導(dǎo)語：民間藝術(shù)豐富小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中國不同的區(qū)域擁有不同的風(fēng)土人情，由此逐漸衍生出不同的民間藝術(shù)。民間藝術(shù)是與宮廷藝術(shù)、文人藝術(shù)相對而言的，是廣大勞動人民為了滿足自身的精神需要而創(chuàng)造的世代相傳的藝術(shù)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，一些人對于本土民間文化的認(rèn)識不足，部分學(xué)生對于自己生活地區(qū)的民間藝術(shù)知之甚少。因此，傳承民間藝術(shù)成為人們關(guān)注的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)地方民間藝術(shù)資源運(yùn)用的意義

陶行知的生活教育理論闡述了教育不是為學(xué)校辦學(xué)校，教育不僅限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，“社會即學(xué)?！薄＝逃嫦蛏鐣乃谐蓡T，教育的內(nèi)容主要源于社會的各種需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、教育與生活的有效結(jié)合。美術(shù)教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶的重要手段，不是簡單的技能訓(xùn)練，而是對一種文化的學(xué)習(xí)。將民間藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，對于讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)藝術(shù)具有非常積極的促進(jìn)作用。1.培養(yǎng)學(xué)生對民間文化的認(rèn)同感和自豪感。民間藝術(shù)是勞動人民的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耖g的人文精神和文化底蘊(yùn)。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)民間藝術(shù)課程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化知識和技能的同時，了解地方文化的特點(diǎn)，理解民間藝術(shù)深刻的精神內(nèi)涵。這樣能夠使地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在潛移默化中內(nèi)化于學(xué)生的思想、情感和行為中。如，常州地處太湖流域，自古以來經(jīng)濟(jì)富庶，文化昌盛，教育發(fā)達(dá)，是一座具有悠久歷史的文化古城，文化底蘊(yùn)深厚。早在春秋時期，此地就建邑立邦，始稱延陵，別名龍城，系春秋時期吳王壽夢的第四子季札的封邑，于秦代置縣。常州因其獨(dú)特的地域特色和歷史因素，形成了豐富的地方文化和特色民間藝術(shù)。常州民間藝術(shù)資源豐富，包括常州亂針繡、常州留青竹刻、常州梳篦、常州掐絲工藝畫、金壇刻紙、彩絨畫、銅塑、常州紅木淺刻、金屬卷畫、微型根雕等。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)民間藝術(shù)課程，就要讓學(xué)生關(guān)注、了解本土民間文化，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)民間文化的認(rèn)同感和自豪感。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和審美能力。法國雕塑藝術(shù)家羅丹曾說，美是到處都有的，對人們而言，生活并非沒有美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美存在于自然界的各種事物中，也存在于優(yōu)秀質(zhì)樸的民間藝術(shù)中。民間藝術(shù)具有祈求生命繁榮、贊美生命意義、追求幸福生活的寓意，因此呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的真、善、美和堅定樂觀的審美理想。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民間文化，學(xué)生能夠形成健康的審美觀，陶冶情操。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生多動手操作會促進(jìn)自身思維的發(fā)展。如，常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱學(xué)校）在全校范圍內(nèi)推出了烙畫校本課程，讓每名學(xué)生都有機(jī)會親身體驗(yàn)這一傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。學(xué)校開辟了專門的烙畫教室，配備了四名專職教師教授烙畫技藝。一到三年級的學(xué)生以欣賞烙畫作品為主，四到六年級的學(xué)生可以動手創(chuàng)作烙畫作品。學(xué)生創(chuàng)作烙畫時，一般先用鉛筆在木板上打線稿，在畫出大致輪廓后，再用電烙鐵畫出線條、陰影等部分；如果需要上色，后期還會用顏料填色。學(xué)生可以通過京劇臉譜、花鳥山水、常州老房子變遷、卡通、科幻等題材，反映中國心、家鄉(xiāng)情、兒童夢。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步提高。在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間藝術(shù)技藝，養(yǎng)成了養(yǎng)了勤于動腦動手的習(xí)慣，并能認(rèn)識和切身體會傳統(tǒng)勞動技能的意義、價值。

二、小學(xué)民間藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容選擇與教學(xué)模式探索

民間藝術(shù)教學(xué)模式多種多樣，相對于以往的美術(shù)教學(xué)方式，民間藝術(shù)的教學(xué)更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，民間藝術(shù)教學(xué)一般有以下四種教學(xué)模式。1.課堂教學(xué)模式。這是較為常見的教學(xué)形式，在此不再展開論述。2.課外美術(shù)興趣小組活動模式。這種模式是讓學(xué)生利用課外活動、雙休日的時間，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)地方民間藝術(shù)。該模式適合學(xué)習(xí)一些制作工藝有一定難度、工具材料要求相對復(fù)雜的內(nèi)容。如，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)常州留青竹刻、常州烙畫和常州梳篦制作工藝。興趣是最好的老師，這種模式能夠讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識、了解自己平常較少關(guān)注的民間藝術(shù)，從而為保存、弘揚(yáng)民間藝術(shù)培養(yǎng)受眾，讓更多的學(xué)生在相應(yīng)的文化情境中更加熱愛優(yōu)秀的民族文化。3.開放式教學(xué)模式。教師可采用請民間藝人進(jìn)學(xué)校和到民間工坊去的方式開展教學(xué)。請民間藝人進(jìn)學(xué)校即邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人走進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身體會民間藝人的創(chuàng)作過程。如，教師可邀請留青竹刻、常州梳篦、金壇刻紙等項(xiàng)目的傳承人走進(jìn)教室為學(xué)生授課，讓學(xué)生通過和民間藝術(shù)傳人面對面接觸，走近常州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，感受濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息。到民間工坊去的方式是教師有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間工藝制作工坊、民間藝術(shù)博物館等。如，教師可帶學(xué)生前往市民廣場欣賞走馬燈、蕩路船等民間藝術(shù)，到農(nóng)博園欣賞農(nóng)耕文化。4.競爭式教學(xué)模式教師在開展常州民間藝術(shù)教學(xué)時，可通過小組比賽，設(shè)置一些獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式比較適合一、二年級的學(xué)生。在競爭式的教學(xué)模式中，學(xué)生會積極、主動地獲取新知。低年級的學(xué)生對于獲得教師的表揚(yáng)、贏得榮譽(yù)的渴望，能促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)民間藝術(shù)課程。

三、應(yīng)用民間藝術(shù)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課業(yè)類型

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入地方民間藝術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)不同地方的實(shí)際情況和課程的具體內(nèi)容選擇課業(yè)類型進(jìn)行教學(xué)。引入民間藝術(shù)資源，其課業(yè)類型主要分為欣賞課和操作課。1.欣賞課教學(xué)。欣賞課主要用于理論知識教學(xué)。如，一些技術(shù)難度大、制作工藝復(fù)雜、對工具材料要求高的內(nèi)容，就可以欣賞教學(xué)為主。以前文所述的烙畫校本課程為例，低、中年級的教學(xué)主要是欣賞活動。常州烙畫又叫燙畫，顧名思義，就是用電烙鐵作畫。加熱后的電烙鐵可以在紙張、木板、竹片、絹以及工藝品上創(chuàng)作圖畫。常州烙畫的發(fā)展與常州梳篦制作的燙花工藝密不可分，已有數(shù)千年的發(fā)展歷史，在梳篦上烙制花紋圖案的獨(dú)特工藝最見制作者功力。學(xué)校的烙畫校本課程通過常州烙畫的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解烙畫的制作方法、特征及寓意，體會常州烙畫的裝飾美感和特點(diǎn)。在中年級的教學(xué)中，指導(dǎo)教師展示常州烙畫作品讓學(xué)生欣賞，并導(dǎo)入民族音樂，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，并結(jié)合圖片展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師展示常州烙畫代表性傳承人汪鶴鳴、毛懷青、周兆榮等人的作品，如《熊貓喜迎世博》《伏虎》《清明上河圖》《眠》《沖涼》《松林曉霧》《雄風(fēng)》等。這些作品格調(diào)清新，線韻如流云，悠游酣暢。通過對常州烙畫作品的欣賞，學(xué)生可感受到本土民間藝術(shù)之美，在操作中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂與成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)了對本土文化的熱愛之情。該課程在讓學(xué)生對美術(shù)有更深一步認(rèn)識的同時，推動了民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，受到學(xué)生的歡迎。2.操作課教學(xué)。操作課可增強(qiáng)學(xué)生對民間藝術(shù)的認(rèn)識和體驗(yàn)，讓學(xué)生在動手操作中體會、感知民間藝術(shù)。如，常州烙畫作為一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的民間藝術(shù)項(xiàng)目，經(jīng)過了常州市教研室組織的市級規(guī)模的多期培訓(xùn)，找到了可靠、可行的傳承渠道。來自全市的180多名受訓(xùn)的美術(shù)教師創(chuàng)作了一批優(yōu)秀的烙畫作品，這些美術(shù)教師又以多種形式和多種渠道傳承、發(fā)展、推廣烙畫藝術(shù)，將使烙畫藝術(shù)不僅成為優(yōu)秀的工藝美術(shù)，而且可發(fā)展成現(xiàn)代美術(shù)的獨(dú)立畫種。某教師在教授常州烙畫制作時，先通過示范引起學(xué)生的興趣。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生了解并做好以下工作。其一，選好材料。材料有木、紙、竹、布、絹等，如，紙有宣紙、白色厚板紙等，木制材質(zhì)有三夾板等。山水、花鳥、人物皆可烙制。其二，確定題材。同其他藝術(shù)一樣，優(yōu)秀的題材對于烙畫作品的品位和境界具有重要的影響。在確定好題材后，學(xué)生先挑選最適宜表現(xiàn)題材的烙畫材料。選好作畫材料后，學(xué)生先用鉛筆在材料上畫出草稿，再用烙筆烙燙定稿。其三，用好技法。烙燙技法的重點(diǎn)在于利用烙筆筆尖扁平的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)動筆尖，借助筆尖與材料平面的不同角度的接觸烙出粗細(xì)不等的線條、大小不同的色塊。其四，修改筆法。烙畫筆法較為講究，有刺、拉、拖、推、磨、熏六法。一般來說，刺是畫點(diǎn)，推拉畫線，磨是畫色塊，熏是畫云霧水氣。有時還有特技畫法，如利用火噴，掌握好時間與溫度，使畫面在不被噴焦的基礎(chǔ)上具有水墨韻味。其五。講清特點(diǎn)。一件成功作品的問世需要畫家具有扎實(shí)的素描功底和高超的運(yùn)筆、布局技巧。烙畫用的是自然色，在宣紙上創(chuàng)作，畫面顯得古樸、典雅，酷似一幅古畫，具有淡雅輕染的國畫美；在三夾板上創(chuàng)作，則要有機(jī)地將燙烙與手繪著色技法結(jié)合，使所作人物性情躍然，所作花鳥魚蟲趣態(tài)盎然，所作山水生氣勃然、意境清幽深遠(yuǎn)。其六，學(xué)生動手操作。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)要將燙烙與手繪著色技法結(jié)合，讓學(xué)生在燙烙時注意安全。教師應(yīng)讓學(xué)生欣賞常州烙畫作品，了解常州烙畫創(chuàng)作流程，掌握常州烙畫的創(chuàng)作手法；讓學(xué)生通過動手操作，在操作過程中增強(qiáng)動手動腦的能力，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的品性，感受常州民間藝術(shù)的獨(dú)特之處，培養(yǎng)對常州民間文化的興趣。學(xué)生要在生活中掌握知識、探究知識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間藝術(shù)，可以建設(shè)民俗文化課程資源庫，建構(gòu)主題式民俗文化課程目標(biāo)體系與內(nèi)容體系，開設(shè)校本課程，推動非遺文化的研究和推廣，讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸民間藝術(shù)，學(xué)會保護(hù)、傳承民間文化。

作者:周心怡 單位:江蘇常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)