養(yǎng)成教育下高職學(xué)生管理研究與實踐

時間:2022-06-12 11:02:59

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養(yǎng)成教育下高職學(xué)生管理研究與實踐

【摘要】高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生不同,學(xué)生結(jié)構(gòu)相對而言更加良莠不齊,學(xué)生理論知識少加上實踐經(jīng)歷少,學(xué)生行為準(zhǔn)則和道德理性在此階段都不成熟,加大了高職院校學(xué)生管理難度。本文從養(yǎng)成教育理論出發(fā),針對現(xiàn)今高職學(xué)生管理中出現(xiàn)的狀況,結(jié)合社會發(fā)展對高職院校學(xué)生素質(zhì)需求和學(xué)生的時代特點,從改變管理理念,完善管理機(jī)制等方面入手,提高高職院校學(xué)生管理工作,為學(xué)生管理工作開拓創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育;高職學(xué)生管理;內(nèi)涵;策略

高職院校作為高等教育的重要組成部分,其影響力日益凸顯。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和職業(yè)教育制度的不斷完善,高職院校學(xué)生管理所存在的一些問題逐漸浮出水面,如何正確看待這些問題并解決這些問題,提高高職院校學(xué)生教育管理水平,進(jìn)而提高學(xué)校整體教育水平對于高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。而養(yǎng)成教育作為實現(xiàn)學(xué)生自身終生教育的有效手段,能在學(xué)生教育管理發(fā)揮重要作用,是提高學(xué)生管理水平的重要方法。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵。所謂“養(yǎng)成”,既是按照人們公認(rèn)的行為或準(zhǔn)則,通過家庭、社會、學(xué)校等思想教育途徑,經(jīng)過反復(fù)的教育,訓(xùn)練和培養(yǎng),使受教育者逐漸把合乎社會的規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。關(guān)于養(yǎng)成教育,學(xué)術(shù)界看法不一,但統(tǒng)一的是,養(yǎng)成教育是把人的德性、心性、品性和習(xí)慣作為養(yǎng)成的重點,以漸進(jìn)提升的方式提高人的理性,促進(jìn)人的和諧健康發(fā)展。2.意義。正如美國實用主義教育家杜威所主張的“生活即教育”,“道德教育集中在把學(xué)校作為一種社會方式這個概念上最好和最深刻的道德訓(xùn)練,恰恰是人們在工作和思想上的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來的”。在學(xué)校教育中,通過學(xué)校的“社會生活”規(guī)范學(xué)生的道德習(xí)慣,把培養(yǎng)學(xué)生的品性習(xí)慣貫穿于學(xué)校各項管理中,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,道德規(guī)范,將道德認(rèn)知通過行為實踐內(nèi)化,以培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格,提升人的綜合素質(zhì)。

二、養(yǎng)成教育在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用策略

1.建立健全養(yǎng)成教育制度。行之有效的健全的管理制度是使養(yǎng)成教育各項工作正常運(yùn)行的保障,是實現(xiàn)學(xué)生管理工作良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高高職學(xué)校辦學(xué)效益的有效手段?,F(xiàn)階段,隨著本科院校的不斷擴(kuò)招和高職院校的迅速發(fā)展,一方面,高職院校在產(chǎn)生的數(shù)量上和速度上以絕無僅有的存在方式出現(xiàn)在全國各地,造成一部分高職院校學(xué)生管理制度與學(xué)校實際發(fā)展不同步,管理模式與相關(guān)的配套設(shè)施運(yùn)行僵硬化;另一方面,為擴(kuò)大生源,高職院校不斷降低招生門檻,造成高職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生數(shù)量不斷減少,而在學(xué)生整體上表現(xiàn)出文化基礎(chǔ)差,知行脫節(jié),自我養(yǎng)成意識差,自我管理能力差,倫理道德修養(yǎng)差等問題,加大了高職學(xué)生管理的難度。因此,必須建立健全有效的養(yǎng)成教育制度,完善管理結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方式,用強(qiáng)硬的學(xué)校執(zhí)行力規(guī)范學(xué)生生活學(xué)習(xí),推進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。首先要秉持以人為本的養(yǎng)成教育理念設(shè)立于高職院校辦學(xué)目標(biāo)相同的管理制度,用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),第二,聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際,用上課考勤表,圖書館借書數(shù)量,宿舍衛(wèi)生情況考察表等方式,規(guī)范糾正學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活,從細(xì)節(jié)上進(jìn)行嚴(yán)格的管理,進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.提高人文教育在學(xué)分中的比重。高職院校的辦學(xué)初衷是向社會輸送具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才,這讓高職院校普遍存在重專業(yè)知識教育,輕視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),究其原因,一方面,高職院校總體歷史底蘊(yùn)不厚,學(xué)校人文氣氛不足;另一方面,高職院校對學(xué)生人文教育不重視,課程體系不完善,教學(xué)安排與學(xué)校學(xué)生管理、與學(xué)生心理需求嚴(yán)重不符,導(dǎo)致高職院校學(xué)生過于重視功利,責(zé)任感差,價值觀落后,人格不健全。因此,從學(xué)生角度出發(fā),對學(xué)生的管理必需加大人文教育,提高人文教育在學(xué)生總成績中的比重,提高人文知識的熏陶。例如,根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色和學(xué)生的個性發(fā)展需求,安排相應(yīng)的人文課程,例如法律,哲學(xué),美學(xué)等課程,讓學(xué)生接受人文知識的熏陶并內(nèi)化為自身穩(wěn)定的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生理性的提升,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,職業(yè)道德精神和可持續(xù)的發(fā)展能力。讓在人文教育關(guān)懷下,自覺的對自己行為負(fù)責(zé),進(jìn)而減輕在學(xué)生管理上的壓力。3.開展多樣化養(yǎng)成教育活動。過開展多樣化的養(yǎng)成活動,豐富校園人文氛圍,讓學(xué)生在參與富有教育意義的活動中,加強(qiáng)對道德的感受和理解,加強(qiáng)對自我行為負(fù)責(zé)的承擔(dān)感。學(xué)校開展養(yǎng)成活動,讓學(xué)生在環(huán)境中受到熏陶,在實際行動中將傳達(dá)的人文精神內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)修養(yǎng),從而學(xué)會生存,學(xué)會做事。

在日新月異的今天,社會的高速發(fā)展和高職教育的不斷改革,要求高職院校要立足于本校特色,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生整體素養(yǎng)。因此,從養(yǎng)成教育的視角開展學(xué)生管理工作,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和生存能力,提升高職院校的人文底蘊(yùn),提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動高職院校為社會培養(yǎng)更多有用人才。

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作者:代穎 單位:鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院