導語：小學教育創(chuàng)新培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們變得越來越重視教育的作用，在小學階段便對學生進行思維與能力的全面培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力更是其中的重中之重。由于小學生正處于思維成長的關鍵時期，在這一階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，不僅可以讓他們的思維能力產(chǎn)生質的飛躍，還能為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎。然而，現(xiàn)階段在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的過程中，仍然存在著很多的問題，有許多教師沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，對學生缺乏耐心，這嚴重影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，本文首先分析現(xiàn)階段小學教育創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略，希望以此來為相關教育工作者提供一些有益參考，進而促進小學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是社會發(fā)展的內在動力，是人們美好生活得以實現(xiàn)的一種保障。目前在教育行業(yè)中，教育工作者們越來越重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力，把創(chuàng)新培養(yǎng)作為了一項基本的教育目標。尤其是在小學階段，由于小學生的年齡較小，正處于思維能力養(yǎng)成的關鍵階段，在這一階段對其進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅可以使學生本人獲得巨大的益處，還能為國家的發(fā)展建設培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性人才。因此，廣大小學教師要與時俱進，不斷更新自身的教育理念，不斷優(yōu)化課程設計，提高對小學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，進而以創(chuàng)新驅動小學教育更快更好地向前發(fā)展。

一、小學教育創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學理念過于傳統(tǒng)在現(xiàn)階段的小學教育中，仍然有許多教師的教學理念過于傳統(tǒng)、保守，他們的教學理念仍處在“應試教育”的階段，還沒有轉換到如今的“素質教育”中來。在教學中，有許多教師過于追求學生的考試成績，而忽視了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，長此以往，會對小學生的未來發(fā)展造成極大的不利影響，使得他們的德智體美勞得不到全面的發(fā)展。

（二）學生的課業(yè)壓力過大在當下的小學教育中，學生課業(yè)壓力大是一種普遍存在的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學生綜合能力的拓展。隨著社會的發(fā)展，學校與家長越來越重視學生們的教育問題，在小學階段便對學生進行多方面的培養(yǎng)，小學生既要學好課堂知識，還要參加許多興趣培訓班，這使得他們的學習壓力過大。在巨大的學習壓力下，小學生們無暇顧及其他方面能力的培養(yǎng)，最終會導致他們的學習能力、思考能力受到影響，創(chuàng)新思維能力無法得到有效的培養(yǎng)。

（三）教學方式過于死板單一在現(xiàn)階段，許多小學教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，不對教學方式進行改革創(chuàng)新，使得學生們對學習缺乏興趣，積極主動性不高。一些教師的課堂教學過于死板機械，他們只是自顧自地進行教學，而不與學生溝通交流，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師只是沿用固定的教學套路，不懂得優(yōu)化課程設計，嚴重忽視了課堂教學的作用，最終導致教學缺乏新意，不能引發(fā)學生的學習積極性，不利于學生在思維變化時主動思考探究問題。

二、小學教育中創(chuàng)新培養(yǎng)的策略

（一）采用情境教學的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在小學教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在感受生活的同時學習知識，引導學生去積極自主地學習，在日常生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。另外，教師在課堂教學中可以創(chuàng)設一些問題情境，以此來引發(fā)學生的思考，讓學生在思考與探索的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

（二）激發(fā)學生的發(fā)散性思維在教學過程中，教師要懂得激發(fā)學生的發(fā)散性思維，讓學生們自主發(fā)揮想象力，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。教師可以根據(jù)每個學生的不同情況，在實際教學中培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，引導學生們從多角度去思考問題，學會舉一反三，進而在這一過程中鍛煉他們的創(chuàng)新性思維。同時，教師還要鼓勵學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（三）采用多媒體輔助教學在教學過程中，教師要學會利用多媒體來進行教學，可以使用一些圖片、音頻、視頻來吸引學生們的注意力，以此來提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。同時，還要讓他們由此產(chǎn)生聯(lián)想，積極主動地去思考，不斷探索不斷創(chuàng)新，以此來鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的動力與源泉，是提高人們生活水平的有利手段。為了提高我國的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才，小學教師要積極在教育中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，從學生的實際情況出發(fā)，為他們創(chuàng)造更良好的學習氛圍，從而不斷地激發(fā)他們的學習興趣，促進他們綜合素質的提升。只有如此，才能有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎，讓他們成為國家的棟梁人才。

參考文獻：

[1]周廣林.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（17）.

[2]熊梅.關注每個學生的個性發(fā)展:小學創(chuàng)新人才教育的實踐路徑[J].創(chuàng)新人才教育，2013（1）.

作者:閆麗 崔超 單位:1.河北省石家莊市新石小學 2.河北省石家莊市紅星小學