導(dǎo)語：語文課外活動課調(diào)查論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

針對這種現(xiàn)象，我對東莞市不同類型的十六所中學(xué)語文課外活動情況進行調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)：我市不少學(xué)校的語文教學(xué)仍處在封閉的、被動的境地，仍在片面追求升學(xué)率的功利主義驅(qū)使下，造就著不少萎縮型繼承型而缺乏創(chuàng)造力的人才；不少語文課堂成了窒息生靈的“書屋”。56%的語文教師從來未進行過語文課外活動，甚至有人不知道除文體活動、班團隊活動外還有語文課外活動。進行過這類活動的也僅僅列舉了組織文學(xué)社團、演講比賽。對566名不同層次男女學(xué)生進行閱卷調(diào)查中，選語文教與學(xué)為最沒吸引人的占85.3%，說進行過語文課外活動（含文學(xué)書畫演講征文）才占11.2%。在語文課外活動與其它活動中進行選擇時，31.1%選理化實驗和數(shù)學(xué)興趣小組活動等，選語文課外活動的僅8.6%。60.3%的學(xué)生選擇逛大街、玩游戲機、看三維畫或卡通書，還有的選擇去散書攤和放像室。座談中，我感到這60.3%的學(xué)生代表，他們是從自己選擇的活動中得到了一些知識，但豐富的想象力被扭曲了，純潔的心靈被玷污了。不少人滿口的流氓語言，處處顯出玩世不恭，常沉迷于古怪離奇的武打言情幻境中，對正面教育頗為反感，對語文及其活動嗤之以鼻。參加了幾次語文課外活動，發(fā)現(xiàn)大都是課堂教學(xué)的翻版，學(xué)生正襟危坐，教師滔滔不絕，個別教師機械地搬了不少各種教參的堆堆結(jié)論，以其昏昏，使人昭昭，活動后問學(xué)生感受如何，大都茫然。

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我作了深入的分析，找到了要解決的主要問題是：①要認識語文課外活動的重要性；②要讓語文課外活動真正以學(xué)生為主體，注重實踐性、自悟性、趣味性和生活化；③要設(shè)計一系列活動，這活動既能反映大綱要求，又與課內(nèi)教學(xué)有一定的自然的聯(lián)系，特別要突出語文知識生活化；④要在石龍中學(xué)這個教改基地進行專題實驗和必要的示范；⑤活動課的設(shè)計要從教師為主逐漸以學(xué)生自行設(shè)計、自行實施、自行總結(jié)為主。

我首先進行了各種形式的理論造勢活動，我讓盡可能多的教師理解：“教學(xué)是一種專門組織起來的認識活動”（巴甫諾夫《教育學(xué)》102頁）；“這種活動應(yīng)師生共同組織，最好是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動”。和實驗教師體會的“從游泳中學(xué)會游泳”、杜威的“從做中學(xué)”及古人的“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，使大家認識到從感性實踐中獲得切身經(jīng)驗對于學(xué)習(xí)的重要性，相信語文課外活動是符合學(xué)生的心理需要和符合人類認識發(fā)展規(guī)律的。

在取得了應(yīng)有的共識以后，我立即在石龍中學(xué)指導(dǎo)五位高初中教師進行了具體的系列實踐。實踐分三個系列：一是語文知識生活化系列，它主要有個人玩具述評會、模擬各種招待會、模擬家庭的一天、語文與學(xué)生生活知識競賽、民間故事搜集評述、文學(xué)社團刊物編輯出版、課外讀物評薦會等。二是對課文進行再創(chuàng)造，續(xù)寫或改寫課文、將課文內(nèi)容編成名言警句或?qū)懽饔玫牟牧?。三是引進影視活動。組織學(xué)生進行教學(xué)錄像，觀看自己的教學(xué)錄像和外地先進教學(xué)錄像，然后進行述評；另外觀看課本影視片和中外名著改編的影視片（或選看其中精彩的片段進行單項寫作訓(xùn)練）。

這些活動課，都堅持了如下原則：①真正以學(xué)生為主體；②聽說讀寫結(jié)合；③互教互學(xué)；④寓教于樂。

請看下面的具體課例：

目的：為了落實大綱關(guān)于“每學(xué)年課外閱讀三五本書，提倡課外筆記”的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生的課余生活引上健康有益的軌跡，進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，我們設(shè)計了這個“課外讀物薦評會”活動。

過程：一是準備工作：①指導(dǎo)學(xué)生選舉“課外讀物薦評會”負責小組；②小組擬定活動的具體要求，含參加活動的時間、地點、評獎方法；參薦者應(yīng)作的各種準備，如設(shè)計薦物出現(xiàn)的方式、擬出最高誘導(dǎo)的話等；③參薦者報名。

二是正式薦評。①參賽的將自己推薦的讀物擺在抽簽抽到的位置，附上自己撰寫的推薦信；②講解讀物中最令自己感動不已的內(nèi)容。

三是交流評比。①薦物者接受同學(xué)的提問；②以四人小組討論評比最佳的推薦者和最佳的課外讀物；③評論代表發(fā)言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；④參加活動的全部同學(xué)寫一篇幾百字的活動記，要求寫自己感受最深的；⑤全部同學(xué)（含參薦者）投票評選最佳推薦者、最佳推薦物、最佳評論代表和評論小組和頒獎；⑥評委小組最后評出最佳活動記和對活動進行總結(jié)。

以上是教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實施的活動課，在培養(yǎng)好骨干后，我們便在高二(5)班讓學(xué)生獨立設(shè)計，自行組織地進行了“個人玩具述評會”。學(xué)生們進行介紹自己各個時期的玩具，回憶了許多有趣的往事，引起了廣泛的共鳴。同學(xué)們都表現(xiàn)得非常熱烈。他們還根據(jù)本地的一個真實故事設(shè)計了“模擬家庭的一天”，真實地反映了由于父親語文水平低，與外商簽合同時被人騙了仍不知道，一年后家破人亡，打官司時又輸了個精光。真真切切地讓學(xué)生體味到了語文在生活與事業(yè)中有著十分重要的作用。

當學(xué)生對語文課外活動課陷入一種新的單調(diào)感時，我又根據(jù)我市的教學(xué)條件，引進了影視語文課外活動方式。注意利用影視的聲像景情并茂的特點，使學(xué)生置身于現(xiàn)代化的語文氛圍中。針對學(xué)生對語文教學(xué)意見不少但頗為片面的現(xiàn)象，我將他們的課堂實錄放給他們觀評。當他們看到錄像中自己時，個個興趣盎然。當我引導(dǎo)他們分析其中的問題時，沒有一個人出聲，聽得認真、想得深入。當他們不明白要怎樣才能做得好時，我又讓他們觀看了特級教師的上課實錄，然后讓他們分組討論，總結(jié)出教改的意見和自己應(yīng)有的反省。我還讓他們觀看課本劇和中外名著改編的影視片。這雖不等同于原著，但它高度濃縮又具有立體感，對拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是十分有用的。如初中學(xué)生看了“故宮博物院”后，對課文的教學(xué)很有幫助，學(xué)生很容易地體會到了故宮“是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶”。高中學(xué)生對阿Q這個人物的典型意義總感到難以把握，看了故事片《阿Q正傳》便覺得這人物形象豐滿、深刻。更為重要的是，學(xué)生在這樣的語文課外活動中，會自然地把學(xué)過的各種知識與課文知識相應(yīng)地勾通起來，形成知識的聯(lián)系，再通過類比和聯(lián)想，理解認知想象和創(chuàng)造力就得到培養(yǎng)了。

以前，不少教師認為教學(xué)實驗只能在非畢業(yè)班進行，語文課外活動也是一樣。為了處理好試驗與升學(xué)的矛盾，我把課外活動與課文進行了必要的聯(lián)系，但又進行必要的深化——進行再創(chuàng)造。包括幻想式地續(xù)寫和改寫課文故事，從不同的角度將課文中出現(xiàn)的名言警句進行分類編撰，這既是復(fù)習(xí)又是創(chuàng)造，學(xué)生也樂意做。

除此之外，我們還讓學(xué)生突破班級界限自愿組合，融入社會，并適當與政治、歷史、科技、藝術(shù)等結(jié)合。如與駐軍組織各種文化節(jié)目、舉行知識競賽、調(diào)查社會用語、模擬抗戰(zhàn)宣傳隊寫標語、作詩歌，豐富有趣，樂中有得。

這樣的課外活動，是學(xué)生積極能動地獲得語文知識的過程，這里知行協(xié)調(diào)，聽說讀寫有機結(jié)合，學(xué)生的審美需要及各種興趣得到了滿足，情感得到表現(xiàn)和交流，它適合學(xué)生的生理和心理特點。這活動已不僅僅是課內(nèi)語文的簡單拓展和深化，也不是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的變相延伸，它有明確的重點和具體的目標，但這重點和目標又全蘊藉于活靈活現(xiàn)的生活情景和前后連貫的活動過程，它是真正的以學(xué)生為主體。學(xué)生在活動課中自主抉擇，突出興趣、活動的實踐性，使學(xué)生在具體的活動過程中獲得許多感性認識。這對于切實提高他們的語文素質(zhì)和語文能力是大有裨益的。

在活動中，教師的積極作用也得到了充分的發(fā)揮。第一階段的情況設(shè)計，第二階段的畫龍點睛式的點撥，第三階段的完善和總結(jié)，處處都有教師的影子。在這里，教師“導(dǎo)而弗牽”，學(xué)生樂于接受（也較善于接受）教師的導(dǎo)，特別是他們的設(shè)計、組織、實施出現(xiàn)了他們無法解決的問題時，他們會十分尊重教師的指導(dǎo)意見，就是在具體的活動過程中，也時時可見到教師的作用，即引發(fā)和強化學(xué)生活動的積極性，有時，教師關(guān)鍵處的一個設(shè)喻，便能喚起學(xué)生，學(xué)生樂于進行情感交流和新的創(chuàng)造性思考。

這些語文活動課，使學(xué)生對語文有了較濃的興趣，對語文的思想性、工具性、綜合性有了新的認識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開展這項活動的高二(5)班和初二(5)班等10個班的學(xué)生，對語文有興趣的已占87%，不少學(xué)生都寫下這樣的體會：“我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，無時無處不與語文發(fā)生關(guān)系，語文真是一個廣闊的天地?！薄安粚W(xué)好語文，我們會處處碰壁?！苯處熢陂_展了這項活動后，也知道不應(yīng)離開廣闊的天地、堵塞住多種渠道，僅傾心于那小小的“責任田——課堂教學(xué)”。明白了沒有活動課的語文教學(xué)不是一個完整的、科學(xué)的教學(xué)體系。