導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教育互動(dòng)教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：智能手機(jī)普及，隨處可見(jiàn)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，各種手機(jī)通訊軟件的應(yīng)用讓每個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了革命性的變化。廣播電視大學(xué)在線平臺(tái)因?yàn)榈卿洸粔虮憬?，互?dòng)性較差，被越來(lái)越多的同學(xué)放棄。因在廣播電視大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)探索新環(huán)境下便于互動(dòng)的教學(xué)模式，包括利用微信、微博、QQ空間等方式，與學(xué)生進(jìn)行多方位的溝通。這些新軟件的應(yīng)用極大的方便了教師和學(xué)生的溝通，拉近了彼此的距離，拓展了學(xué)習(xí)的范圍。在探索過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互動(dòng)學(xué)了對(duì)學(xué)生掌握課本知識(shí)有幫助外，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考、積極辯論，培養(yǎng)了學(xué)生了質(zhì)疑精神。本課題的主要目的在于結(jié)合廣播電視大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，尋找適合遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；互動(dòng)學(xué)習(xí)；廣播電視大學(xué)

一、廣播電視大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析

廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電大）的學(xué)生都是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在電大系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)面授、獲取學(xué)習(xí)資源、利用討論區(qū)與教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)校一般會(huì)在晚上或者周末安排為數(shù)不多的幾次面授，主要的學(xué)習(xí)集中在面授課堂上。下課后學(xué)生根據(jù)需要會(huì)下載教師的課件，然后有疑問(wèn)的時(shí)候進(jìn)入討論區(qū)給教師留言。這種學(xué)習(xí)方式在今天顯得有點(diǎn)落伍，首先，面授課時(shí)有限，而且很多學(xué)生因?yàn)楣ぷ髅β祷蛘呗吠具b遠(yuǎn)不能到校學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)資源獲取必須登錄學(xué)校在線平臺(tái)網(wǎng)站，有些學(xué)生經(jīng)常忘記自己的學(xué)生證號(hào)和密碼，無(wú)法登錄，因此這種獲取資源的途徑不夠便捷。第三，學(xué)生在討論區(qū)給任課教師留言不能即時(shí)反饋給教師，任課教師只有在每周固定時(shí)間內(nèi)去解答，這樣的溝通效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在的實(shí)時(shí)溝通軟件，因此討論區(qū)基本被學(xué)生棄用。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生與教師溝通效果不佳，學(xué)生將有限的溝通內(nèi)容主要集中在考試內(nèi)容上，在電大上課的教師往往注意到學(xué)生第一次和最后一次課最為積極，第一次到課關(guān)注教師上課風(fēng)格及資源如何獲取，最后一次課關(guān)注考試重點(diǎn)在哪里。這種學(xué)習(xí)模式基本是應(yīng)試教育的延續(xù)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的作用甚小。這種死板的學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也傷害任課教師的熱情和積極性。當(dāng)一位教師看了很多參考書(shū)，備了幾天課，在課堂上面對(duì)的卻是一群沉默的低頭“手機(jī)黨”，或許因?yàn)榻處煹耐?yán)，沒(méi)有學(xué)生用眼神與之互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題應(yīng)答，沒(méi)有學(xué)生將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)對(duì)照提出自己的不同看法，沒(méi)有學(xué)生愿意站出來(lái)與教師辯論，課堂氛圍死氣沉沉。一節(jié)課結(jié)束找不到教師的存在感和傳道授業(yè)解惑的成就感。在這種無(wú)望的過(guò)程里，教師唯有尋求改變，利用互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)及智能軟件摸索新的溝通方式和學(xué)習(xí)模式，重找教師的光榮。

二、智能手機(jī)的普及和軟件的完善是互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)

首先，電大學(xué)生智能手機(jī)普及率達(dá)100%，實(shí)時(shí)通訊軟件的使用率也達(dá)100%。前些年通訊軟件的使用主要是QQ，這兩年微信使用率達(dá)95%左右，也有極少量的人使用MSN，UC等。實(shí)時(shí)通訊軟件的使用有淘汰少數(shù)的趨勢(shì)，當(dāng)大部分人都使用微信時(shí)，那些少數(shù)人也慢慢傾向于更換軟件，追隨大眾使用微信，以求能與周?chē)藴贤o(wú)阻礙。其次，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴越來(lái)越嚴(yán)重。隨著智能手機(jī)軟件的日益豐富，WIFI的覆蓋面增加，手機(jī)能做的事情越來(lái)越多，購(gòu)物、轉(zhuǎn)賬、閱讀、娛樂(lè)、賣(mài)東西、交友、尋找美食等等。智能手機(jī)越來(lái)越智能，因此不僅僅是學(xué)生，幾乎每個(gè)人對(duì)手機(jī)的依賴都越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生在上課時(shí)甚至都無(wú)法完全停止對(duì)手機(jī)的使用，不停的低頭刷朋友圈、微博刷屏、讀取QQ消息等，這對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式形成了極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)效率低下。最后，盡管很多人指出智能手機(jī)的使用對(duì)人的正常生活產(chǎn)生了不可估量的壞影響，但是這個(gè)趨勢(shì)卻無(wú)法改變，我們已經(jīng)擁有了智能手機(jī)，就無(wú)法再回到?jīng)]有它的年代。作為教師，盡管在課堂上滔滔不絕的時(shí)候非常痛恨學(xué)生使用手機(jī)，但在課后也依然依賴手機(jī)。我們無(wú)法阻止這一潮流，只有順應(yīng)潮流，利用手機(jī)，探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通互動(dòng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式探索

1.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的嘗試與成果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式屢屢受挫的情況下，許多教師開(kāi)始嘗試使用新興軟件微信、微博與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、觀點(diǎn)分享。龐博，王朋嬌將微信用于英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，利用60秒語(yǔ)音功能和30秒視頻功能進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，組建微信群增加學(xué)習(xí)興趣，利用朋友圈分享和公眾平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資料。在他們的課堂試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)微信大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李紅衛(wèi)特別關(guān)注微信的公眾平臺(tái)對(duì)教學(xué)互動(dòng)的幫助，他羅列了微信公眾平臺(tái)的各項(xiàng)功能，指出教師可以利用群發(fā)和推送功能為學(xué)生發(fā)送各種學(xué)習(xí)資源。姚屏將微博用于教學(xué)模式探討，他認(rèn)為微博言簡(jiǎn)意賅，可以將教學(xué)重點(diǎn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言羅列出來(lái)，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外微博的開(kāi)放性是微信不能比擬的，隨時(shí)會(huì)有外部人士參加，為知識(shí)的互動(dòng)討論注入新鮮血液。許多著名的教授及學(xué)者利用微博和微信進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，比如張愛(ài)軍教授網(wǎng)名木然，他的粉絲有60萬(wàn)多，著名人民大學(xué)歷史系教授張鳴的粉絲50萬(wàn)多，利用騰訊微博、新浪微博和微信公眾號(hào)多個(gè)平臺(tái)發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，每天花費(fèi)一定的時(shí)間與粉絲進(jìn)行互動(dòng)，回答粉絲提出的學(xué)術(shù)問(wèn)題，既是兩位教授的樂(lè)趣，也是學(xué)生粉絲的樂(lè)趣，這種互動(dòng)的快樂(lè)程度是課堂無(wú)法比擬的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀點(diǎn)辯論，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程會(huì)形成自己的判斷，而不是被動(dòng)接受教授所有觀點(diǎn)。著名企業(yè)家王瑛利用微信開(kāi)設(shè)500人的大講堂，利用個(gè)人魅力邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家和教授利用微信60秒語(yǔ)音功能進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)了哈耶克的三本著作《通往奴役之路》《自由憲章》《致命的自負(fù)》，頗為成功。著名電視人羅振宇利用微信公眾號(hào)建立了600萬(wàn)粉絲的大平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，每天推送自己的讀書(shū)心得，推薦好的閱讀書(shū)目?？傊?，張愛(ài)軍，張鳴及王瑛幾位純粹是學(xué)術(shù)愛(ài)好和責(zé)任心使然，打理微博，公眾號(hào)，辦理大講堂花費(fèi)他們很多時(shí)間，沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)回報(bào)，但依然樂(lè)此不疲，同時(shí)又促成了知識(shí)傳播的巨大效益。羅振宇在傳播知識(shí)的同時(shí)還利用影響力賣(mài)書(shū)，為自己和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，這樣有助于公眾號(hào)的運(yùn)作更加長(zhǎng)久。

2.個(gè)人網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用

本人在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂上多次提出問(wèn)題，學(xué)生們似乎不太敢回答，以沉默面對(duì)，當(dāng)我將自己的微信號(hào)與微博號(hào)公布給他們后，在課后，他們給出的回答令我驚喜不已，脫離課本，敢于質(zhì)疑，有自己的思考。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生為何不在課堂回答時(shí)，他們有人說(shuō)怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)們笑話，也有人說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)考慮成熟。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到微信和微博不用面對(duì)面的溝通，少了師生之間的距離感，多了一份平等，這種互動(dòng)更加的舒適有效，即使缺乏自信的同學(xué)也敢說(shuō)一兩句。從此每當(dāng)上完課，我會(huì)布置一個(gè)討論話題，讓他們思考完畢之后通過(guò)微信語(yǔ)音、留言，或者微博方式與我探討，學(xué)生們非?；钴S，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與課堂形象出入很大。另外本人在指導(dǎo)本科論文過(guò)程中也利用了微信，發(fā)現(xiàn)效率很高。組建群，先用軟件荔枝FM電臺(tái)（一次可以錄60分鐘）錄好論文如何查找資料，如何選題，如何擬定框架等內(nèi)容，將鏈接發(fā)送至微信群，等同學(xué)們聽(tīng)完錄音，然后各自提出問(wèn)題，為了方便同學(xué)們查看，規(guī)定提問(wèn)只能用文字不能語(yǔ)音，然后我用語(yǔ)音回答他們的提問(wèn)。第一次輔導(dǎo)半個(gè)小時(shí)就結(jié)束，而且大家不用像以前那樣從家趕到學(xué)校專(zhuān)門(mén)聽(tīng)教師的講座，對(duì)一些上班比較忙的同學(xué)，即使當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)到，事后也可以翻開(kāi)群聊記錄，查找自己需要的東西。這種方式特別適合電大業(yè)余學(xué)習(xí)的同學(xué)，節(jié)省時(shí)間、節(jié)省費(fèi)用，非常的人性化。在后續(xù)的指導(dǎo)中，學(xué)生將論文發(fā)送至我郵箱，查看后將修改意見(jiàn)用語(yǔ)音留言給學(xué)生（私聊一對(duì)一），省去很多打字時(shí)間，效率很高。經(jīng)過(guò)多年的不斷摸索，在教學(xué)上形成了個(gè)人網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，這里總結(jié)如下：（1）課前在微信與微博留言公布課程主題；（2）進(jìn)行課堂教學(xué)，完成大綱教學(xué)任務(wù)，回答學(xué)生在微信及微博部分疑問(wèn)，布置討論主題；（3）利用荔枝FM錄取需要補(bǔ)充的內(nèi)容并發(fā)送鏈接至微信群；（4）微信微博辯論課后的討論主題，為了使辯論內(nèi)容一目了然建議學(xué)生用文字進(jìn)行討論；（5）微信群志愿者將討論內(nèi)容整理制作為word文檔發(fā)送給每個(gè)學(xué)生；（6）在辯論過(guò)程中遵守一定的規(guī)則，對(duì)觀點(diǎn)不同的人不許使用情緒激動(dòng)的字眼攻擊，不以觀點(diǎn)不同影響同學(xué)情誼等。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的思考

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，各種各樣軟件的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)人的生活發(fā)生了天翻地覆的改變，而且這種變化速度十分驚人。眨眼間冒出許多未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的方便的軟件，我們能做的就是擁抱這種變化，適應(yīng)這些變化。以開(kāi)放的心態(tài)而非抵觸的心態(tài)面對(duì)這種變化，并將這些網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的交流軟件應(yīng)用于教學(xué)，探索屬于自己的教學(xué)互動(dòng)模式。之所以強(qiáng)調(diào)以開(kāi)放的心態(tài)擁抱互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的變化，是因?yàn)榭吹皆谖覀冎車(chē)械钟|的逆流。筆者在期刊網(wǎng)查詢資料時(shí)輸入微博和教育兩個(gè)關(guān)鍵詞，看到許多微博與政治思想教育有關(guān)的文章，大多擔(dān)心微博微信傳播不同于主流的價(jià)值觀和思想，認(rèn)為微博和微信圈亂象叢生謠言充斥，言論思想不夠統(tǒng)一，大喊嚴(yán)加管理，因此對(duì)管理層領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)寧愿棄之不用，或者屏蔽部分功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新生網(wǎng)絡(luò)工具的管理。從功能性來(lái)講微博微信是個(gè)傳播快捷便利的溝通交流工具，工具本身并不具有任何思想。對(duì)于求智愛(ài)真的人來(lái)說(shuō)這是莫大的幸福，對(duì)于行惡使壞的人來(lái)說(shuō)也是便捷的工具。但是假如我們擔(dān)心人們利用微信微博傳播錯(cuò)誤思想就抵觸不使用，就像我們擔(dān)心鋒利的刀具會(huì)割傷人而將其束之高閣一樣愚蠢。我們探索尋找適合的互動(dòng)教學(xué)模式，就像學(xué)習(xí)游泳的人要尋找最適合自己的泳姿一樣，只有讓他在水里慢慢練習(xí)才能有理想的結(jié)果，而不是擔(dān)心溺水而禁止其下水一樣。因此用開(kāi)放的寬容的心態(tài)，尤其是主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們，要為教師們創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，我相信在網(wǎng)絡(luò)的滾滾潮流里，每個(gè)教師都能找到適合自己，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，使之學(xué)會(huì)辨別不同思想的互動(dòng)教學(xué)模式。

作者:任青霞 陳凡 單位:惠州市廣播電視大學(xué)

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