導語：養(yǎng)成教育下高職學生管理研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校學生與普通高校學生不同，學生結(jié)構(gòu)相對而言更加良莠不齊，學生理論知識少加上實踐經(jīng)歷少，學生行為準則和道德理性在此階段都不成熟，加大了高職院校學生管理難度。本文從養(yǎng)成教育理論出發(fā)，針對現(xiàn)今高職學生管理中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合社會發(fā)展對高職院校學生素質(zhì)需求和學生的時代特點，從改變管理理念，完善管理機制等方面入手，提高高職院校學生管理工作，為學生管理工作開拓創(chuàng)新之路。

【關鍵詞】養(yǎng)成教育；高職學生管理；內(nèi)涵；策略

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其影響力日益凸顯。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和職業(yè)教育制度的不斷完善，高職院校學生管理所存在的一些問題逐漸浮出水面，如何正確看待這些問題并解決這些問題，提高高職院校學生教育管理水平，進而提高學校整體教育水平對于高職院校長遠發(fā)展具有重要意義。而養(yǎng)成教育作為實現(xiàn)學生自身終生教育的有效手段，能在學生教育管理發(fā)揮重要作用，是提高學生管理水平的重要方法。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵。所謂“養(yǎng)成”，既是按照人們公認的行為或準則，通過家庭、社會、學校等思想教育途徑，經(jīng)過反復的教育，訓練和培養(yǎng)，使受教育者逐漸把合乎社會的規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準則。關于養(yǎng)成教育，學術(shù)界看法不一，但統(tǒng)一的是，養(yǎng)成教育是把人的德性、心性、品性和習慣作為養(yǎng)成的重點，以漸進提升的方式提高人的理性，促進人的和諧健康發(fā)展。2.意義。正如美國實用主義教育家杜威所主張的“生活即教育”，“道德教育集中在把學校作為一種社會方式這個概念上最好和最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想上的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當?shù)年P系得來的”。在學校教育中，通過學校的“社會生活”規(guī)范學生的道德習慣，把培養(yǎng)學生的品性習慣貫穿于學校各項管理中，重視培養(yǎng)學生良好的行為習慣，道德規(guī)范，將道德認知通過行為實踐內(nèi)化，以培養(yǎng)學生的健全的人格，提升人的綜合素質(zhì)。

二、養(yǎng)成教育在高職學生管理中的運用策略

1.建立健全養(yǎng)成教育制度。行之有效的健全的管理制度是使養(yǎng)成教育各項工作正常運行的保障，是實現(xiàn)學生管理工作良性循環(huán)，促進學生全面發(fā)展，提高高職學校辦學效益的有效手段。現(xiàn)階段，隨著本科院校的不斷擴招和高職院校的迅速發(fā)展，一方面，高職院校在產(chǎn)生的數(shù)量上和速度上以絕無僅有的存在方式出現(xiàn)在全國各地，造成一部分高職院校學生管理制度與學校實際發(fā)展不同步，管理模式與相關的配套設施運行僵硬化；另一方面，為擴大生源，高職院校不斷降低招生門檻，造成高職學校生源結(jié)構(gòu)復雜，學生數(shù)量不斷減少，而在學生整體上表現(xiàn)出文化基礎差，知行脫節(jié)，自我養(yǎng)成意識差，自我管理能力差，倫理道德修養(yǎng)差等問題，加大了高職學生管理的難度。因此，必須建立健全有效的養(yǎng)成教育制度，完善管理結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學生管理方式，用強硬的學校執(zhí)行力規(guī)范學生生活學習，推進學生品德的養(yǎng)成。首先要秉持以人為本的養(yǎng)成教育理念設立于高職院校辦學目標相同的管理制度，用正確的價值觀引導學生形成規(guī)范的生活和學習態(tài)度，促使學生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，第二，聯(lián)系學生學習生活實際，用上課考勤表，圖書館借書數(shù)量，宿舍衛(wèi)生情況考察表等方式，規(guī)范糾正學生日常學習生活，從細節(jié)上進行嚴格的管理，進而讓學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。2.提高人文教育在學分中的比重。高職院校的辦學初衷是向社會輸送具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這讓高職院校普遍存在重專業(yè)知識教育，輕視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，究其原因，一方面，高職院?？傮w歷史底蘊不厚，學校人文氣氛不足；另一方面，高職院校對學生人文教育不重視，課程體系不完善，教學安排與學校學生管理、與學生心理需求嚴重不符，導致高職院校學生過于重視功利，責任感差，價值觀落后，人格不健全。因此，從學生角度出發(fā)，對學生的管理必需加大人文教育，提高人文教育在學生總成績中的比重，提高人文知識的熏陶。例如，根據(jù)高職院校的辦學特色和學生的個性發(fā)展需求，安排相應的人文課程，例如法律，哲學，美學等課程，讓學生接受人文知識的熏陶并內(nèi)化為自身穩(wěn)定的心理品質(zhì)，促進學生理性的提升，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，職業(yè)道德精神和可持續(xù)的發(fā)展能力。讓在人文教育關懷下，自覺的對自己行為負責，進而減輕在學生管理上的壓力。3.開展多樣化養(yǎng)成教育活動。過開展多樣化的養(yǎng)成活動，豐富校園人文氛圍，讓學生在參與富有教育意義的活動中，加強對道德的感受和理解，加強對自我行為負責的承擔感。學校開展養(yǎng)成活動，讓學生在環(huán)境中受到熏陶，在實際行動中將傳達的人文精神內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)修養(yǎng)，從而學會生存，學會做事。

在日新月異的今天，社會的高速發(fā)展和高職教育的不斷改革，要求高職院校要立足于本校特色，提高教學質(zhì)量，提高學生整體素養(yǎng)。因此，從養(yǎng)成教育的視角開展學生管理工作，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的終生學習能力和生存能力，提升高職院校的人文底蘊，提高教學質(zhì)量，進而推動高職院校為社會培養(yǎng)更多有用人才。

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[3]譚祖珠.高職院校學生養(yǎng)成教育培養(yǎng)的方法和路徑[J].中華少年.科學家,2016(12):248—250.

作者:代穎 單位:鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院