導(dǎo)語：低年級習(xí)作教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：低年級培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達(dá)。特別是對于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生來說，要以發(fā)展兒童語言和思維創(chuàng)新能力為中心，有意識地把看、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，教給學(xué)生說話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說寫句子，進(jìn)行進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

【關(guān)鍵詞】口頭表達(dá)；書面練習(xí)；積累詞語；說寫結(jié)合

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。所以，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，低年級重點(diǎn)進(jìn)行識字學(xué)習(xí)和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，稍作一點(diǎn)兒完整句子的寫話訓(xùn)練；到中高年級再進(jìn)行段、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練。這固然有它的好處，但弊病也是顯而易見的，即由低年級到高年級過渡時(shí)坡度大、“教者難，學(xué)者怕”是普遍存在的現(xiàn)象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定。低年級培養(yǎng)學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達(dá)。語言與思維是一對不能分割的統(tǒng)一體。所以，我從一年級就開始對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面的培養(yǎng)研究，重點(diǎn)培養(yǎng)他們從小就具有習(xí)作意識。對于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生來說，要以發(fā)展兒童語言和思維創(chuàng)新能力為中心，有意識地把看、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，教給學(xué)生說話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說寫句子，進(jìn)行進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

1．從教材的“字、詞、句”入手打好習(xí)作的基礎(chǔ)

語文教材是多個(gè)專家從多個(gè)角度編寫而成的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的精華結(jié)晶。所以要想使學(xué)生的語文素養(yǎng)深厚就必須學(xué)好語文教材。所以老師對教材的利用是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。

1.1學(xué)好漢語拼音，為閱讀鋪好基石。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)我采用多種教學(xué)方法，讓孩子在課堂上就將知識消化，并滲透漢語拼音的拼讀，讓孩子對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們認(rèn)讀漢字做好鋪墊，更為他們閱讀習(xí)作鋪好基石。

1.2認(rèn)讀漢字，營造語文氛圍。漢字是通向知識殿堂的必由之路，只有將漢字學(xué)好了，才能大量的閱讀，才能使自己的習(xí)作輕松自如。

課堂上我注重學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練?？磮D時(shí)，注重培養(yǎng)他們觀察并用自己的語言描述；學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要他們說說漢字的結(jié)構(gòu)，并口頭書寫漢字的筆順；學(xué)習(xí)課文時(shí)，要他們表達(dá)自己的理解和看法……總之，利用一切可以利用的機(jī)會，讓孩子多動(dòng)口說，時(shí)時(shí)注意他們的表達(dá)，糾正他們的表達(dá)，從而達(dá)到口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的目的，為他們書面表述打下扎實(shí)基礎(chǔ)。還無形中滲透了習(xí)作的方法，為他們習(xí)作意識的形成起來重要作用。

以上這些做法我是有意無意地在為孩子習(xí)作做鋪墊，慢慢滲透習(xí)作的知識。

2．重視背誦，積累詞語，打好習(xí)作基礎(chǔ)

背誦不但能幫助學(xué)生加深對課文的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。小學(xué)生正處于記憶的最佳時(shí)期，小學(xué)階段背誦的東西往往可以終生不忘。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我讓學(xué)生熟讀、背誦一些語言經(jīng)典的范文。凡課文中要求背誦的課文讓學(xué)生全背，逐個(gè)檢查。對課文中不要求背誦的讓學(xué)生將重點(diǎn)精彩段記下來，并要求學(xué)生在作文中靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，學(xué)生背的多了，詞語也就豐富了，因而寫的文章就比較精彩。這樣讀寫結(jié)合，以讀促寫，不僅使學(xué)生學(xué)到了遣詞造句、布局謀篇的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力和選取材料、認(rèn)識事物的能力，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

3．訓(xùn)練說寫一名完整的話；把培養(yǎng)學(xué)生說一句完整的話，把事情表達(dá)清楚作為看圖作文的起步

3.1根據(jù)課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。如：教《植樹》這幅圖時(shí)讓學(xué)生看圖，看看圖上畫有誰，他們在什么地方干什么？接著讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問題回答，要求學(xué)生說完整的話，最后指導(dǎo)學(xué)生用不同的語言表達(dá)方式練習(xí)說話。經(jīng)過這樣反復(fù)訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2在課外活動(dòng)中進(jìn)行說句練習(xí)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的良好習(xí)慣。教師充分利用課外時(shí)間，讓學(xué)生按“什么時(shí)間，什么地方，誰在干什么”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，可說你看到的、想到的、聽到的。如：“早上，我在上學(xué)路上，看見一位伯伯打掃衛(wèi)生。”“活動(dòng)課，同學(xué)們在操場上打球?！薄耙惶欤〖t和小明在路邊種樹。”“早上，我聽到了鳥的叫聲?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，又提高了學(xué)生說一句完整話的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.3說寫結(jié)合訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫一句話的練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，（1）是我的訓(xùn)練形式靈活多樣。如用“很多”練習(xí)說話：“早上，學(xué)校來了很多學(xué)生。”“早上，很多學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)?！保?）我盡量讓訓(xùn)練的內(nèi)容豐富，如用“關(guān)心”說句子，有的學(xué)生說：“媽媽關(guān)心我的身體健康?！庇械膶W(xué)生說：“老師關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)?！边@些正確的句子說是那么的通順，內(nèi)容是那么的豐富，寫就不成問題了。

4．進(jìn)行句群說話訓(xùn)練

在學(xué)生會說寫一句完整的句子時(shí)，教師還可以有意識地進(jìn)行一些句群的口語訓(xùn)練，使學(xué)生能把事情表達(dá)得更加生動(dòng)、具體。如在《植樹》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生會說“四個(gè)單句”后，加大難度，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：為什么要植樹，當(dāng)時(shí)的天氣又怎樣，景物怎樣？能按從近到遠(yuǎn)的順序觀察畫圖，根據(jù)圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)想象他們各自是怎樣做的，干得怎樣，結(jié)果怎樣嗎？然后讓學(xué)生討論討論，再讓學(xué)生圍繞“什么季節(jié)，什么地方，有哪些人，他們在干什么”來練習(xí)說連貫的話。因?yàn)樗麄兊挠^察有順序，所以他們的思維就很有條理，說出的句子就一板一眼了。持之以恒的這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生的思維能力和敏捷度得到了很好的激活，可以隨心所欲地發(fā)表自己的意見，鍛煉了敢說、敢問的膽識，而且改變了以往課堂上單一古板的“要我學(xué)”的教學(xué)方式，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

所以，在低年級課堂教學(xué)中，教給學(xué)生說寫方法的同時(shí)，還要在觀察、想象、語言表面的訓(xùn)練中要注意和發(fā)展學(xué)生的求異思維，學(xué)生就能夠由說一句完整的話逐步提高到說一段話，為中年級的句段訓(xùn)練和篇的訓(xùn)練打下基礎(chǔ).

5．教會學(xué)生對習(xí)作的批改方法

每次習(xí)作作品都要認(rèn)真講評。每周一我都要對他們的文章進(jìn)行批改，然后將集中問題在班上進(jìn)行講解，并教給他們修改的方法。像有的文章開頭不知道空兩格啦，句子表述不太完成了，段與段之間不知該怎么處理啦等難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行講評，范讀優(yōu)秀習(xí)作（語句通順，表達(dá)完整準(zhǔn)確，書寫格式正確），評講出優(yōu)點(diǎn)之處，學(xué)生從中受益很深，下次習(xí)作總是會有進(jìn)步。

“萬丈高樓平地起”。說話與寫話的訓(xùn)練是一個(gè)長期持久，循序漸進(jìn)的過程，它既不能“拔苗助長”，也不能聽之任之，需要低年級的教師從小學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，要不厭其煩指導(dǎo)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長知識，在訓(xùn)練中豐富情感，才會一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實(shí)！