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摘要：隨著我國教育理念的不斷變革，美術(shù)教學(xué)的價值得到了社會的普遍重視。但是部分教師的美術(shù)教學(xué)存在效率不高的情況。該文從繪本資源的內(nèi)涵和價值分析入手，探究繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用存在的不足和運用策略。

關(guān)鍵詞：繪本資源小學(xué)美術(shù)運用策略

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)的價值得到了充分重視。美術(shù)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，而且可以陶冶學(xué)生的情操。但是，目前部分教師的美術(shù)教學(xué)存在一些不足。文章首先探究繪本資源的內(nèi)涵和其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值，其次分析目前一些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用繪本資源存在的不足，最后提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。為了達(dá)到研究的目的，筆者在研究過程中主要采取文獻(xiàn)綜述法和觀察法。文獻(xiàn)綜述法是搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)或圖書館中的相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后深入閱讀，以此為文章的研究提供更多的理論支撐；觀察法是通過觀察當(dāng)前繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用情況，以此為相關(guān)策略的提出奠定基礎(chǔ)。

一、繪本資源的內(nèi)涵和運用價值

要想針對繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用提出更為客觀、理性的策略，首先有必要分析繪本資源的內(nèi)涵和應(yīng)用價值。1.繪本資源的內(nèi)涵。繪本，顧名思義，就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主并附有少量文字的書籍。繪本不僅能夠通過故事傳遞知識，而且可以幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本是許多家庭首選的兒童讀物，被一些人認(rèn)為“是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本的形式具有圖文并茂的特點，因此，它不僅適合讓低齡兒童借此快速學(xué)習(xí)知識、了解世界，而且是小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的重要資料。2.繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值。目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師也將繪本視為一種重要的教學(xué)資源。總體上看，繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值包含以下幾個方面。首先，繪本中的圖畫較為簡單，適合小學(xué)生模仿或?qū)W習(xí)。小學(xué)生的理解能力和動手能力往往有限，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉承循序漸進(jìn)的原則。繪本資源因為圖畫簡單、生動，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生打開美術(shù)世界的大門。其次，繪本資源圖文并茂，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，美術(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，有時存在一定的理解難度，如果教師難以充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生往往難以快速掌握美術(shù)知識與技巧。繪本內(nèi)容豐富有趣，能夠幫助學(xué)生沉浸在故事情境中，使其在潛移默化中掌握美術(shù)知識與技巧。最后，繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，能夠充分提升學(xué)生的想象力。美術(shù)是一種強(qiáng)調(diào)想象表達(dá)的藝術(shù)形式，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生繪畫技巧，而且要幫助學(xué)生提高想象力。繪本的內(nèi)容天馬行空，能夠幫助學(xué)生打開想象的大門。

二、繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用存在的不足

目前，繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值得到了越來越多的小學(xué)美術(shù)教師的重視。但是，一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實踐中還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.選取的繪本資源較少，難以滿足學(xué)生的需求。要想充分提升小學(xué)生的繪畫能力，就應(yīng)該甄選大量的優(yōu)質(zhì)繪本資源。但是，目前一些小學(xué)美術(shù)教師選擇繪本資料的視野較為狹窄，甚至所選的繪本質(zhì)量不高。在這種情況下，繪本教學(xué)就難以滿足學(xué)生的知識需求，從而限制了學(xué)生美術(shù)水平的提升。2.教學(xué)觀念不正確，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師雖然認(rèn)識到了繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值，但是在運用繪本資源的過程中，依然多以灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。3.單純強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的想象力開發(fā)要想提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師不僅要培養(yǎng)他們的美術(shù)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是，目前一些教師在借助繪本資源開展美術(shù)教學(xué)的過程中，一味地強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視了開發(fā)學(xué)生的想象力。這對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升無疑是不利的。

三、繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

筆者認(rèn)為，繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略應(yīng)該包含以下幾個方面。1.擴(kuò)大繪本資源選擇范圍，滿足學(xué)生的求知需求。要想讓繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價值得到充分體現(xiàn)，教師首先應(yīng)該廣泛選擇優(yōu)質(zhì)繪本資源。針對當(dāng)前一些教師選擇繪本資源視野狹窄的情況，筆者建議教師從以下幾個方面入手。第一，開闊繪本資源的選擇視野，從全球范圍內(nèi)搜集優(yōu)質(zhì)繪本。一些國家因為對繪本資源的教學(xué)價值挖掘較早，所以在長期的發(fā)展過程中積淀了豐富的優(yōu)質(zhì)繪本資源。教師可以選擇一些經(jīng)典的繪本引入課堂，如《鐵絲網(wǎng)上的小花》《威利的床下有鬼》《海烏姆村的鯉魚》等，這些繪本都適合小學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。另外，教師在選擇繪本資源時，要從繪畫技巧表現(xiàn)和作品思想內(nèi)容兩個角度出發(fā)篩選資源。這就要求教師嚴(yán)格把握作品的質(zhì)量，特別是作品的思想內(nèi)容，從而給學(xué)生營造健康的閱讀環(huán)境。第二，根據(jù)學(xué)生的水平合理利用繪本資源。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用繪本資源時，要從不同學(xué)生的理解水平出發(fā)，為學(xué)生提供合理的繪本資源，這樣才能實現(xiàn)因材施教。如，《櫻花男孩》內(nèi)容簡單、圖畫活潑，適合低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)；而《森林大熊》內(nèi)容較為豐富，圖畫富有技巧性，適合高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過這種方式，能夠滿足不同學(xué)生的求知需求。第三，教師在篩選繪本資源時，可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各類繪本資源大多可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，而且，各類移動設(shè)備也逐漸在家庭中得到普及，這就為教師借助互聯(lián)網(wǎng)開展繪本教學(xué)提供了便利。教師可以從海量的繪本資源中篩選優(yōu)質(zhì)資源，將其通過社交媒體推送到家長的移動設(shè)備上，讓學(xué)生在家長的陪伴下閱讀繪本。這樣既可以拓寬教師對繪本資源的選擇范圍，又經(jīng)濟(jì)環(huán)保。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在借助繪本資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。這就要求教師摒棄“師本位”的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為中心，維護(hù)學(xué)生的主體地位。在開展教學(xué)的過程中，教師需要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，教師需要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識的壓力。教師在開展教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生從閱讀開始，首先對故事產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生對繪本中的形象產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生繪畫的欲望。實現(xiàn)這一教學(xué)效果的前提是教師精心選擇繪本內(nèi)容。而要強(qiáng)化這一教學(xué)效果，還需要教師采取靈活的教學(xué)手段，如，教師可以為學(xué)生生動地講述繪本故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，教師需要圍繞學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。不同的學(xué)生有不同的天賦，也會對不同的繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)避免采用“一刀切”的教學(xué)方式，而要讓每名學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由地繪畫，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。如，有些學(xué)生對于色彩有著較強(qiáng)的感知力，教師就可以著重培養(yǎng)他們的色彩運用能力；有些學(xué)生畫的線條較有表現(xiàn)力，教師可以引導(dǎo)他們強(qiáng)化自身的造型能力；有些學(xué)生善于講故事，教師可以引導(dǎo)他們繪制簡單的連環(huán)畫。教師通過因材施教的教學(xué)方式，可以充分發(fā)掘每名學(xué)生的長處，通過尊重學(xué)生的興趣、特長，讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力。3.充分激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生自由探索。要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，單純提高學(xué)生的美術(shù)技能是不夠的，教師還需要充分提高學(xué)生的想象力。教師可以通過以下幾個方面提高學(xué)生的想象力。第一，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本的情境，創(chuàng)作相關(guān)的作品。如，教師在借助《綠山墻的安妮》這一繪本開展教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本里的情節(jié)創(chuàng)作一則簡短的繪畫故事，從而讓學(xué)生的想象力得到充分培養(yǎng)。又如，《鐵絲網(wǎng)上的小花》這一繪本中有形態(tài)各異的鮮花，教師可以讓學(xué)生臨摹繪本中美麗的小花，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作自己認(rèn)為美麗的花朵圖案。這種與繪本相關(guān)的創(chuàng)作教學(xué)方式能夠獲得事半功倍的效果。第二，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互動交流。小學(xué)生的想象力較為豐富，讓他們圍繞繪本展開發(fā)散式的交流，可以讓其想象力得到更充分的激發(fā)。如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開連環(huán)畫創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)小組內(nèi)部合理分工，從故事創(chuàng)作到形象設(shè)計，再到最終完成繪畫，讓每一名學(xué)生都能參與其中。對于小學(xué)生來說，盡管創(chuàng)作出高質(zhì)量的連環(huán)畫作品有一定的難度，但是大家集思廣益，能夠形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的氛圍，從而推動學(xué)生共同進(jìn)步。第三，教師可以在學(xué)生的基礎(chǔ)逐漸夯實之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、技巧特長自由創(chuàng)作。在這種情況下，學(xué)生的想象力也能夠得到充分激發(fā)，從而實現(xiàn)繪畫水平的提升。

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育理念不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了越來越多教育工作者的關(guān)注。正是在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值被越來越多的教師重視。文章從繪本資源的內(nèi)涵和應(yīng)用價值分析入手，針對當(dāng)前繪本資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用存在的不足，提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望能夠給教師提供一定的參考。

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作者:周清芳 單位:深圳市龍華區(qū)潛龍學(xué)校