導(dǎo)語：美術(shù)課堂教學(xué)與科研的深度融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章指出，只有把教學(xué)與科研深度融合，把課題融入教學(xué)實(shí)踐中，才能既服務(wù)教學(xué)，又在教學(xué)實(shí)踐中提煉出科研論文，從而真正把研究做扎實(shí)。文章以小學(xué)美術(shù)課堂為例，在媒體、引導(dǎo)、范作、要求和評(píng)價(jià)中進(jìn)行有效講解，探究教學(xué)與科研的深度融合。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學(xué)；科研；深度融合

教學(xué)與科研，兩者具有互相促進(jìn)、互相影響的關(guān)系。以科研反哺教學(xué)，以教學(xué)滋養(yǎng)科研，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、科研進(jìn)步的一個(gè)有效措施。那么，在小學(xué)美術(shù)中如何使教學(xué)與科研深度融合呢？筆者根據(jù)微型課題“小學(xué)美術(shù)課堂中有效講解的策略研究”，借由“有趣的字母牌”這一課進(jìn)行了教學(xué)與科研深度融合的探究。在該課教學(xué)中，筆者緊扣課題研究，在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用各類資源進(jìn)行有效講解，使課堂更生動(dòng)，效果也更加突出。

一、教學(xué)與科研深度融合，借助多媒體實(shí)施有效講解

實(shí)踐證明，在美術(shù)教學(xué)中，若教師能將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行充分整合，并進(jìn)行有效講解，就能有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作意識(shí)，開拓學(xué)生思維。例如，在“有趣的字母牌”一課中，教師在導(dǎo)入部分就可通過多媒體展示一副打亂的字母牌，再啟發(fā)學(xué)生觀察并說說它們的特別之處在哪里。接著，教師順勢(shì)講解字母牌的有趣（美術(shù)與英語的學(xué)科融合），從而自然引出課題。由此，通過一系列的有效互動(dòng)講解，使學(xué)生進(jìn)一步了解怎樣讓一個(gè)平凡的字母發(fā)生生動(dòng)變化的方法，為學(xué)生后面的創(chuàng)作實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)與科研深度融合，在引導(dǎo)中實(shí)施有效講解

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙利用教材，結(jié)合難點(diǎn)講解制作有趣的字母牌的方法，并進(jìn)行細(xì)致而有效的講解。教師可利用課件演示、游戲互動(dòng)等方法來有效地講解知識(shí)點(diǎn)，并提出問題：“這兩張字母牌哪張更美觀呢？”“畫的方法演變過程是怎樣的，你知道嗎？”“你能找出這套字母牌用了什么方法嗎？他是怎么做的？字母發(fā)生了什么變化？添加了什么？”“這套字母牌上面的字母是怎樣呈現(xiàn)的？你能試一下嗎？我們也來玩一下，看誰折得又快又好”……這一環(huán)節(jié)中的有效講解讓學(xué)生知道了制作字母牌的多種方法：畫、剪、貼、折、綜合運(yùn)用，進(jìn)一步打開了學(xué)生的創(chuàng)作思路。

三、教學(xué)與科研深度融合，在范作中進(jìn)行有效講解

美術(shù)教學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的教學(xué)，實(shí)踐證明，教師的課堂范畫演示能使學(xué)生感到親切自然，可以使學(xué)生直觀地了解與掌握形象的塑造、畫面的處理等方法，從而有效提升學(xué)生的造型能力及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。1.將課堂有效講解融入教師范畫中。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用示范教學(xué)法也是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，若能有效運(yùn)用，必將有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能促使示范教學(xué)達(dá)到最佳的效果。值得注意的是，在示范講解中，教師也不能忽略與學(xué)生的交流，而應(yīng)通過邊示范繪畫邊提問講解的方式，讓學(xué)生參與其中。同時(shí)，學(xué)生也不能單純地復(fù)刻教師的知識(shí)技能，而應(yīng)有自己斟酌、咀嚼的過程。在該課中，教師通過現(xiàn)場(chǎng)畫出字母K，邊畫邊問學(xué)生：“你們猜老師畫的是什么字母？”由此，促使學(xué)生集中注意力。畫完后，再提問學(xué)生：“老師畫了個(gè)怎樣的K？是單線條還是雙勾線的？為什么要這樣畫？”從而引出雙勾線使字母顯得更加豐滿的知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師又埋下伏筆：“老師還想添加一些把它變一變，你們看好哦！會(huì)變成什么呢？”在學(xué)生的高度關(guān)注下，教師又添加了牙齒和眼睛以及叫聲，字母變生動(dòng)形象了，這就給了學(xué)生非常好的啟示作用，學(xué)生瞬間歡呼起來。最后，教師提問：“怎樣把字母牌變漂亮呢？”學(xué)生回顧前面的知識(shí)點(diǎn)，說出了多種字母牌的制作方法。在學(xué)生的積極配合下，教師很快就完成了范畫。在此過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，以局部的范畫引出，通過有效講解來啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，使之積極回顧前面的知識(shí)點(diǎn)，從而為其接下來的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.將課堂有效講解融入學(xué)生作品欣賞中。在美術(shù)課堂上，教師如果教學(xué)不得法，勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維，限制學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。因此，對(duì)于以想象創(chuàng)作為主的課要用多種手段與方法，通過有效講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、創(chuàng)造，可讓學(xué)生欣賞大量的范畫，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，拓寬其創(chuàng)作思路。本課教學(xué)中，教師利用多媒體精心準(zhǔn)備了幾幅不同風(fēng)格、不同方法，但內(nèi)容、構(gòu)圖相似的范畫作品給學(xué)生看，為他們講解各自的特點(diǎn)和方法，然后再要求學(xué)生自行創(chuàng)作。結(jié)果，學(xué)生的作品都明顯地帶有自身的個(gè)性，不再千篇一律，從而真正實(shí)現(xiàn)了把課堂的知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)作中的目標(biāo)。

四、教學(xué)與科研深度融合，在要求中實(shí)施有效講解

作業(yè)要求是學(xué)生創(chuàng)作前的清晰導(dǎo)向，因此，作業(yè)要求是十分重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使其從生活出發(fā)去自主地進(jìn)行創(chuàng)造，并積極主動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，從而真正提高了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的各方面能力都得到綜合性發(fā)展。本課的作業(yè)要求是：請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的方法，結(jié)合所給單詞設(shè)計(jì)制作美觀實(shí)用的字母牌攤位名。注意點(diǎn)：①設(shè)計(jì)好大小適中的底牌；②選擇一種方法設(shè)計(jì)一個(gè)單詞；③堅(jiān)持原則：風(fēng)格統(tǒng)一，造型別致，美觀實(shí)用。教師的講解圍繞當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一清晰呈現(xiàn)，重難點(diǎn)要求也精準(zhǔn)到位，學(xué)生就會(huì)有目的地去創(chuàng)作表現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)與科研深度融合，在評(píng)價(jià)中實(shí)施有效講解

展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生享受自己勞動(dòng)成果的時(shí)候，是總結(jié)本堂課所學(xué)、深化主題、激發(fā)后續(xù)探究的重要環(huán)節(jié)，也是本堂課的點(diǎn)睛之筆，不可缺少。評(píng)價(jià)通常圍繞三部分來完成：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。筆者在本課中圍繞這三條主線來展開講解：①這是誰做的？你能介紹一下自己的作品嗎？告訴我們你用了什么方法？②誰能來評(píng)一評(píng)哪一幅字母牌攤位名做得最新穎、最漂亮？為什么？③老師覺得這幅字母牌的風(fēng)格是統(tǒng)一的，而且字母用了動(dòng)物的趣味形象，非常有趣，真棒！而這幅字母牌用了折的方法也很棒，但他涂了顏色，在某種程度上破壞了原有的感覺，如果不涂顏色可能效果會(huì)更好。由此，通過這三條主線的有效講解，便將學(xué)生作品的亮點(diǎn)和不足都指出來了，無形中激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為其今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的美術(shù)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者把課題融入教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)了教學(xué)，又在教學(xué)實(shí)踐中提煉出科研論文，真正把研究做扎實(shí)了。優(yōu)秀的課題論文根植于課題研究的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過凝煉而成，最終源于生活而高于生活，也只有這樣，課題論文才真正具有理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。把教學(xué)與教研深度融合，真正提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

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[3]袁丹．重視細(xì)節(jié)提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性探討［J］．成才之路，2019，（1）．

作者:陸燕芬 單位:江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué)