導(dǎo)語：虛擬現(xiàn)實技術(shù)提升遠程教育效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國虛擬現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬顯示技術(shù)已經(jīng)受到了生活和生產(chǎn)的各個行業(yè)及領(lǐng)域的廣泛使用，而現(xiàn)代遠程教育的融入是對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的一次極大的升級，并且還有效的推進了終身社會學(xué)習(xí)及教育體系的創(chuàng)設(shè)。目前很多學(xué)校都開始創(chuàng)設(shè)了虛擬教學(xué)的環(huán)境，希望可以幫助更多的在線遠程學(xué)習(xí)人員提供可以相互交流的遠程教學(xué)資源，已達到能有效均勻分配優(yōu)質(zhì)資源的目的。本文將對虛擬現(xiàn)實技術(shù)對遠程教育的有效提升效果做出初步的探討。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；遠程教育；提升效果

最開始的遠程教育是由印刷教材為主要教育手段的函授教育，當(dāng)然，這是與當(dāng)時的技術(shù)條件與時代有著很重要的關(guān)系。現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的21世紀的時代，如今電腦己經(jīng)大面積普及，與此同時，通信技術(shù)也在不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和通信這兩種的快速發(fā)展又給了遠程教育帶來了巨大的突破。雖然視頻及音頻可以在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，但是遠程教育還是跟不上現(xiàn)實的腳步。例如：目前最為常見的遠程教育多數(shù)都是將文本與音頻或者視頻進行簡單的結(jié)合，所以最后的學(xué)習(xí)效果好像只是在給傳統(tǒng)教學(xué)模式搬了個家而己，有甚者甚至最后的學(xué)習(xí)效果都不如傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，因為在原有的遠程課程中老師與學(xué)生之間幾乎是零交流的，所以這對最后的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大的影響。隨著虛擬網(wǎng)絡(luò)不斷的優(yōu)化，虛擬顯示技術(shù)己經(jīng)逐步變成教育中的一個熱點研宄，并且在遠程教育的實際應(yīng)用當(dāng)中己經(jīng)得到了初步的成果。

1．虛擬現(xiàn)實的基本定義

虛擬現(xiàn)實技術(shù)，即VR技術(shù)（VirtualReality技術(shù)），又可以稱之為靈境技術(shù)，其原理是通過使用多傳感交互技術(shù)，三維圖形生成技術(shù)，和高分顯示技術(shù)，這三種技術(shù)而生成的三維立體逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境。這種虛擬世界是由計算機所生成的，可以是自己所幻想中的世界，又或者現(xiàn)實世界的重現(xiàn)，使用者可以接觸聽覺，視覺和觸覺，等多種感觸方式和虛擬世界進行感觸的自然交互，使用者將會佩戴特殊制作的頭盔和數(shù)據(jù)手套等特定的傳感設(shè)備，或者是利用鼠標和鍵盤等輸入型設(shè)備，就可以開始進行實時交互，感知并可以操作并感知虛擬世界里面的各種環(huán)境與對象的變化和作用［1］。VR技術(shù)是計算機圖形學(xué)，視覺心理，仿真技術(shù)，多媒體技術(shù)，立體顯示技術(shù)，微電子技術(shù)，語音識別和傳感測量技術(shù)等多元素高新技術(shù)所凝結(jié)而成的，VR技術(shù)的實時交互性與逼真性都為系統(tǒng)的方針技術(shù)提供了強有力的支撐。

2．虛擬技術(shù)結(jié)合遠程遠程教育構(gòu)建的理論

2．1虛擬現(xiàn)實技術(shù)與遠程教育結(jié)合構(gòu)建的主義理論。虛擬顯示技術(shù)與遠程技術(shù)的結(jié)合，建構(gòu)主義理論作為他的基礎(chǔ)理論的支撐，同時也是認知學(xué)理論中的一個重要部分。建構(gòu)主義覺得知識不應(yīng)該完全靠老師來進行講授，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者利用老師的引導(dǎo)，或者由老師設(shè)計的特定教學(xué)情境來進行自我發(fā)現(xiàn)知識，通過個性化的學(xué)習(xí)方式來形成自身的學(xué)習(xí)體系。所以建構(gòu)主義理論當(dāng)中，應(yīng)把“情境”“會話”“協(xié)作”“意義建構(gòu)”作為虛擬現(xiàn)實技術(shù)和遠程教育之間相互融合的重要因素。2．2虛擬現(xiàn)實技術(shù)對遠程教育的有效促進。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的環(huán)境與遠程技術(shù)相結(jié)合，是要求學(xué)習(xí)者間有交互行為有建立約束機制的。因為學(xué)習(xí)者在進行虛擬個體交互的過程的時候，他們的主觀感情以及主觀意見相對于傳統(tǒng)性的交流會更為容易的進行表達。例如：通常人們在使用微信或者QQ等交流APP時，多數(shù)都能夠隨心所欲的聊天，那是因為通常人們在這種聊天方式時都不受各方面的約束或是局限。所以，同理可證，虛擬現(xiàn)實技術(shù)環(huán)境的遠程教育為學(xué)習(xí)者的表達方式是積極的，良好的，所以虛擬現(xiàn)實技術(shù)環(huán)境有利于促進有效的教學(xué)實施。

3．虛擬顯示技術(shù)提升遠程教育的應(yīng)用策略

3．1更形象具體的學(xué)習(xí)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多數(shù)比較抽象的知識內(nèi)容對學(xué)習(xí)著來說是較難掌握的，而虛擬的現(xiàn)實技術(shù)便可以走出傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的局限性，讓學(xué)習(xí)者通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)更為直接，具體的觀察事物所變化的過程或者自然現(xiàn)象。例如：半導(dǎo)體導(dǎo)電機理，微生物世界，原子核裂變，宇宙知識等一系列內(nèi)容，通過相關(guān)技術(shù)人員研發(fā)出的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)習(xí)者運用虛擬現(xiàn)實的世界可以更為形象的理解所學(xué)內(nèi)容，并對原本抽象，復(fù)雜的內(nèi)容產(chǎn)生極強的興趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)者的好奇心與探宄能力，使學(xué)習(xí)者能對知識有一個更深的了解。3．2創(chuàng)設(shè)虛擬實驗室。遠程教育中是無法讓另一端的學(xué)習(xí)者親自加入到實驗中的，但是虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以幫助學(xué)者在虛擬環(huán)境中進行各類不同的實驗，無論是平時在實驗室內(nèi)進行的實驗，還是在實驗室外進行的實驗［2］。例如：化學(xué)反應(yīng)中觀察的爆炸燃，燃燒等，醫(yī)學(xué)中解刨等多種實驗。虛擬實驗室在其他國家己有初步成功的實驗案例了。例如：由美國科學(xué)探索網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)只不過的酸堿度知識中的“PH酸堿度”網(wǎng)上虛擬實驗室，學(xué)習(xí)者可以通過在虛擬實驗室中進行多種實驗，通過實驗活動來對酸堿度知識進行學(xué)習(xí)，并且還能獲得豐冨的了解胡學(xué)知識的結(jié)構(gòu)認知。同過使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)多種不同的虛擬實驗室，例如可以創(chuàng)設(shè)虛擬的化學(xué)，生物，地理等實驗室，在不同的虛擬實驗室中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好做出各類的試驗。3．3虛擬技能訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的交互性和沉浸性，對學(xué)生訓(xùn)練技能是非常有幫助的，例如：軍事作戰(zhàn)技能，電器維修技能或者汽車駕駛等多種技能。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建相應(yīng)的虛擬技能訓(xùn)練，其中技能訓(xùn)練相關(guān)的“部件”和“設(shè)備”等大多都是虛擬的，所以老師可以依照教學(xué)的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行隨時的更新或者生成，由此讓實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠跟上技術(shù)的快速發(fā)展。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能為終端另一端的學(xué)習(xí)者提供更為具體，逼真，生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過虛擬實驗室更為具體的觀察所學(xué)到的知識所產(chǎn)生的過程，使終端的學(xué)習(xí)者能夠真正的成為虛擬環(huán)境遠程教學(xué)中的一員，并且通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，還能攻破教學(xué)中的難點，使學(xué)生能更清晰的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力。

參考文獻：

［1】孫偉強，宋巍．利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)提升遠程教育效果初探［J】．電大理工，2011（3）：49－50，53．

［2】曉輝．利用＂虛擬化＇’提升教育管理水平［幾網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013（9）：4．

作者:王黎 汪濤 單位:河南科技學(xué)院