導(dǎo)語(yǔ)：淺析人的全面發(fā)展下小學(xué)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

全面發(fā)展理論是馬克思提出的，這一理論的具體含義為個(gè)人和社會(huì)民眾以智力和體力協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。這一理念與現(xiàn)代小學(xué)教育的融合，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展有著積極影響?？梢杂行У膹浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)教育工作開展存在的缺陷和不足，使得學(xué)生可以更為良好的融入社會(huì)，更為良好的面對(duì)未來(lái)生活，讓其以更為良好的姿態(tài)去面對(duì)社會(huì)中存在的各種挑戰(zhàn)。

1.提高學(xué)生的能力

教育是幫助人儲(chǔ)備生活知識(shí)，促進(jìn)人發(fā)展的重要手段。通過教育工作的開展幫助社會(huì)民眾樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才。隨著科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域的發(fā)展，很多高新技術(shù)手段逐漸與教育工作開展進(jìn)行融合，最終使得我國(guó)教育水平得到了較大程度提升。例如：很多學(xué)校進(jìn)行了多媒體教室的建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行教育工作開展，我國(guó)的教育領(lǐng)域目前正從傳統(tǒng)教育向著現(xiàn)代教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往小學(xué)教育中教育人員更多采取的填鴨式教學(xué)方式，在這種不良教學(xué)方式的影響下學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，他們對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒有濃厚的興趣，甚至一些學(xué)生不懂為何“學(xué)習(xí)”。教育工作者在教育活動(dòng)開展中沒有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著權(quán)威地位，完全忽略了學(xué)生才是教學(xué)主體。現(xiàn)代小學(xué)教育工作要求教育人員一定要拋棄傳統(tǒng)化的教育手段，更新自身的教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行教育活動(dòng)開展。馬克思認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)學(xué)生，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中不能只是關(guān)注學(xué)生在考試中所取得的成績(jī)，不能對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣等級(jí)的劃分。小學(xué)生還處于發(fā)展的初期階段，他們的未來(lái)存在著無(wú)限的可能，教師不能應(yīng)用分?jǐn)?shù)評(píng)論學(xué)生的好壞。教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，并考慮如何對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行放大，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在某些方面的短板。以往小學(xué)教育中存在著這種情況，一些教師只是關(guān)注他們認(rèn)為的“優(yōu)等生”，對(duì)于班級(jí)學(xué)生中的“差生”采取放任自流的管理方式，最終導(dǎo)致教育活動(dòng)開展存在著兩個(gè)極端。每一名學(xué)生都是與眾不同的，他們的生命存在著無(wú)限可能，一些學(xué)生屬于“大器晚成”，所以教育工作開展一定要具備針對(duì)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，教師也要做到因材施教，這樣才能承擔(dān)起教育工作的責(zé)任和義務(wù)。

2.更新教育手段

對(duì)以往傳統(tǒng)類型的小學(xué)教育課堂進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中更多的是依靠課本與粉筆進(jìn)行教育活動(dòng)開展。課堂教學(xué)氛圍過于壓抑，學(xué)生對(duì)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高。雖然目前出現(xiàn)了很多新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段，但是一些小學(xué)教師并沒有掌握這些先進(jìn)教育技術(shù)，小學(xué)教育發(fā)展以及教育水平提升受到了很大限制。教師在講臺(tái)上拿著教材對(duì)學(xué)生講述著書本中的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的吸收教師傳授的知識(shí)，每天重復(fù)性的操作，教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的激情不高。結(jié)合人全面發(fā)展理論，現(xiàn)代教育工作者必須要以人核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為自己的教育目標(biāo)，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改良，結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行教育活動(dòng)開展。教師可以組織一些團(tuán)體性的活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行影視觀摩學(xué)習(xí)，或打破教學(xué)課堂空間的限制，帶領(lǐng)學(xué)生開展多種戶外活動(dòng)。通過豐富多彩的戶外活動(dòng)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

在上文中也提到了教師在教學(xué)工作開展中占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的地位，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也并不和諧。想要對(duì)此情況進(jìn)行改善，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到教師對(duì)其的關(guān)注、重視以及愛護(hù)。教師要樹立良好的兒童觀，放下自身教師的架子，讓自己可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生生活中的朋友。小學(xué)生存在著豐富的想象力，很多時(shí)候他們對(duì)于教師提出問題的答案讓教師很無(wú)奈，但這正也是學(xué)生天真無(wú)邪一面的展現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生“異想天開”的答案不能直接給予嚴(yán)厲的批評(píng)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生重新規(guī)劃思考出發(fā)點(diǎn)，理順學(xué)生的思維模式和思考方式。如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生的答案給予嚴(yán)厲的批評(píng)，在教師批評(píng)學(xué)生的過程中課堂氛圍會(huì)非常的沉悶，教師會(huì)給學(xué)生樹立一種非常可怕的形象，學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)過程中很有可能不敢或者懼怕回答教師的問題。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系是平等的，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)用和藹可親的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生心中樹立良好的形象，避免使得自身成為學(xué)生討厭的對(duì)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)成效大打折扣。教師要使得小學(xué)教育課堂向著自主、合作的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將全面發(fā)展理論與現(xiàn)代小學(xué)教育進(jìn)行高度融合，使得現(xiàn)代小學(xué)教育可以逐漸發(fā)展到一個(gè)新的層次。

通過提高學(xué)生綜合能力、更新教育教學(xué)手段、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使得現(xiàn)代小學(xué)教育可以在全面發(fā)展理論下實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展。教育者一定要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為自己的核心教育目標(biāo)，與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，將眾多先進(jìn)化、科學(xué)化的教育手段引入到現(xiàn)代教學(xué)教育中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明輝.人的全面發(fā)展與終身教育[J].教育探索,2012(01).

[2]程健康.人的全面發(fā)展與現(xiàn)代教育改革探索[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(04).

[3]王傳金,謝利民.教學(xué)觀念研究:何去何從[J].教育理論與實(shí)踐,2016(13).

作者:金穎蕾 單位:紹興文理學(xué)院