導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)是小學(xué)教育體系中的重要構(gòu)成部分。通過學(xué)習(xí)本學(xué)科，學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力能夠得到大幅提高。然而，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)實際教學(xué)情況來看，受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師教學(xué)能力等因素影響，其嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮。這需要教師積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況探尋具有針對性的美術(shù)教學(xué)方法，使學(xué)生在多樣化教學(xué)活動中充分發(fā)揮主觀能動性，進而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。基于此，本文對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力展開了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)活動；創(chuàng)造力；美術(shù)素養(yǎng)

在《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在美術(shù)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識，并通過發(fā)展學(xué)生美術(shù)實踐能力，使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到提高，并對學(xué)生人格加以完善”[1]。然而在實際教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生繪畫技巧進行培養(yǎng)和鍛煉，對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)較為忽略，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)流于形式。迫切需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，強化學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，并通過豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等方式為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進學(xué)生獲得更加全面和個性化發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)缺失分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力缺失的原因有：（1）課堂教學(xué)方面。首先，教師對學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)主要以課堂為主，無論是對美術(shù)活動有效開展，還是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮都造成一定制約；其次，開展美術(shù)教學(xué)主要依托于美術(shù)教材，在教學(xué)任務(wù)方面也比較固定，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，也對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮造成不利影響；最后，實際教學(xué)依然沿用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，同時教學(xué)中也更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和繪畫技巧進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)則重視不足[2]。（2）美術(shù)活動缺乏創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，除了課堂教授美術(shù)知識以外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，讓學(xué)生在動手實踐活動當(dāng)中，拓展美術(shù)視野，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動思維，進行自主創(chuàng)新，并獲得個性化發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中，主要以校內(nèi)和課堂為主，學(xué)生深入到自然界和社會中進行實踐體驗的機會比較少，也影響到學(xué)生思維能力發(fā)展。（3）美術(shù)教師創(chuàng)新精神不足。教師創(chuàng)新能力的高低也會對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，但是對于小學(xué)美術(shù)教師來說，美術(shù)在小學(xué)教育體系中不屬于重點科目，實際教學(xué)中教師只需要完成教學(xué)任務(wù)就可以，對于提升自身創(chuàng)造力的想法比較少，即便是一些教師想要進行教學(xué)創(chuàng)新，然而由于沒有聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際和個性特征，導(dǎo)致教師所運用教學(xué)方法無法發(fā)揮出理想的教學(xué)效果[2-3]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的有效策略

（一）多種方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。小學(xué)階段學(xué)生具有好奇心重、喜愛新鮮事物等性格特征，因此教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時就可以對學(xué)生這些特征進行有效利用，通過多樣化的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。這些方法包含：（1）教師課堂示范。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過充分發(fā)揮教師課堂示范作用，可以吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在主動嘗試過程中也會汲取到很多美術(shù)知識，并引導(dǎo)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，在自主實踐中獲得更深體會，使學(xué)生創(chuàng)造欲望得到激發(fā)。（2）現(xiàn)場表演。為了進一步調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造良好氛圍，教師可以結(jié)合教學(xué)主題組織學(xué)生進行現(xiàn)場表演，這種形式不僅符合小學(xué)生個性特征，還能夠讓學(xué)生在實際參與中進行細(xì)致觀察，并獲得更加深刻的美術(shù)認(rèn)知，最終繪畫出來的東西也會更加形象和生動。（3）范畫留白。在課堂上恰當(dāng)?shù)牧舭卓梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造更多自主思想和自主發(fā)揮的余地，如教師在課堂教學(xué)之前向?qū)W生展示一幅熱鬧的街市范畫。在這張范畫中教師只給出了兩座小樓，然后讓學(xué)生聯(lián)系實際充分發(fā)揮想象，并各顯其能對熱鬧街景進行補充。學(xué)生在這過程中也會展開自主思考或者激烈討論，有的學(xué)生在圖畫中添加了形態(tài)各異的人，而有的學(xué)生在圖畫中加入了買賣東西的店鋪，甚至有的學(xué)生畫出了噴泉、街燈等，在學(xué)生爭相填補過程中無論是想象力，還是創(chuàng)造力都得到了鍛煉和提升，畫出的圖像也更加豐富和生動[3]。（二）名畫賞析，引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致觀察。作品賞析是美術(shù)教學(xué)中重要組成內(nèi)容。學(xué)生在對優(yōu)秀美術(shù)作品賞析過程中，也會對作品中關(guān)鍵信息進行收集、分析和處理，進而深刻領(lǐng)會到蘊藏在作品中的深刻思想和情感，同時學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力也會得到進一步提高。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師在開展名畫賞析教學(xué)時，就需要盡可能地讓學(xué)生看清楚范畫，以方便學(xué)生更加細(xì)致地進行觀察。實際教學(xué)中教師可以對多媒體教學(xué)手段進行充分利用，將范畫各個部分進行放大，可以對學(xué)生發(fā)揮極大吸引力，并發(fā)現(xiàn)范畫中精妙之處。此外，教師也要多多鼓勵學(xué)生對實際生活中發(fā)生的大大小小事件留心觀察，并且多去野外踏青和寫生，不僅可以積累更多繪畫素材，還能夠為學(xué)生繪畫創(chuàng)造帶來更多靈感，進而通過繪畫對自身獨特個性和思想加以表現(xiàn)。（三）教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生想象力。興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的重要條件。通過對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，可以觸動學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，對美好事物進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。可利用措施有：（1）材料選擇。小學(xué)美術(shù)學(xué)科中涉及很多知識內(nèi)容，相應(yīng)知識內(nèi)容所對應(yīng)的材料也多種多樣，因此教師可以遵循學(xué)生身心發(fā)展實際，對學(xué)生比較熟悉的簡便材料和簡單造型著手，讓學(xué)生運用泥土、紙盒、石頭等材料進行自由想象和粘結(jié)組合。（2）命題留有空間。教師可以以學(xué)生常見的水果、蔬菜等作為主要材料，留給學(xué)生量尺和木塊，讓學(xué)生展開聯(lián)想對一些簡單物體進行拼造，在整個教學(xué)過程中學(xué)生思維沒有受到限制，使學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，最終得到的造型也十分豐富和多樣，無論是學(xué)生創(chuàng)造思維，還是學(xué)生表現(xiàn)技巧也都得到進一步發(fā)展。（3）動手操作。引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作是學(xué)生創(chuàng)造構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實的重要環(huán)節(jié)。整個過程除了需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教材介紹制作方法以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行奇思妙想，在原有的基礎(chǔ)上進行再次創(chuàng)造。例如，在對“動物大世界”開展教學(xué)時，教師可以引入“龜兔賽跑”“狼來了”“換尾巴”等故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開自主聯(lián)想，并以繪畫的方式將自己所思所想表現(xiàn)出來，學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維也會得到提高[4]。（四）因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力。因材施教是促進學(xué)生創(chuàng)造力和個性發(fā)展關(guān)鍵。由于小學(xué)階段學(xué)生正是思維和認(rèn)知發(fā)展的重要時期，在該階段學(xué)生性格、閱讀、畫畫能力等方面也存在一定差異，進而導(dǎo)致學(xué)生思維方式和繪畫作業(yè)面貌呈現(xiàn)出多樣化特征。為了促進每一位學(xué)生都能夠在美術(shù)教學(xué)中獲得進一步發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造潛力也能夠得到激發(fā)，就需要教師聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生技能和創(chuàng)造潛力進行開發(fā)?？梢圆扇〉拇胧┯校海?）在實際教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行密切關(guān)注，尤其是學(xué)生表現(xiàn)突出部分，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我和突出自我的舞臺，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展個人優(yōu)勢的機會。（2）在對學(xué)生布置作業(yè)時需要注重靈活性，尤其是要打破傳統(tǒng)思維，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和多個方位進行繪畫創(chuàng)作。（五）豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供廣闊創(chuàng)造天地。通過開展豐富多彩的美術(shù)課外活動，也能夠?qū)W(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮起到積極推動作用。這些活動主要包含：（1）組織繪畫小組將喜愛繪畫的學(xué)生聚集起來，讓學(xué)生可以根據(jù)自身繪畫愛好進行自由創(chuàng)作，同時由專業(yè)繪畫教師對這些學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。通過繪畫，小組學(xué)生繪畫興趣逐漸演變成為學(xué)生的一項重要能力，并且學(xué)生創(chuàng)造力也會得到進一步培養(yǎng)和提升。（2）構(gòu)建美工坊，讓喜歡手工的學(xué)生參與到其中。為了增強學(xué)生興趣和動手積極性，教師也可以為學(xué)生收集更多美工運用材料，如橡皮泥、樹葉、干花、物料瓶、舊紙盒等等，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）組織學(xué)生制作故事繪本，對故事繪本進行制作可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可以讓學(xué)生對范本進行賞析，引導(dǎo)學(xué)生對每張圖豐富內(nèi)涵、敘事關(guān)系和整體意境進行了解和分析。在這個過程中教師可以讓學(xué)生先對畫進行觀察，然后再閱讀文字，可以發(fā)揮學(xué)生想象對整體繪本意境進行更好掌握[4]。同時，教師所選擇的繪本最好貼合學(xué)生生活實際和興趣愛好，讓學(xué)生有話想說和有話可說，學(xué)生創(chuàng)造欲望也能夠被充分調(diào)動起來，并積極參與到繪本制作當(dāng)中。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行共同交流和合作，讓他們根據(jù)自身直覺經(jīng)驗和內(nèi)容理解抒發(fā)自身觀點，最后經(jīng)過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師溝通交流確定封面與繪本內(nèi)容，對每幅畫所出現(xiàn)的景物做到準(zhǔn)確把握。

三、結(jié)語

創(chuàng)造力是小學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在教學(xué)過程中要注意對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，需要教師遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過多樣化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維。同時，教師也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和興趣愛好，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣的美術(shù)教學(xué)活動中，挖掘自身存在閃光點，并在活動參與中實現(xiàn)觀察能力、賞析能力、想象能力和創(chuàng)造能力提升和發(fā)展。

參考文獻：

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作者:邱品紅 單位:甘肅省岷縣茶埠鎮(zhèn)中心小學(xué)