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摘要：閑暇對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有重要的價(jià)值：能激發(fā)幼兒教師的職業(yè)熱情、提升其“發(fā)現(xiàn)意識”以及讓幼兒教育更加生活化。文章建議：充分認(rèn)識閑暇的意義、創(chuàng)設(shè)“閑暇導(dǎo)向”的環(huán)境、進(jìn)行“專業(yè)賦權(quán)”以及幼兒教師自身培育優(yōu)質(zhì)閑暇生活。

關(guān)鍵詞：閑暇；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

一、閑暇的價(jià)值

古今中外，不少學(xué)者指出過閑暇的價(jià)值。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“幸福存在于閑暇之中，我們是為了閑暇而忙碌?！蔽覈秾W(xué)記》亦有對閑暇的描述：“藏焉，脩焉，息焉，游焉?！遍e暇教育學(xué)派鼻祖約瑟夫•皮珀在《閑暇：文化的基礎(chǔ)》一書中闡釋了閑暇作為文化基礎(chǔ)的價(jià)值和意義，他認(rèn)為擁有閑暇會使人保持心態(tài)的平和，這種平和幫助人體驗(yàn)到生命的快樂〔1〕。閑暇是生命本真的存在狀態(tài)，是個(gè)體完善與發(fā)展的基本條件，閑暇對幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、閑暇對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值

（一）提升幼兒教師的“發(fā)現(xiàn)意識”，促進(jìn)其自我教育

閑暇可讓幼兒教師身心得到放松，提高其敏感度，便于其發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。幼兒教育實(shí)踐過程瑣碎、重復(fù)。幼兒教師在日復(fù)一日的重復(fù)中，加上工作壓力，容易失去敏感性，無法感受教育實(shí)踐中的“驚異”和“驚奇”，導(dǎo)致工作陷入不斷低水平重復(fù)，心靈窄化，引發(fā)職業(yè)倦怠。幼兒教師對世界深刻、獨(dú)到的感悟，發(fā)現(xiàn)事物之間的微妙關(guān)系有時(shí)是在閑暇中發(fā)生的。利用閑暇，幼兒教師可提升“發(fā)現(xiàn)意識”，讓自己成為“陌生的返鄉(xiāng)人”，于是，對日常生活不再熟視無睹，而是以探究、懷疑的目光來審視教育世界?！胺掂l(xiāng)人”必須透過新的眼光來看待曾經(jīng)熟悉的一切〔2〕。同樣，成為“返鄉(xiāng)人”的教師，需要改變原先的認(rèn)知方式重新進(jìn)行意義建構(gòu)，其“發(fā)現(xiàn)意識”就可以被充分喚醒。幼兒教師從而可充分發(fā)揮教育機(jī)智，進(jìn)行自我教育，獲得專業(yè)發(fā)展。

（二）讓幼兒教育回歸“生活世界”，提升師幼互動質(zhì)量

閑暇意味著幼兒教師能拓展視野，更多關(guān)注鮮活的教育實(shí)踐，關(guān)注“完整的人”，從而回歸“生活世界”。幼兒的學(xué)習(xí)方式是綜合、籠統(tǒng)、整體性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的是日常經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)科化的知識往往是系統(tǒng)、邏輯和抽象的，不太符合幼兒的認(rèn)知方式，也很難與幼兒日常生活發(fā)生聯(lián)系。在良好的師幼互動中，教師不會拘泥于文本中的教材，而是將日常生活看作隨處可學(xué)習(xí)的“活教材”，從中“生成”各類“課程”。教師引導(dǎo)幼兒在日常生活中感悟、體驗(yàn)、操作，讓幼兒運(yùn)用自身感官、雙手與“生活世界”直接互動，在過程中學(xué)習(xí)知識、獲得體驗(yàn)，發(fā)展能力。教師將幼兒視為主體性個(gè)體，與之進(jìn)行平等、真誠、開放的對話，才能走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，深入理解幼兒，從而進(jìn)行高質(zhì)量的師幼互動。

（三）煥發(fā)幼兒教師的職業(yè)熱情，體驗(yàn)職業(yè)幸福感

閑暇可激發(fā)幼兒教師的職業(yè)熱情，從而在平凡的幼教工作中體味幸福。社會發(fā)展帶來教育發(fā)展，也帶來了幼兒教育因“科學(xué)化”而重視各項(xiàng)外在指標(biāo)的達(dá)成。幼兒教師工作壓力增大，陷入忙碌，逐漸導(dǎo)致心靈阻塞，職業(yè)熱情逐步消減，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“教育非他，乃心靈轉(zhuǎn)向。”我國古人也認(rèn)為教育乃“教化”，不僅包括知識、能力的“教”，也包括理智啟蒙、精神熏陶的“化”。這些對于幼兒教育尤顯重要。這需要教師情感的投入，需要在一日生活中與幼兒的多次互動來實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒教師需要尼采所倡導(dǎo)的“酒神”精神，此時(shí)教師具有豐盈的生命力，即與幼兒共同“沉醉”。好的幼兒教師應(yīng)富有童心，其身份不僅是幼兒教師，更是可以一起“玩”的同伴，而陷入職業(yè)倦怠的教師很難實(shí)現(xiàn)這些。閑暇可釋放幼兒教師的壓力，從而恢復(fù)活力，激發(fā)職業(yè)熱情，讓其體驗(yàn)職業(yè)幸福感，感受杜威所言：“教育隨時(shí)都是教師自己的報(bào)酬?！?/p>

三、利用閑暇促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的建議

（一）充分認(rèn)識到閑暇對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意義

幼兒教師應(yīng)當(dāng)在觀念上認(rèn)識到閑暇對自身專業(yè)發(fā)展的價(jià)值與意義。在傳統(tǒng)觀念影響下，人們常缺乏對閑暇的正確認(rèn)識，認(rèn)為閑暇時(shí)休閑是“懶惰”“無所事事”的代名詞，將閑暇時(shí)休閑與勤奮工作完全對立。從可持續(xù)發(fā)展上的角度上看，“拼命三郎”精神并不可取，“一張一弛”才是文武之道。教育不僅是科學(xué)，更是藝術(shù)，幼兒教育不是純粹靠蠻干的“力氣活”。尤其在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的時(shí)代，教育不斷變革的背景下，需要培養(yǎng)具有活力與創(chuàng)造力的下一代，這些需要教育者的智慧與想象力。古人說：寧靜致遠(yuǎn)。人在閑暇時(shí)易生智慧，有了生趣才有生機(jī)，教育才能更有活力，這些需要閑暇心態(tài)的關(guān)照。

（二）創(chuàng)設(shè)“閑暇導(dǎo)向”的工作環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境具有潛移默化作用，幼兒園應(yīng)有意識創(chuàng)設(shè)有利于“閑暇導(dǎo)向”的工作環(huán)境。幼兒教師工作場所應(yīng)具有人性化色彩，溫馨、自然，色調(diào)柔和，注意藝術(shù)氛圍的營造。環(huán)境布置開放、整潔、空間布局便于自由行動和溝通，并適當(dāng)放置植物、動物，讓環(huán)境充滿生機(jī)。幼兒園主要以女性為主體，女性情感細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，所以要重視人性化管理：要注意營造和諧、開放的組織氛圍，倡導(dǎo)集思廣益的合作型教研活動；組織有益身心健康的活動，如聯(lián)誼、外出等，根據(jù)幼兒教師多才多藝和以女性為主的特點(diǎn)，成立興趣小組，開展如舞蹈、歌唱、手工、繪畫等活動。

（三）給予幼兒教師專業(yè)上“賦權(quán)”

“賦權(quán)”是專業(yè)自主權(quán)的需要，也充分體現(xiàn)教師自主意識和自由精神，只有自由的、富有想象力的教師才能培養(yǎng)出有個(gè)性、自由發(fā)展的幼兒。因此，教師應(yīng)當(dāng)享有充分的專業(yè)自主權(quán)，比如參與幼兒園的各項(xiàng)決策，決定購置何種教玩具，進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)等。園長要在專業(yè)上充分“放權(quán)”給幼兒教師，尊重其專業(yè)性，讓其發(fā)揮主動性、想象力與創(chuàng)造性。在評價(jià)上，避免用的“一刀切”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而多采用多元化評價(jià)機(jī)制，從而增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)自信，鼓勵其多思考，避免盲目迷信所謂的“權(quán)威”；在完成帶班任務(wù)情況下，給予幼兒教師充足的“彈性”時(shí)間，讓其自主靈活選擇與安排自己的工作。另外，應(yīng)當(dāng)讓幼兒教師更多關(guān)注“師幼互動”，用心琢磨，在與幼兒相處中不斷反思、不斷進(jìn)行專業(yè)成長。

（四）幼兒教師自身培育優(yōu)質(zhì)的閑暇生活

能夠充分安排和利用閑暇是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素養(yǎng)。因此，幼兒教師需要認(rèn)識到利用閑暇不僅可恢復(fù)精力、緩解壓力等，還對自身生活與工作具有重要意義。因此，幼兒教師應(yīng)具有規(guī)劃閑暇的意識，進(jìn)而主動培育自身優(yōu)質(zhì)閑暇生活的習(xí)慣與生活。首先，幼兒教師認(rèn)識到真正的閑暇生活是一種沉靜的生活，就如有學(xué)者所說：“選擇教師這一職業(yè)，就選擇了一種沉靜、傾聽、觀切的生活方式，選擇了對個(gè)體幸福與他人幸福的闡釋與創(chuàng)造，選擇了一種關(guān)心自我的可能?！薄?〕閑暇中隱含著生活智慧，因此，幼兒教師保持一定的沉思默想能營造閑暇感，養(yǎng)成良好的閑暇習(xí)慣，從而過上富足的精神生活。其次，閑暇也是教師專業(yè)發(fā)展賴以生存的深厚土壤，即所謂的“功夫在詩外”。教育作為培育人的藝術(shù)，其自身經(jīng)驗(yàn)也是重要的教育資源，閑暇中教師可不斷豐富、完善自我，進(jìn)而達(dá)到解放精神。閑暇中，多才多藝幼兒教師可練習(xí)技能，拓展各種興趣，比如園藝、烹調(diào)、健身、書法、繪畫、歌舞、樂器彈奏等，不斷提高自身的素養(yǎng)；除此之外，幼兒教師可利用閑暇多進(jìn)行發(fā)展型活動，追求較高層次精神層面的文化娛樂，比如，讀書看報(bào)、思考、旅游、參觀博物館及畫展等，以增長見識，拓展視野?？傊?，幼兒教師需要“靜”下來，抵御各種外部誘惑，享受閑暇，豐富生活，讓自己成為“完整的存在”，進(jìn)而摒除“匠氣”，讓教育成為心靈的藝術(shù)?？死锼苟喾?#8226;愛丁頓在《休閑：一種轉(zhuǎn)變的力量》中說：“休閑，為人們創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、成長和發(fā)展的機(jī)會和條件。從休閑本身來說，一方面，它為人們提供了進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的嘗試和努力的機(jī)會；另一方面，它也培育了人們自我實(shí)現(xiàn)所需的能力?！薄?〕幼兒教師要充分認(rèn)識閑暇的意義與價(jià)值，讓其成為強(qiáng)大的轉(zhuǎn)變力量，讓生命得以舒展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)雅、詩意、寧靜的教育人生。

作者:吳婕 張艷蕾 單位:合肥幼兒師范高等專科學(xué)校 上海市東昌幼兒園

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