使用信息平臺的機會。1.2發(fā)揮校園環(huán)境作用，創(chuàng)新“擬真”信息化教育課堂。教師應(yīng)充分利用校園走廊、角落等空間，去設(shè)置相關(guān)的“新聞一角”“知識墻”等，通過相關(guān)的信息主題活動，激發(fā)幼兒參與知識墻的建設(shè)，引導(dǎo)他們從生活中、從家庭中去搜集相關(guān)信息并展示出來，不僅能增進家園之間的關(guān)系，同時還能培養(yǎng)孩子們對信息收集、加工的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運用信息技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集先關(guān)的信息材料，并將其制作成圖文冰雹的課件，將其在課堂中展示出來，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的文化情境，借助動態(tài)的畫面、趣味的聲音去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與教學(xué)活動的主動性，進而更好地提升學(xué)習(xí)效率。比如，在開展“珍惜糧食”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師可以搜集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的動畫視頻，或者農(nóng)作物種植的過程等，讓幼兒從中感受到糧食的來之不易。也可以搜集一些貧困地區(qū)的孩子們?nèi)币律偈车囊曨l，讓幼兒感知當(dāng)前的幸福生活?；蛘邷?zhǔn)備好原材料，通過輔導(dǎo)老師的陪同，讓幼兒感受洗菜、炒菜、和面的過程，并在這個過程中體會和學(xué)習(xí)食物從原料到成品的形成過程。1.3合理運用信息技術(shù)。信息技術(shù)雖然只是一種輔助教學(xué)的手段，但是在整個教學(xué)環(huán)境中占據(jù)著重要的位置。幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用是多元化的，教師需要根據(jù)實際需要，合理地選擇信息技術(shù)，并對其進行細節(jié)性的加工研究，進而發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的最大功能[2]。在實際教學(xué)中，信息技術(shù)的運用需要教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)去明確教學(xué)目標(biāo)，要明確信息技術(shù)的運用是為了針對幼兒注意力時間短的問題，為了吸引他們的注意力，比如，開展班級主題活動時，可以事先運用PowerPoint或者Flash軟件制作好的動畫視頻展示給幼兒，使其快速進入活動當(dāng)中，等等。通過信息技術(shù)與幼兒特點的有效結(jié)合，幫助幼兒掌握更多的知識，并且其呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學(xué)。借助信息技術(shù)獨具的優(yōu)勢，降低知識的難度，使其更容易認(rèn)識世界中的事物，幫助他們?nèi)ダ斫夂驼J(rèn)知這個世界。因此，有了明確的教學(xué)定位，教師的教學(xué)才有方向指引，才能更好地去改革教學(xué)內(nèi)容，進而針對性地去選擇信息技術(shù)，選擇更具內(nèi)涵的信息資源，使得教學(xué)更加具有時效性。最后，教師還應(yīng)注重展示信息技術(shù)的操作過程，關(guān)注幼兒知識技能獲取的同時，幫助他們掌握信息技能、拓展信息渠道。比如，在教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒觀察電腦的操作過程、電腦中圖像處理、如何從兒童網(wǎng)站中獲取信息等，這些都能激發(fā)孩子們信息采集的興趣，調(diào)動他們探索的欲望。

2注重課程與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)化的應(yīng)用，需要幼兒園重視課程與信息技術(shù)的整合。具體是指將信息技術(shù)、資源以及相關(guān)方法等與幼兒園課程有機結(jié)合起來，使其共同去完成教學(xué)任務(wù)[3]。它是在媒體環(huán)境中展開的教學(xué)活動，通過信息化處理將課程內(nèi)容成為幼兒的學(xué)習(xí)資源，改變他們學(xué)習(xí)的方式。在實際教學(xué)中，如何選擇和應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師重點考慮。幼兒發(fā)展中是以實踐經(jīng)驗促進其綜合能力和素質(zhì)提升的，以動手操作為主要的認(rèn)知手段，信息技術(shù)與實踐活動材料的合理配置，才能更好地促進幼兒的成長。比如，繪本教學(xué)《是誰嗯嗯在我的頭上》中，教師可以將繪本中的故事情境，運用大投影的方式直接呈現(xiàn)給幼兒觀看，借助活潑的畫面、動聽的音樂背景去吸引幼兒的注意力，使其跟著故事情節(jié)的起伏進入到情境當(dāng)中。在教學(xué)中，借助軟件適當(dāng)控制故事情節(jié)，并在其中通過問題設(shè)疑，讓幼兒展開天馬行空的想象，不僅能激發(fā)幼兒互動的積極性，同時也營造了更加活躍的課堂氛圍。當(dāng)幼兒將自己的想象表述出來時，教師再借機進行有力的引導(dǎo)，以此達到教學(xué)的目的。

3關(guān)注與幼兒的互動

幼兒教育中，引導(dǎo)他們參與積極互動，對發(fā)展幼兒思維起到重要作用，教師與孩子們之間的互動是必不可少的[4]。比如，在教授孩子們認(rèn)識圖形相關(guān)知識時，教師可以播放數(shù)字電視“米菲的快樂課堂”讓幼兒觀看，講到米菲的形狀時，教師可以將自己制作的課件用電腦呈現(xiàn)出來，通過一個個不同形狀的三角形、圓形、正方形等拼接，組成一個個小動物，有小雞、小狗等，在這個過程中，要與幼兒積極互動起來，讓他們自主選擇形狀，并將其粘貼到磁性板上面，和幼兒一起進行“找朋友”的游戲活動。先讓孩子們選擇不同形狀的帽子戴在頭上，然后讓帶著同樣形狀帽子的孩子組合在一起，并一個組一個組地數(shù)出數(shù)字。通過這樣的方式，師生之間的互動就達到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)數(shù)字整合的目的。除了師生之間的互動，幼兒之間的互動也非常重要，對發(fā)展他們交際能力、合作意識等起到良好的促進作用。通過這種競賽的方式，孩子們的好勝心理被激發(fā)出來，他們積極地參與到拼房子的活動當(dāng)中，在這個過程中，不僅對圖形有了大概的認(rèn)識，同時還學(xué)習(xí)到信息技術(shù)，幼兒之間的合作意識也得到了培養(yǎng)。

4結(jié)語

幼兒教育信息技術(shù)化應(yīng)用中，需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮出電視、電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等媒體媒介的作用，并將其合理地運用到實際教學(xué)當(dāng)中，開展形象具體的教學(xué)活動，通過上傳圖片、參觀操作等方式，不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的優(yōu)化整合，同時也讓幼兒接觸并學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，這些都對激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、積極互動等起到了有利的促進作用，同時也有助于教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]顏智英.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].華夏教師,2018(18):12.

[2]付遠紅.信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢分析[J].中國新通信,2018,20(16):196.

[3]李丹.幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(29):158-159.

[4]崔曉燕.幼兒教育信息化發(fā)展策略[J].信息記錄材料,2018,19(12):143-144.

[5]王穎.小議信息化教育資源在幼兒教育中的整合與利用[J].信息記錄材料,2018,19(12):148-149.

[6]邱佐水.信息技術(shù)輔助幼兒園科學(xué)活動的實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(32):125-126.

[7]王麗萍.信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路,2020(10):104-105.

[8]田學(xué)年.信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用價值及方法探究[J].當(dāng)代教研論叢,2020(3):31.

[9]劉音捷.信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2019(10):96-97.

[10]付遠紅.信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢分析[J].中國新通信,2018,20(16):196.

作者:劉莉 劉芳 單位:甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)南苑幼兒園