導語：獨家原創(chuàng):論小學班主任教學工作策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“愛”，做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。

關(guān)鍵詞：愛；班主任；策略.

目錄

摘要…………………………………………………………………………………………1

1、小學生的身體和心理發(fā)展特點……………………………3

2、班主任的基本素質(zhì)…………………………………………3

3、班主任工作…………………………………………3

4、用愛做好小學班主任工作的策略………………………………………………3

4.1、愛學生要因人而異，從學生的實際出發(fā)……………………………………………3

4.2、培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)………………………………4

4.3、做學生的傾聽者……………………………………4

4.4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識…………………………………………………4

結(jié)束語…………………………………………………………………………………………5

參考文獻………………………………………………………………………………………5

愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生?！苯逃聵I(yè)就是愛的事業(yè)。

1、小學生的身體和心理發(fā)展特點

在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要。認識需要是小學生的主導需要，表現(xiàn)為由低級向高級發(fā)展的趨勢。交往需要是小學生最基本的社會需要。成就需要是交往需要與自我實現(xiàn)需要相結(jié)合的產(chǎn)物。小學生成就需要主要體現(xiàn)在學業(yè)范圍內(nèi)，其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個特點：一是隨著年齡的增長，小學生的抱負水平有所提高；二是對學業(yè)失敗的焦慮增長。

在小學階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對學習的態(tài)度，低年級的兒童會表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級階段，隨著自我意識的發(fā)展，部分兒童對自我言行統(tǒng)一性要求增強，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。

2、班主任的基本素質(zhì)

一個班上的幾十名學生，是否能夠成為德、智、體全面發(fā)展的人，很大程度上取決于班主任工作的好壞。素質(zhì)好的班主任定會帶出班風學風好的班級，培養(yǎng)出素質(zhì)良好的學生。

班主任的基本素質(zhì)：

一、班主任必須具備良好的思想素質(zhì)。

二、班主任要為人師表、嚴格要求。

三、班主任必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、班主任的愛心是做好工作的前提。

3、班主任工作

班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。班主任工作是從了解學生開始的。從許多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。要充滿愛心和信任要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。只有了解學生，才能在教育和引導學生過程中，做到因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。

4、用愛做好小學班主任工作的策略

4.1、愛學生要因人而異，從學生的實際出發(fā)

班主任在開展教育和管理學生過程中，需要面對不同個性的學生。要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。要與學生交心班主任必須經(jīng)常深入到學生的學習、校內(nèi)外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當?shù)臍夥?，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進幫助和教育。

根據(jù)班主任的工作實踐，我們可以把個性差異較大的學生分為三種類型：一是心理或生理存在缺陷的弱勢群體。對于這類學生，我們要細心照顧他們的學習和生活，要用行動使他們明白命運能夠被征服，生活不會拋棄他們，身邊的每個人都會關(guān)心和愛護他們，培養(yǎng)他們的自強意識和堅韌不拔的性格。二是在缺少社會和家庭關(guān)愛的環(huán)境中成長起來的畸形群體。三是成績優(yōu)秀的學生群體。

4．2、培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。

當學生遇到困難時，能夠知難而進、積極克服困難，這對意志的鍛煉大有裨益。班主任在學生遇到困難，要熱情地去幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，把克服困難的方法和決定付諸于行動，用下一次的成功證明困難是可以克服的。要經(jīng)常用先進人物、革命英雄的光榮事跡教育學生，使他們受到好的熏陶和啟迪。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

4．3、做學生的傾聽者。

學生生活環(huán)境主要是學校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向?qū)W生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調(diào)查了解，爭取各方面的配合，找到恰當?shù)慕逃龑W生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到學生洞開的心靈，就能聽到學生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。此外，班主任通過傾聽，了解學生遇到的困難，及時采取有效的方法撫平他們的苦痛，也有利于學生身心健康的發(fā)展。

4．4、要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”在傳統(tǒng)的教育模式下，學生的創(chuàng)新能力被鎖閉起來。這樣嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新意識的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為班主任要對學生新奇的、富有創(chuàng)新的想象要給予支持。愛學生就是要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生從不同的視角中發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，不輕易地否定學生的觀點。對學生的一些觀點要給予爭取的引導，使學生敢想、敢說、敢做，這樣才能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

班主任對他們的關(guān)心和愛護。愛學生，主要是培養(yǎng)學生的親情意識，在充滿愛的環(huán)境里健康成長；愛學生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，學會用積極的態(tài)度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在社會、學校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每一個人。

結(jié)束語

在班主任工作中，愛是喚醒學生的心靈力量，愛的力量是巨大的。小學期間是學生成長的關(guān)鍵時期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛，這樣學生才能在良好的環(huán)境中學會信任和尊重師長和他人，才能使學生的身心得到健康成長，提高學校教育效果。

參考文獻

[1]《浙年專修學院學報》-2007年4期-陳永遠,

[2]《中國科教創(chuàng)新導刊》-2008年31期-成燕

[3]《青年與社會•中外教育研究》-2009年2期-楊會俠