導語：培養(yǎng)新型農(nóng)民遠程教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1國外發(fā)達國家農(nóng)民遠程教育經(jīng)驗

國外一些發(fā)達國家在開展農(nóng)民遠程教育中積累了豐富的經(jīng)驗，已經(jīng)建設了比較完備的基礎設施和豐富的教學資源，而且其管理體制比較完善、組織形式也比較有效。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和廣泛應用的今天，發(fā)達國家的農(nóng)民遠程教育與培訓已經(jīng)進入了信息化、知識化、個性化階段。注重發(fā)揮遠程教育在農(nóng)民教育培訓中的作用，發(fā)達國家在農(nóng)民職業(yè)教育和遠程培訓中積累的豐富經(jīng)驗，為完善中國的農(nóng)民教育培訓體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，提供了有益的借鑒。國外農(nóng)民遠程教育主要集中在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、模擬農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)計算機網(wǎng)絡等方面。農(nóng)業(yè)信息化建設中所應用的遠程設備技術主要包括計算機、信息存儲和處理、通訊、網(wǎng)絡、多媒體、人工智能、“3S”技術（即全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS、地理信息系統(tǒng)GIS、遙感信息系統(tǒng)RS）等，這些技術具有網(wǎng)絡化、綜合化和智能化特征。在過去的10年中，世界各國都高度重視網(wǎng)絡建設和信息技術的應用，以及相關信息的采集和處理，農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)，模擬農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)支持決策系統(tǒng)等都進行了大規(guī)模的研究和應用。美國建立了國家、區(qū)域、州3級的國家農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)，遙感信息的采集和處理得到了政府的重點支持。德國的信息技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、計算機科學研究和教學領域得到廣泛應用。自動控制、計算機輔助決策系統(tǒng)、計算機仿真和建模技術、遙感技術、精確農(nóng)業(yè)技術都位居世界前列。法國農(nóng)業(yè)信息技術的研究和應用重點是實時監(jiān)測技術，天氣預報，病蟲災害預警，數(shù)字土壤和數(shù)據(jù)分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、收獲、儲藏和加工等環(huán)節(jié)。日本信息和技術的研究主要集中在農(nóng)業(yè)信息服務，使每個家庭獲得準確的市場信息是它的一個最重要的特點。

1.1美國美國是最早將信息技術應用于農(nóng)業(yè)和農(nóng)民培訓的國家。隨著美國信息高速公路建設，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)廣泛接入到美國的農(nóng)民家庭中，農(nóng)民在互聯(lián)網(wǎng)上就可以得到各類農(nóng)業(yè)信息。在信息技術和國際經(jīng)濟一體化的大環(huán)境下，美國政府在農(nóng)業(yè)信息服務和培訓方面，一直給予了足夠的支持和重視。比如，在農(nóng)閑季節(jié)廣泛地在農(nóng)村地區(qū)對農(nóng)民進行各種系統(tǒng)化的農(nóng)業(yè)培訓，向農(nóng)民講授新的農(nóng)業(yè)技術知識。在20世紀60年代初，美國就出資建立了農(nóng)村電話和視聽教育電視臺，通過這些基礎設備大量的農(nóng)業(yè)市場信息和技術信息，起到了推動農(nóng)業(yè)科學技術發(fā)展和搞活農(nóng)業(yè)市場的作用。美國對農(nóng)民的教育經(jīng)費財年度達600億，在2005年美國農(nóng)業(yè)部就成立了專門為農(nóng)村居民提供教育、培訓和醫(yī)療服務的遠程教育計劃。美國的遠程職業(yè)教育主要是由傳統(tǒng)的大學組織實施，遠程職業(yè)教育主要分布在“職業(yè)學院、私營企業(yè)機構(gòu)和以國防部為主”的政府機構(gòu)中，并出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。

1.2英國英國是實施農(nóng)村遠程教育比較成熟的國家。在英國，通過政府、科研院所、大專院校和農(nóng)業(yè)培訓機構(gòu)相結(jié)合方式實施農(nóng)村遠程教育，運用職業(yè)教育、普通教育、成人教育和其他形式的培訓教育，大學、研究和咨詢機構(gòu)的輔助，形成了比較完整的農(nóng)民教育培訓體系，大大提高了農(nóng)民的教育培訓水平。目前，英國農(nóng)業(yè)勞動者的30%每年都會參加各種不同類型的農(nóng)業(yè)培訓。

1.3韓國韓國從20世紀60年代以來，就開展了農(nóng)村遠程教育和農(nóng)民培訓，韓國特別注重信息技術與農(nóng)民教育相結(jié)合。比如，利用遠程信息咨詢系統(tǒng)來對農(nóng)民進行遠程培訓，采用先進的攝像機和無線通信設備進行現(xiàn)場演示教學，通過互聯(lián)網(wǎng)會議系統(tǒng)實現(xiàn)農(nóng)村遠程教育等等。農(nóng)民可以在家里接受各方面農(nóng)業(yè)技術的培訓和教育。每年12月，韓國的種田能手還能通過網(wǎng)上會議系統(tǒng)參加農(nóng)業(yè)新技術的討論。到2004年底，韓國農(nóng)民網(wǎng)上會議系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展了70個地點，在韓國農(nóng)村地區(qū)的計算機普及率從1997年的18.7%，提高到的47%。綜上所述，可以看出，發(fā)達國家的農(nóng)民遠程教育培訓經(jīng)過幾十年的探索和實踐，已經(jīng)形成了較為完備的管理體制、完善的法律保障、有效的組織形式，積累了一定的經(jīng)驗。發(fā)展中國家開展農(nóng)村遠程教育培訓雖然不及發(fā)達國家，但是也有自身的發(fā)展特點，結(jié)合自身優(yōu)勢，發(fā)展運用現(xiàn)代信息技術，大力發(fā)展遠程教育培訓來促進本國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中國是發(fā)展中國家，信息技術相對落后，國家雖然為農(nóng)民建設了提供農(nóng)業(yè)信息、電子商務、廣告宣傳等服務的金農(nóng)網(wǎng)，但借助網(wǎng)絡對農(nóng)民進行遠程教育和培訓在中國則是剛剛起步，借鑒發(fā)達國家農(nóng)民遠程教育培訓的經(jīng)驗，加強農(nóng)民遠程教育網(wǎng)絡基礎建設，使農(nóng)業(yè)技術有效通過網(wǎng)絡傳播，通過網(wǎng)絡培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。

2中國農(nóng)村網(wǎng)民發(fā)展現(xiàn)狀及農(nóng)民遠程教育回顧

2.1中國農(nóng)村網(wǎng)民及上網(wǎng)現(xiàn)狀20世紀90年代以來，中國實施了“村村通”，“金農(nóng)工程”和“農(nóng)村科技110”等一系列惠農(nóng)信息工程，遙感數(shù)據(jù)獲取，專家系統(tǒng)，信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，設施農(nóng)業(yè)，氣象災害預防、監(jiān)測和預警技術已經(jīng)得到了廣泛的應用。根據(jù)2014年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的2013年CNNIC第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況調(diào)查統(tǒng)計報告顯示：截至2013年12月中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，全年共計新增網(wǎng)民5358萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個百分點。中國手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，較2012年底增加8009萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至81.0%。中國網(wǎng)民中農(nóng)村人口占比28.6%，規(guī)模達1.77億，相比2012年增長2101萬人。2013年農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模的增長速度為13.5%，城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模的增長速度為8.0%，城鄉(xiāng)網(wǎng)民規(guī)模的差距繼續(xù)縮小。2014年東北師范大學“夢想·行動”寒假社會實踐之“農(nóng)村地區(qū)計算機普及情況調(diào)查”，對安徽省、河南省和吉林省的4個縣200戶農(nóng)家進行了入戶訪談。調(diào)查顯示，計算機普及率為32%。由此可以得出，目前中國農(nóng)村手機的普及率為90%以上，計算機的普及率在32%以上。

2.2中國農(nóng)村遠程教育現(xiàn)狀目前，中國已經(jīng)形成了以農(nóng)業(yè)廣播電視大學、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)技術推廣體系為主要依托，廣泛吸收高等院校，科研院所、龍頭企業(yè)和民間組織參加，從中央到省、地、縣、鄉(xiāng)村，相互銜接的農(nóng)民教育培訓體系。但是，農(nóng)民教育培訓仍存在規(guī)模小、投入不足、制度和法律保障滯后等困難和問題。據(jù)測算，中國農(nóng)業(yè)勞動力2.46億人，目前每年能夠接受系統(tǒng)培訓只有100萬人左右。

2.3目前中國農(nóng)村人力資源現(xiàn)狀中國農(nóng)村人力資源現(xiàn)狀是，有知識的農(nóng)村青壯年走向了城市，融入了城市。農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員數(shù)量急劇減少，40歲以上為主體，農(nóng)村勞動力的短缺，勞動者素質(zhì)低[27]。

2.4農(nóng)村遠程教育研究現(xiàn)狀中國農(nóng)村遠程教育培訓研究，主要涉及到培訓的特點、培訓體系、農(nóng)民培訓、技能培訓、績效培訓和網(wǎng)絡遠程培訓等研究。其中大部分停留在理論上的論述和對培訓的特點等進行總結(jié)，對培訓系統(tǒng)的設計和開發(fā)研究則研究相對較少。農(nóng)村遠程教育培訓又包括對農(nóng)村中小學學生的遠程培訓和對農(nóng)村農(nóng)民群眾的遠程培訓，并且在文獻研究中發(fā)現(xiàn)更多的是偏向于對中小學的研究，對農(nóng)民的遠程培訓研究相對薄弱。在中國發(fā)達地區(qū)的一些省市已經(jīng)建立起了農(nóng)村遠程教育網(wǎng)站，比較典型的有中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)、安徽省農(nóng)村遠程教育網(wǎng)、上海農(nóng)村遠程教育網(wǎng)和北京農(nóng)村遠程教育網(wǎng)等等，如表1所示。通過研究這些網(wǎng)站，他們已經(jīng)建立起了比較完善的功能，有農(nóng)民教育動態(tài)、政策法規(guī)、技能培訓、網(wǎng)絡教育、國際合作、技術推廣服務、在線學習系統(tǒng)、視頻點播、視頻直播和課件下載等欄目。但是總體表現(xiàn)為利用率不高，缺乏交互性。

3構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育體系，搭建新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)平臺

目前，中國遠程教育主要由農(nóng)業(yè)廣播電視學校，各級廣播電視大學，中國農(nóng)業(yè)大學，東北農(nóng)業(yè)大學，四川農(nóng)業(yè)大學來承擔。這些教育機構(gòu)在利用信息技術對農(nóng)民開展遠程教育方面，構(gòu)建了行之有效的培訓模式，例如，以網(wǎng)絡為平臺構(gòu)建的“政府—學校——企業(yè)”三位一體培訓模式、“音像教材”+“專家現(xiàn)場指導示范”模式、現(xiàn)代遠程教育模式、“培訓網(wǎng)站”+“示范戶”推動模式等，這些模式盡管還處在不斷完善的過程中，但在實踐中己經(jīng)發(fā)揮了重要作用。而培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的任務國家已經(jīng)明確的交給了中等職業(yè)學校。中等職業(yè)學校有必要借鑒國內(nèi)外遠程教育的經(jīng)驗，搭建中等職業(yè)學校與所在區(qū)域農(nóng)村相互聯(lián)系的培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的教育平臺。中等職業(yè)學校搭建遠程職業(yè)農(nóng)民教育平臺，是新型職業(yè)農(nóng)民的學制特點和修業(yè)年限的需要。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的招生對象是“年齡一般在50歲以下，初中畢業(yè)以上學歷（或具有同等學力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務和農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展等領域工作的務農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動力。招生重點是專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社負責人、農(nóng)村經(jīng)紀人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)業(yè)社會化服務人員和農(nóng)村基層干部等”人員。學制是“新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育實行彈性學制，有效學習年限為2~6年，允許學生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學交替等方式，分階段完成學業(yè)”。年齡50歲以下的農(nóng)民，學習目標明確，學習能力不高，能吃苦。

但農(nóng)忙季節(jié)時間緊，家庭負擔重也是不爭的事實。如果這時有些課程采用網(wǎng)絡平臺遠程學習，遠程與教師交互，在網(wǎng)上與教師和學生之間探討，在網(wǎng)上與學校教務系統(tǒng)溝通完成學業(yè)，提高新型職業(yè)農(nóng)民的教育效果，具有實用價值。中職學校搭建遠程職業(yè)農(nóng)民教育平臺，是落實《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案》的需要。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的學習方式是集中學習與分散學習相結(jié)合。中職學校搭建遠程職業(yè)農(nóng)民教育平臺，可以在集中學習的時候采用信息化教學手段，將分組討論、案例教學的內(nèi)容放在平臺上，利用網(wǎng)絡進行在線討論、在線案例教學，使學生掌握使用平臺的方法。在分散學習的時候，可以將教學內(nèi)容放置在網(wǎng)絡平臺，學生根據(jù)教學要求和自身學習實際，在網(wǎng)上遠程學習，教師可以通過平臺進行在線、離線指導、輔導和答疑。中職學校搭建遠程職業(yè)農(nóng)民教育平臺，是解決當前農(nóng)村信息化建設中存在問題的需要。農(nóng)村信息化當前的主要問題是大部分農(nóng)民信息化意識淡薄，有效利用信息的能力不強，信息結(jié)構(gòu)不合理，基本是單向傳遞，局限于把信息傳遞級到農(nóng)民手中，不能把農(nóng)民的信息反饋回來。信息資源整合不足、平臺承載能力有限，基層信息化人才隊伍建設有待進一步加強。農(nóng)業(yè)信息化已成為國家信息化的重要組成部分，農(nóng)業(yè)信息化促進農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)村的推廣普及。提高了農(nóng)民素質(zhì)，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。中職學校搭建遠程職業(yè)農(nóng)民教育平臺，是利用已有的網(wǎng)絡資源，開展遠程教學服務，完善職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系建設的需要。職業(yè)教育本來就包括職業(yè)教育和職業(yè)培訓。在這兩方面已經(jīng)做的很好，取得了一定成績。

如筆者所在的中等職業(yè)學校作為遼寧省十大培訓基地之一，自2009年開始承擔遼寧省農(nóng)委的各類培訓任務至今，已經(jīng)成功舉辦陽光工程蔬菜類農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓班、基層農(nóng)技推廣體系改革與建設縣農(nóng)技人員培訓班、蔬菜類農(nóng)民科技帶頭人培訓班等43期，培訓學員達5261人。自2010年開始承擔遼寧省科技廳下達的農(nóng)民技術員培訓任務以來，培訓了設施農(nóng)業(yè)、養(yǎng)禽、養(yǎng)豬等培訓班6期，培訓學員1138人。遼寧朝陽工程技術學校農(nóng)業(yè)服務站成立于2009年，服務站下設園藝、農(nóng)藝和牧醫(yī)3個分站，對學校的畢業(yè)生及各類培訓學員實施免費服務，并根據(jù)服務對象情況，建立了服務站定點幫扶單位。建站以來電話咨詢千余次，下鄉(xiāng)指導700余次。目前，3個專業(yè)服務站定點幫扶單位18個，其中對一些重點服務單位還實施了跟蹤服務。這些培訓和指導工作解決了大量生產(chǎn)實際問題，受到了廣大農(nóng)戶的歡迎，取得了一定的社會效益。在此基本上，如果搭建網(wǎng)絡平臺，使用信息技術手段，會使培訓和服務更加方便、快捷，更上一層樓。中職學校利用已有的網(wǎng)絡資源，開展遠程教學服務，完善職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。（1）融合傳統(tǒng)教育培訓方式與現(xiàn)代教育技術傳播方式。網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，“第三次工業(yè)革命”已經(jīng)開始。在職業(yè)培訓方式上，一方面，要堅持做好面對面培訓的“農(nóng)民技術員教訓班”、“基層農(nóng)技人員重點班”、“農(nóng)民科技帶頭人培訓班”、“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班”等面授培訓工作。另一方面，要充分利用這些培訓班資源，讓它們成為遠程教育培訓的引領者，讓它們在農(nóng)業(yè)技術上能夠“可持續(xù)發(fā)展”。（2）建設農(nóng)業(yè)遠程培訓網(wǎng)站，搭建遠程教育平臺。

利用涉農(nóng)職業(yè)院校的網(wǎng)絡中心設備，在校園網(wǎng)絡平臺的基礎上，搭建職業(yè)農(nóng)民遠程培訓網(wǎng)站，構(gòu)建遠程教育網(wǎng)絡平臺，最終實現(xiàn)資源共享。（3）開發(fā)中職學校所在區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)技術網(wǎng)絡課程。這樣的網(wǎng)絡課程有別于傳統(tǒng)的學科網(wǎng)絡課程，要以解決區(qū)域農(nóng)村實際問題、傳播農(nóng)民切實需要的技術和信息為切入點，針對中職學校所在區(qū)域，有地域針對性地具體問題具體分析，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（4）利用中職學校的師資優(yōu)勢，開發(fā)名師視頻講座。在廣大農(nóng)村網(wǎng)絡硬件設備已經(jīng)基本具備的前提下，開發(fā)有針對性的實用技術視頻資源，讓職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)村點播學習。中職學校的專家級教師具有多年農(nóng)民教學培訓經(jīng)歷，具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，有能力開展視頻講座，也有義務普及先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。（5）利用中職學校的專家資源，開展針對職業(yè)農(nóng)民的網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上答疑可以使用網(wǎng)絡即時通訊工具，例如，使用已經(jīng)非常普及的騰訊QQ、YY語音、飛信、微信和易信等視頻、音頻在線工具，采用視頻、音頻、文字、圖片等多種形式進行在線答疑。也可以使用微博、E-mail進行離線答疑。解決職業(yè)農(nóng)民在學習、生產(chǎn)中遇到的實際問題。同時，搭建這個平臺后，農(nóng)村科技帶頭人、種田能手，可以利用這個平臺，相互學習，取長補短，互幫互學。（6）利用中職學校的專家級教師資源，開展農(nóng)業(yè)技術問題的遠程診斷。解決農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖中遇到的疑難問題。同時也為教學提供第一手資料，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，為職業(yè)農(nóng)民提供遠程現(xiàn)場教學的環(huán)境。（7）建立有針對性的論壇。中職學校利用自己的資源優(yōu)勢，在職業(yè)農(nóng)民遠程教育平臺上搭建論壇，有針對性地開設農(nóng)業(yè)技術專題版塊，如果樹栽培病蟲防治、設施蔬菜栽培與病蟲害防治、食用菌栽培技術、動物營養(yǎng)與飼料、動物繁育、農(nóng)機具使用與維修、農(nóng)村電氣設備安裝與維護等版塊；也可開設其他相關版塊，如農(nóng)業(yè)法律咨詢、農(nóng)產(chǎn)品價格走勢分析等版塊。版主可以是職業(yè)中專的專家級教師，也可以是職業(yè)農(nóng)民。（8）利用網(wǎng)絡推廣農(nóng)業(yè)新技術、新成果。提高民族素質(zhì)是每一個教師的使命，作為教師，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果，是對教師的基本要求，尤其是中職學校的教師，在農(nóng)業(yè)技術高速發(fā)展的當今社會，更有責任和義務把農(nóng)業(yè)學科的最新技術傳播到每一位農(nóng)民學生（學員）的身邊。另外，農(nóng)業(yè)技術具有很強的即時性，很多先進技術在傳播過程中就已經(jīng)被更先進的技術所取代，如何在第一時間把它們傳遞出去，為廣大農(nóng)民所用，也是中職學校要解決的問題。

4討論

信息技術正在改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，人類將進入信息社會。“數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型，就像望遠鏡讓我們能夠感受到宇宙，顯微鏡讓我們能夠觀測微生物一樣，大數(shù)據(jù)正在改變我們的生活以及理解世界的方式，成為新發(fā)明和新服務的源泉”。一場生活、工作與思維的大變革正在來臨，信息技術將在培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的過程中起到舉足輕重的作用。中職學校具有完備的教育教學資源，有責任更有義務為本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術支持服務。借鑒國外農(nóng)民培訓的先進經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡技術，充分利用學校和專業(yè)的公共教育資源優(yōu)勢，開展新型職業(yè)農(nóng)民遠程教育，完善新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系，為新型職業(yè)農(nóng)民提供長效服務，為確保國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，為培養(yǎng)更多合格的新型職業(yè)農(nóng)民，為加快推進中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

作者：鄧澤國單位：遼寧朝陽工程技術學校