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摘要：小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究改變物理課程傳統(tǒng)的灌輸式集體教學(xué)模式，從課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動、教學(xué)評價等方面探索接地氣的生活化教學(xué)模式，既能全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；物理課程；生活化研究；實效性

一小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究

對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義我校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和實踐反思能力，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育需要，從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的“全科”型的專科學(xué)歷的小學(xué)教師。這就要求各學(xué)科教學(xué)都要著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。1.小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進大專師范院校重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)。大專小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的主要是從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的“全科”型的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師，因此小教專業(yè)學(xué)生必須具備較全面的專業(yè)知識和素養(yǎng)。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化把生活現(xiàn)象有機融入物理課堂教學(xué)，圍繞中國傳統(tǒng)文化、生活小調(diào)查、撰寫科技小論文等設(shè)計作業(yè)，進行生活化的實踐活動和全方位的教學(xué)評價，豐富了物理課程教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，也促使其他課程教學(xué)也聯(lián)系生活，挖掘生活中的各種資源融入各門課程教學(xué)，從而摒棄照本宣科，推進聯(lián)系生活重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容。各門課程的書本理論知識教學(xué)夯實了小教專業(yè)學(xué)生的本體性知識，即特定的學(xué)科知識，而“生活化”的內(nèi)容教學(xué)則充實了學(xué)生的文化知識、實踐知識、條件性知識，從而拓寬了小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，夯實將來從事教學(xué)工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標。2.小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進大專師范院校改革課程教學(xué)模式，提高小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)。大專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情與本科院校的學(xué)生相比存在較大的差距，因此大專院校的教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法找準學(xué)生的興趣點，努力提高學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化創(chuàng)新了課程教學(xué)模式，從生活化教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，搭建生活化教學(xué)平臺，讓學(xué)生處于一個自然、和諧、放松的生活化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自由地討論、自主地思考、自信地解疑、自覺地把物理回歸生活，聯(lián)系社會，創(chuàng)新意識和實踐能力自然而然就得到了培養(yǎng)和提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種生活化教學(xué)環(huán)境中，打破絕對的師生關(guān)系，學(xué)生也可以是老師角色，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，無形之中提高了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，為“成長為合格的從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的‘全科’型的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師”奠定基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標。3.小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化有利于推進大專師范院校完善課程教學(xué)的育人目標，提升小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感素養(yǎng)。勉勵廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師，小學(xué)教育專業(yè)理應(yīng)把培養(yǎng)“四有”好老師作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。“四有”的形成離不開科學(xué)理論的引導(dǎo)，更離不開現(xiàn)實生活的錘煉。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化實現(xiàn)了“從自然走進物理，從物理走向社會”，完善學(xué)科課程教學(xué)的育人目標，把人的生活離不開的自然和社會融入學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生在學(xué)會正確認識和處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系中，既實現(xiàn)做到“有扎實學(xué)識”，又堅定自己的理想信念、陶冶自己的道德情操、培育自己的仁愛之心，從而提升自身的專業(yè)情感素養(yǎng)，促使自己將來在從事教育教學(xué)工作中明大德、守公德、嚴私德，嚴守底線，有助于實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的情感價值目標。

二小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化模式對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的促進作用

1.有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來教學(xué)中落實?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》“突出強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)”的要求。科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教師要依據(jù)課程標準重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。教師還要加強實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為未來的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的主力軍在學(xué)校學(xué)習(xí)時就接受物理等自然科學(xué)課程教學(xué)生活化訓(xùn)練，參與生活化實踐，能為他們將來從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)打下堅持的專業(yè)基礎(chǔ)。2.有助于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生肩負著培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力的重大任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)是他們必備素養(yǎng)之一,這就要求應(yīng)加強對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而物理課程教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。通過物理課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動及教學(xué)評價生活化設(shè)計，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生得到了全方位的鍛煉和培養(yǎng)，特別是對培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立堅持不懈的科學(xué)精神、培養(yǎng)正確全面的科學(xué)意識起到了重要作用，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，并讓他們懂得如何教育培養(yǎng)下一代，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的傳承。這為實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)從娃娃抓起，為加強從事少年兒童科學(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。3.有助于幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生掌握小學(xué)科學(xué)。課程的科學(xué)的教學(xué)方法。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，只有通過連貫、進階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬行實踐才能達成。教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，如實驗、探究、討論等；提供比教室、實驗室更廣闊的學(xué)習(xí)場所，如校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實踐基地等；提供更充裕的時間，課上和課下，這就要求教師要掌握綜合的科學(xué)教學(xué)方法，能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課后作業(yè)，而小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化研究既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、鍛煉的機會又提供了可借鑒的方法。4.有助于幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會將來如何進行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)具的開發(fā)與制作。教學(xué)具是教學(xué)活動中供教師演示和學(xué)生操作所用的器具和材料?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)離不開實驗與探究，科學(xué)實驗與探究離不開教學(xué)具的支持。精心設(shè)計的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解抽象、難懂的科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究過程，并能通過學(xué)生手腦并用、解決問題的機會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力。教學(xué)具的開發(fā)與制作是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來能夠勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作必須具備的一項能力。由于條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)還不具備較好的小學(xué)科學(xué)課所必備的實驗條件，因而在物理教學(xué)中我們必須培養(yǎng)學(xué)生能夠利用生活中的廢舊物品、身邊易獲取、成本低的材料制作一些簡易教學(xué)具，小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化中實踐活動生活化正是出于此目的設(shè)計的。5.有助于幫助小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會將來對課程資源合理開發(fā)與利用。課程資源是指有助于進行科學(xué)教學(xué)活動的各種資源，包括校園內(nèi)的教室、實驗室等各種資源和校外的各種可用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過程中合理使用課程資源，將會很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和質(zhì)量，也會提高教學(xué)活動的水平。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化，從物理課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、實踐活動及教學(xué)評價等方面進行設(shè)計，讓學(xué)生全方位、立體地參與教學(xué)活動，必然要接觸和運用到各種教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)即生活，生活即科學(xué)，為將來合理開發(fā)和利用各種課程資源打下良好基礎(chǔ)。6.有助于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中增強實驗安全意識。小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程，教學(xué)過程中經(jīng)常要進行各種實驗和探究活動。實驗和探究活動無論大小都會存在一定的安全隱患，包括實驗材料安全、實驗操作過程安全、實驗器材設(shè)備安全。特別是，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動的主體是小學(xué)生，安全性就顯得更為重要。小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化，學(xué)生所親身經(jīng)歷的實驗多、探究活動多，接觸使用的材料多，對其中存在的安全隱患有一定的了解（教學(xué)過程中教師也會作必要的提醒和要求按操作規(guī)定操作），為他們在未來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強安全意識教育打下良好基礎(chǔ)。三結(jié)語小學(xué)教育專業(yè)物理課程教學(xué)生活化通過學(xué)生最熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中參與物理現(xiàn)象的觀察和物理知識、規(guī)律的探究，既創(chuàng)新了物理課程教學(xué)模式，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提升了小教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

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作者:何忠雄 單位:湘南幼兒師范高等專科學(xué)校